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摘要：现在的高中生正处于经济全球化发展的大背景下，英语作为国际上很有影响力的语言，高中生在学习英语的过程中，不仅要学到英语的知识，还要在英语课堂上培养英语文化意识和文化素养，这样才能够让学生感受到英语课堂背后所蕴含的文化力量，教师要在英语课堂上通过构建学习氛围，进行中西文化对比等方式培养学生英语学习的文化意识。
关键词：高中英语;文化背景;教学策略
一、文化意识的含义与内容
（一）文化意识的含义
文化意识是学生对于西方文化和西方社会的认识和认知，文化意识是对西方文化的理解和优秀文化的认同，是学生在经济全球化背景下做出的跨文化认知、态度和行为取向。
（二）文化意识的内容
文化意识的内容是在英语教学过程中，教师的教学内容中包含了西方国家文化意识的元素，充分挖掘优秀文化，推动教学进程。教师在进行知识传授的过程中，不仅要将英语词汇、短语和句子的内容教授给学生，还要将词汇、短语和句子更深层次的含义以及这些语言要素所包含的文化背景的知识也传授给学生，让学生在获得知识的前提下更能够了解知识所蕴含的文化底蕴。
二、目前英语教学中培养学生文化意识存在的问题
虽然随着新课改进程的推进，目前高中英语教学的教学水平有了显著的提高，但是在高中学生文化意识培养的过程中，仍然存在着一定的问题：部分英语教师仍旧采用传统的、单一的教学模式;部分英语教师忽略教学过程中培养学生文化意识的重要性，在课堂上仅仅给学生传授知识，并不能很好地培养学生文化意识;中西方文化又存在较大的差异，也阻碍了学生培养文化素养的道路。
（一）英语教学方式模式单一
由于某些高中英语教师理念落后，一直采用传统的英语教学模式，教学方式单一，只能通过口耳相传的方式教授学生英语知识，这种单一模式的教学策略会逐渐消磨学生对学习英语的兴趣，也不利于学生培养文化意识，这样的教学模式无法为学生提供文化氛围，也无法为学生创造学习英语的文化情景。
（二）部分英语教师忽略了学生的文化素养培养工作
目前有部分英语教师本身只是埋头钻研英语词汇、短语和句子的含义，探究更加高效的教学方式，而忽略了这些语言要素背后所蕴含的文化。这样的教学模式仅仅教授给学生单纯的词汇含义，或者短语的含义和句子的翻译内容，并没有向学生展示出承载文化底蕴的载体。
（三）中西方文化存在的差异大
由于发展历史不同，中西方文化存在很大的差异，这让学生在接触到西方文化的时候，难以理解西方文化。学生无法发现西方文化的优秀之处，是因为学生在用中华文化的思想方式去看待西方文化，所以感到难以理解，学生在课堂上理应感受到不同国家不同文化之间的特色，找出不同文化之间的差异性，取其精华，去其糟粕，学习西方文化的优秀之处，摒弃西方文化的不足之处。
三、高中英语课堂学生文化意识培养策略
对于以上存在的三个问题，提出了三个针对性的文化意识培养策略，打破传统的教学模式，采取多模态的英语教学模式，教师通过了解文化意识培养的重要性，通过对比的方式让学生了解中西方文化的差异，教师在英语课上要通过引导学生传承中华文化，学习西方文化，让学生在课上感受到中西文化的融合，养成良好的文化素养。
（一）教师在英语课堂上采取多种英语教学模式
教师打破传统的教学模式，为学生探究更加有效的课堂教学模式，教师通过多媒体课件的使用，吸引学生课上的注意力，用教学视频、教学音频、教学图片作为教学媒介来刺激学生的多种感官，让学生培养学习英语的兴趣和主动性，通过这种多模态的教学方式，可以弥补传统教学模式的单一性，还可以强调教学中的重点内容，教师在教学的过程中通过口语讲解加重音，在重点内容的课件展示时加下划线，以此来刺激学生的感官，让学生对重点内容有更加深刻的印象。例如在人教版中Festivals and celebrations一文中“Most ancient festivals would celebrate the end of cold weather， planting in spring and harvest in autumn.”教师在讲解这一句话的时候可以将课件上的most、would celebrate、planting进行黑体加粗处理，并将most的含义和用法教给学生，讲解most如何构成最高级，would后面加动词原形，planting是动名词，在这句话中painting in spring是宾语结构，是动名词作宾语的语法内容。
（二）加强英语教师对文化意识培养的重视
