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摘要：近年来，随着我们国家素质教育的有效实施以及不断深入，新的课程标准当中对于小学一年级语文识字教学提出了全新的要求，需要教师在实际教学过程中采用合理的方式，促进识字教学质量的提升。鉴于此，小学一年级识字教学过程中教师需要结合实际情况进行思考，积极认识到当前阶段小学一年级识字教学的现状，并且根据学生的综合特点与学习特征出发，探究出有效的识字教学方式，推动小学一年级语文识字教学质量与整体水平的有效提升，本文就小学一年级语文识字教学现状及有效策略展开了分析。
关键词：小学低年级;语文识字教学;现状与对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-167
识字教学是小学低年级语文课程教学当中比较重要的内容部分，对于满足学生的阅读与写作需求有着重要的基础意义，同时，做好识字教学工作，才能够促使学生展开各个学科的有效学习，可见识字教学是整体教学事业当中的重中之重。但是由于小学低年级阶段学生的年龄相对来说比较小，他们的基础知识比较薄弱，所以在识字学习过程中存在着诸多的问题。因此，教师应加强对低年级语文识字教学的实际分析，结合当前的教学现状研究出有效的教学方式，进而有效提升识字教学质量，为学生以后的学习与发展奠定基础。
一、当前小学一年级识字教学的现状
我们国家现阶段的小学一年级识字教学过程中，主要存在的问题就是教学方式相对来说不够灵活，在很大程度上影响了教学质量的有效提升。首先，一些教师在小学一年级识字教学过程中，过于依赖于课本教材，并且注重为学生讲解字音、笔画等，这种教学方式相对来说比较机械化，难以有效提升整体的教学水平。其次，小学低年级阶段的学生相对来说有着较强的爱玩、活泼等特征，教师在教学过程中难以结合学生的兴趣，采用传统的课堂教学模式与理念，只注重让学生通过死记硬背记住汉字，导致学生难以产生学习的兴趣。
二、优化小学一年级识字教学的策略
（一）口诀识字教学方式
对于小学一年级阶段的学生而言，在汉字学习的过程中不可获取的重点部分就是记忆环节，通过汉字的记忆能够有效帮助学生实现积累。由于小学阶段学生的智力发展相对来说还不够完善，在开展汉字记忆的过程中，他们通常都是采用比较机械化的方式，大大影响了教学的效果提升。所以，小学一年级语文识字教学过程中教师可以采用口诀识字方式，根据汉字的自行特点编创相关的口诀，有效加强学生的汉字记忆程度，构建出趣味性的汉字记忆方式。
例如，在讲解“弯”这个汉字的过程中，为了调动学生的识字兴趣，笔者编创了相关的汉字记忆口诀，“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下边。”借助朗朗上口的口诀加强了学生对于“弯”字的记忆程度。然后，笔者一边引导学生们读出这个口诀，一边将这个字写在纸上，发现其中的奥妙，这样还可以引导学生掌握到“弯”这个汉字的正确书写方式，并且设置相关的奖项，给予记忆最快的学生一定的奖励，这样可以充分调动学生们的识字学习积极性与兴趣。如此一来，笔者运用这种教学方式有效打破了传统教育理念的束缚，强化了学生的汉字记忆效果，同时有效提升了识字教学课堂质量。
（二）激发学生识字兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有在具备一定兴趣的情况下才能够进行主动学习与探究，提升学生的学习积极性与主动性，推动教学效果的提升。所以，小学一年级识字教学过程中教师应注重培养学生识字的兴趣，借助趣味化的教学活动引导学生积极参与，构建出良好的课堂教学氛围，促使学生形成主动识字、写字的意识，这样才更加有利于提升学生的综合素养，培养学生自主识字的习惯等。
例如，在讲解“迷”字的时候，笔者打了一个字迷“小小一粒米，有点小脾气，赌气把家离，不知去哪里。”让学生们根据自己的想象猜谜底。此外，笔者发现了一些学生总结容易将“鱼”这个字写错，所以笔者将联想记忆法融入了进来，让学生将“斜头刀”想象成是鱼头，“田”部分想象成是鱼的身体，底下一横可以想象成是鱼的尾巴，这样不断拓展了学生们的想象能力，经过了笔者的讲解，学生们的出错率明显有了下降。再如。在进行“掰”字教学的过程中，笔者用自己的手进行了示范讲解的动作，将两手一分就是“掰”字。如此一来，笔者运用趣味性的识字教学方式，不仅有效增加了课堂教学的活力，而且还可以促使学生在轻松愉悦的氛围之中开展识字学习，进而有效提升了学生的识字学习效果。
（三）强化学生汉字记忆
中华民族的汉字经过了长远的发展与流传，其中包含了较多字形相近的汉字，小学低年级阶段的学生在学习过程中经常容易出现记忆混淆等情况。所以，小学一年级语文识字教学过程中教师应注重结合多元化方式强化学生汉字记忆程度，促使学生能够更加深刻的理解汉字、记忆汉字。
例如，在讲解“日、月、水、鸟、木”等汉字的时候，由于这些是象形文字，主要是从图画演变而来的文字，也是一种最原始的造字方式，笔者搜集到了有关于象形文字的演变图片，直观为学生呈现了出来，让学生更加深入的了解到汉字的演变过程，并且能够在图文并茂中加强汉字记忆程度。再如，许多学生容易将“虹”字写成“红”字，所以笔者让学生们观看了甲骨文中的“虹”字，犹如身子弯曲的长虫，进而引导学生发现“虹”字将表示昆虫或者动物通称的“虫”字作为了首部，让学生详细了解到“虹”字演变的过程，使学生更容易理解字形字义。
总而言之，小学一年级阶段的语文课程教学中，识字部分占据着十分重要的作用与地位，不仅对于学生以后的语文课程学习有着重要影响，同时对于其他学科的综合学习也有着至关重要的作用。所以，教师应加强小学一年级语文识字教学的重视度，结合当前阶段的教学现状，采取合理有效的教学措施，不斷提升学生的识字学习水平。
参考文献
[1]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化，2017，4（22）：242-243.
[2]李月.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].赤子（上中旬），2016（16）：204.
关键词：小学低年级;语文识字教学;现状与对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-167
识字教学是小学低年级语文课程教学当中比较重要的内容部分，对于满足学生的阅读与写作需求有着重要的基础意义，同时，做好识字教学工作，才能够促使学生展开各个学科的有效学习，可见识字教学是整体教学事业当中的重中之重。但是由于小学低年级阶段学生的年龄相对来说比较小，他们的基础知识比较薄弱，所以在识字学习过程中存在着诸多的问题。因此，教师应加强对低年级语文识字教学的实际分析，结合当前的教学现状研究出有效的教学方式，进而有效提升识字教学质量，为学生以后的学习与发展奠定基础。
一、当前小学一年级识字教学的现状
我们国家现阶段的小学一年级识字教学过程中，主要存在的问题就是教学方式相对来说不够灵活，在很大程度上影响了教学质量的有效提升。首先，一些教师在小学一年级识字教学过程中，过于依赖于课本教材，并且注重为学生讲解字音、笔画等，这种教学方式相对来说比较机械化，难以有效提升整体的教学水平。其次，小学低年级阶段的学生相对来说有着较强的爱玩、活泼等特征，教师在教学过程中难以结合学生的兴趣，采用传统的课堂教学模式与理念，只注重让学生通过死记硬背记住汉字，导致学生难以产生学习的兴趣。
二、优化小学一年级识字教学的策略
（一）口诀识字教学方式