英语教师在教学实践过程中要加强对学生文化素养的培养，为学生创造良好的文化氛围。教师应当意识到需要把学生学习的着眼点落在文化交流上，教师通过自我反省，意识到教师在日常的教学实践过程中，不要过多地关心词汇的积累，句型的讲解，而忽略了阅读和词汇教学指导中，为学生补充文化知识。教师要想帮助学生真正有效地学习英语，让学生达到用英语的思维进行表达和交流的目的，就必须培养学生的文化素养，通过不同的教学方式和文化对比，培养学生的文化素养。例如由教师发起课堂retell 活动，The million pound bank note这篇英文课文是戏剧剧本，教师在备课的过程中，可以为学生搜集一些关于西方国家姓氏名字的趣味性轶事，例如教师可以为学生普及，first name 和second name的文化内涵，还可以为学生介绍Mr white、Mr black，这些有關于颜色描述的词汇还可以当作姓氏，分别翻译成怀特先生和布莱克先生。教师还可以让学生在课上对这篇文章进行retell活动，通过口语表达，让学生巩固对文章文意的理解，也能够让学生开口说英文，锻炼学生的口头表达能力和语言组织能力，也能够从语言表达方面培养学生文化素养。
（三）对比中西方文化，减小文化差异
可以通过对比的方法，让学生了解到中西文化的差异，对于西方文化的态度是去其糟粕，取其精华，学习优秀的西方文化，并传承中华文化，学生还可以通过模拟西方社会见面过程、餐桌交谈和日常对话来感受西方文化，也能通过这样的课堂活动来吸引学生的注意力，鼓励学生参与到课堂中去，学生在参加口语交谈的活动中也能够培养文化意识，例如教师在教授学生festivals and celebration这一课时，教师要为学生补充关于西方节日的文化知识，例如西方的圣诞节、万圣节、复活节等节日习俗，让学生通过结合中方的端午节、春节和元宵节，对比两方的节日习俗，还可以让学生通过交流对话的方式复述课文中所涉及到节日的由来和习俗。
结束语：
笔者通过找出目前英语课堂上学生文化素养培养的问题，提出针对性的培养策略，在高中英语教学过程中，教师应当注重学生文化意识的培养，让学生在学习中国文化知识的同时，也要多了解西方文化知识，进行中西文化的结合，让学生在良好的文化氛围中提高英语水平，去伪存真，让学生正确地使用语言，培养文化素养。
参考文献
[1]朱玲. 如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J]. 英语教师，2018，18（14）：92-94+111.
[2]谭文厚. 高中英语教学中文化意识核心素养的养成策略[J]. 课程教育研究，2018（25）：125-126.
[3]孙大有. 高中英语阅读教学中跨文化意识的培养[J]. 佳木斯职业学院学报，2018（11）：372.
[4]许国华，张姣. 高中英语教学中学生文化意识的培养[J]. 教育与教学研究，2018，32（12）：107-111+117.
关键词：高中英语;文化背景;教学策略
一、文化意识的含义与内容
（一）文化意识的含义
文化意识是学生对于西方文化和西方社会的认识和认知，文化意识是对西方文化的理解和优秀文化的认同，是学生在经济全球化背景下做出的跨文化认知、态度和行为取向。
（二）文化意识的内容
文化意识的内容是在英语教学过程中，教师的教学内容中包含了西方国家文化意识的元素，充分挖掘优秀文化，推动教学进程。教师在进行知识传授的过程中，不仅要将英语词汇、短语和句子的内容教授给学生，还要将词汇、短语和句子更深层次的含义以及这些语言要素所包含的文化背景的知识也传授给学生，让学生在获得知识的前提下更能够了解知识所蕴含的文化底蕴。
二、目前英语教学中培养学生文化意识存在的问题
虽然随着新课改进程的推进，目前高中英语教学的教学水平有了显著的提高，但是在高中学生文化意识培养的过程中，仍然存在着一定的问题：部分英语教师仍旧采用传统的、单一的教学模式;部分英语教师忽略教学过程中培养学生文化意识的重要性，在课堂上仅仅给学生传授知识，并不能很好地培养学生文化意识;中西方文化又存在较大的差异，也阻碍了学生培养文化素养的道路。
（一）英语教学方式模式单一
由于某些高中英语教师理念落后，一直采用传统的英语教学模式，教学方式单一，只能通过口耳相传的方式教授学生英语知识，这种单一模式的教学策略会逐渐消磨学生对学习英语的兴趣，也不利于学生培养文化意识，这样的教学模式无法为学生提供文化氛围，也无法为学生创造学习英语的文化情景。
（二）部分英语教师忽略了学生的文化素养培养工作
目前有部分英语教师本身只是埋头钻研英语词汇、短语和句子的含义，探究更加高效的教学方式，而忽略了这些语言要素背后所蕴含的文化。这样的教学模式仅仅教授给学生单纯的词汇含义，或者短语的含义和句子的翻译内容，并没有向学生展示出承载文化底蕴的载体。
（三）中西方文化存在的差异大
由于发展历史不同，中西方文化存在很大的差异，这让学生在接触到西方文化的时候，难以理解西方文化。学生无法发现西方文化的优秀之处，是因为学生在用中华文化的思想方式去看待西方文化，所以感到难以理解，学生在课堂上理应感受到不同国家不同文化之间的特色，找出不同文化之间的差异性，取其精华，去其糟粕，学习西方文化的优秀之处，摒弃西方文化的不足之处。
三、高中英语课堂学生文化意识培养策略
对于以上存在的三个问题，提出了三个针对性的文化意识培养策略，打破传统的教学模式，采取多模态的英语教学模式，教师通过了解文化意识培养的重要性，通过对比的方式让学生了解中西方文化的差异，教师在英语课上要通过引导学生传承中华文化，学习西方文化，让学生在课上感受到中西文化的融合，养成良好的文化素养。
（一）教师在英语课堂上采取多种英语教学模式
教师打破传统的教学模式，为学生探究更加有效的课堂教学模式，教师通过多媒体课件的使用，吸引学生课上的注意力，用教学视频、教学音频、教学图片作为教学媒介来刺激学生的多种感官，让学生培养学习英语的兴趣和主动性，通过这种多模态的教学方式，可以弥补传统教学模式的单一性，还可以强调教学中的重点内容，教师在教学的过程中通过口语讲解加重音，在重点内容的课件展示时加下划线，以此来刺激学生的感官，让学生对重点内容有更加深刻的印象。例如在人教版中Festivals and celebrations一文中“Most ancient festivals would celebrate the end of cold weather， planting in spring and harvest in autumn.”教师在讲解这一句话的时候可以将课件上的most、would celebrate、planting进行黑体加粗处理，并将most的含义和用法教给学生，讲解most如何构成最高级，would后面加动词原形，planting是动名词，在这句话中painting in spring是宾语结构，是动名词作宾语的语法内容。
（二）加强英语教师对文化意识培养的重视
英语教师在教学实践过程中要加强对学生文化素养的培养，为学生创造良好的文化氛围。教师应当意识到需要把学生学习的着眼点落在文化交流上，教师通过自我反省，意识到教师在日常的教学实践过程中，不要过多地关心词汇的积累，句型的讲解，而忽略了阅读和词汇教学指导中，为学生补充文化知识。教师要想帮助学生真正有效地学习英语，让学生达到用英语的思维进行表达和交流的目的，就必须培养学生的文化素养，通过不同的教学方式和文化对比，培养学生的文化素养。例如由教师发起课堂retell 活动，The million pound bank note这篇英文课文是戏剧剧本，教师在备课的过程中，可以为学生搜集一些关于西方国家姓氏名字的趣味性轶事，例如教师可以为学生普及，first name 和second name的文化内涵，还可以为学生介绍Mr white、Mr black，这些有關于颜色描述的词汇还可以当作姓氏，分别翻译成怀特先生和布莱克先生。教师还可以让学生在课上对这篇文章进行retell活动，通过口语表达，让学生巩固对文章文意的理解，也能够让学生开口说英文，锻炼学生的口头表达能力和语言组织能力，也能够从语言表达方面培养学生文化素养。
（三）对比中西方文化，减小文化差异
可以通过对比的方法，让学生了解到中西文化的差异，对于西方文化的态度是去其糟粕，取其精华，学习优秀的西方文化，并传承中华文化，学生还可以通过模拟西方社会见面过程、餐桌交谈和日常对话来感受西方文化，也能通过这样的课堂活动来吸引学生的注意力，鼓励学生参与到课堂中去，学生在参加口语交谈的活动中也能够培养文化意识，例如教师在教授学生festivals and celebration这一课时，教师要为学生补充关于西方节日的文化知识，例如西方的圣诞节、万圣节、复活节等节日习俗，让学生通过结合中方的端午节、春节和元宵节，对比两方的节日习俗，还可以让学生通过交流对话的方式复述课文中所涉及到节日的由来和习俗。
结束语：
笔者通过找出目前英语课堂上学生文化素养培养的问题，提出针对性的培养策略，在高中英语教学过程中，教师应当注重学生文化意识的培养，让学生在学习中国文化知识的同时，也要多了解西方文化知识，进行中西文化的结合，让学生在良好的文化氛围中提高英语水平，去伪存真，让学生正确地使用语言，培养文化素养。
参考文献
[1]朱玲. 如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J]. 英语教师，2018，18（14）：92-94+111.
[2]谭文厚. 高中英语教学中文化意识核心素养的养成策略[J]. 课程教育研究，2018（25）：125-126.
[3]孙大有. 高中英语阅读教学中跨文化意识的培养[J]. 佳木斯职业学院学报，2018（11）：372.
[4]许国华，张姣. 高中英语教学中学生文化意识的培养[J]. 教育与教学研究，2018，32（12）：107-111+117.