对于小学一年级阶段的学生而言，在汉字学习的过程中不可获取的重点部分就是记忆环节，通过汉字的记忆能够有效帮助学生实现积累。由于小学阶段学生的智力发展相对来说还不够完善，在开展汉字记忆的过程中，他们通常都是采用比较机械化的方式，大大影响了教学的效果提升。所以，小学一年级语文识字教学过程中教师可以采用口诀识字方式，根据汉字的自行特点编创相关的口诀，有效加强学生的汉字记忆程度，构建出趣味性的汉字记忆方式。
例如，在讲解“弯”这个汉字的过程中，为了调动学生的识字兴趣，笔者编创了相关的汉字记忆口诀，“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下边。”借助朗朗上口的口诀加强了学生对于“弯”字的记忆程度。然后，笔者一边引导学生们读出这个口诀，一边将这个字写在纸上，发现其中的奥妙，这样还可以引导学生掌握到“弯”这个汉字的正确书写方式，并且设置相关的奖项，给予记忆最快的学生一定的奖励，这样可以充分调动学生们的识字学习积极性与兴趣。如此一来，笔者运用这种教学方式有效打破了传统教育理念的束缚，强化了学生的汉字记忆效果，同时有效提升了识字教学课堂质量。
（二）激发学生识字兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有在具备一定兴趣的情况下才能够进行主动学习与探究，提升学生的学习积极性与主动性，推动教学效果的提升。所以，小学一年级识字教学过程中教师应注重培养学生识字的兴趣，借助趣味化的教学活动引导学生积极参与，构建出良好的课堂教学氛围，促使学生形成主动识字、写字的意识，这样才更加有利于提升学生的综合素养，培养学生自主识字的习惯等。
例如，在讲解“迷”字的时候，笔者打了一个字迷“小小一粒米，有点小脾气，赌气把家离，不知去哪里。”让学生们根据自己的想象猜谜底。此外，笔者发现了一些学生总结容易将“鱼”这个字写错，所以笔者将联想记忆法融入了进来，让学生将“斜头刀”想象成是鱼头，“田”部分想象成是鱼的身体，底下一横可以想象成是鱼的尾巴，这样不断拓展了学生们的想象能力，经过了笔者的讲解，学生们的出错率明显有了下降。再如。在进行“掰”字教学的过程中，笔者用自己的手进行了示范讲解的动作，将两手一分就是“掰”字。如此一来，笔者运用趣味性的识字教学方式，不仅有效增加了课堂教学的活力，而且还可以促使学生在轻松愉悦的氛围之中开展识字学习，进而有效提升了学生的识字学习效果。
（三）强化学生汉字记忆
中华民族的汉字经过了长远的发展与流传，其中包含了较多字形相近的汉字，小学低年级阶段的学生在学习过程中经常容易出现记忆混淆等情况。所以，小学一年级语文识字教学过程中教师应注重结合多元化方式强化学生汉字记忆程度，促使学生能够更加深刻的理解汉字、记忆汉字。
例如，在讲解“日、月、水、鸟、木”等汉字的时候，由于这些是象形文字，主要是从图画演变而来的文字，也是一种最原始的造字方式，笔者搜集到了有关于象形文字的演变图片，直观为学生呈现了出来，让学生更加深入的了解到汉字的演变过程，并且能够在图文并茂中加强汉字记忆程度。再如，许多学生容易将“虹”字写成“红”字，所以笔者让学生们观看了甲骨文中的“虹”字，犹如身子弯曲的长虫，进而引导学生发现“虹”字将表示昆虫或者动物通称的“虫”字作为了首部，让学生详细了解到“虹”字演变的过程，使学生更容易理解字形字义。
总而言之，小学一年级阶段的语文课程教学中，识字部分占据着十分重要的作用与地位，不仅对于学生以后的语文课程学习有着重要影响，同时对于其他学科的综合学习也有着至关重要的作用。所以，教师应加强小学一年级语文识字教学的重视度，结合当前阶段的教学现状，采取合理有效的教学措施，不斷提升学生的识字学习水平。
参考文献
[1]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化，2017，4（22）：242-243.
[2]李月.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].赤子（上中旬），2016（16）：204.