论文部分内容阅读
摘要：高中阶段是学生能力提升和发展的关键时期，阅读教学作为语文学科的组成部分之一，是培养学生阅读技能，深化对文本的理解和掌握的重要途径。但在现阶段的阅读教学中，教学形式单一、阅读内容空洞等等问题，严重影响着整体的阅读质量。整本书阅读教学是一种历史悠久的教学方法，但在如今的实践教学中对其使用频率并不高，但它能够有效拓宽学生的阅读视野，开拓学生的想象力，从而收获良好的阅读体验。因此，本篇文章对整本书阅读在高中阅读教学中的有效策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：高中;语文;整本书阅读
整本书阅读强调的是阅读的整体性，以教材文本上的某一选段为起点，在教师的引导下，了解文章的写作背景，体会作者的生平经历，并结合自身的阅读经验，从而获取书中的信息，拓宽学生的阅读思维和想象力。高中阶段的学生，其阅读目光不能仅仅只停留在文本的表层内容上，而是要向纵深方向进行拓展。而在语文教学中融入整本书阅读，能够有效改善语文教学的课堂状态，还能突出学生的主体地位，融洽师生之间的关系，从而提升学生的阅读素养。
一、丰富阅读内容，激发学生兴趣
在现阶段的阅读教学中，教师将教学的重点集中在教材文本上，注重学生对文本内容的全面解读;但在整本书阅读中，要求学生对节选部分的原著进行阅读，了解文章的语言风格、人物形象，從而对内容有更加细致的了解，拓宽阅读的思考，激发阅读的想象思维。除去文本原著，教师还可以尽可能地丰富阅读的内容，如作者的生平经历等等，以此来激发学生的好奇心，从而使学生更加投入到阅读过程中，得到良好的阅读体验。
例如，在讲授《林黛玉进贾府》这节课时，教师以这篇文章为契机，让学生对《红楼梦》这篇小说进行阅读。在阅读教材文本时，教师着重突出了对人物形象的分析，学生对谨小慎微、温婉动人的林妹妹以及泼辣张扬的王熙凤印象深刻。这时，学生就会好奇进入贾府后的黛玉的命运以及与性格相反的王熙凤之间的相处，从而逐步对整本书进行阅读。而在这一过程中，教师还可以引入小说作者曹雪芹的生平经历，作者出身豪门，幼时亲历了一段富贵的生活，这也为红楼梦中的场景描写奠定了基础，后经家道中落，体会到了世态炎凉，因此，书中的众多人物上都倾注了作者的情感。通过这样的方式，能够让学生将作者的经历融入到整本书阅读中，带给学生多样化的阅读思路，激发对整本书的阅读兴趣。
二、传授阅读方法，深化学生体验
随着教育改革的深入发展，现如今的课堂教学愈发强调学生在课堂中的主体地位，教学不再是教师单方面的主导，而是要充分激发学生的主观能动性，从而带动自身能力的全面发展。因此，在整本书阅读中，要想使学生充分投入其中，教师要重视阅读方法的传授，通过精略得当的阅读、细致精简的批注等等方式，加深学生的阅读体验，从而使学生对文本的理解更加深刻，阅读能力得到稳步提升。
例如，在必修五的名著导读中，让学生对《三国演义》这篇名著进行阅读。这本书篇幅较长，且多用白话文进行撰写，对于高中阶段的学生而言，精读具有一定的困难。因此，在整本书阅读中，教师可以先引导学生通过查阅资料以及略读书本的方式，对这本书的大致故事和整体的思路进行了解，学生能够发现其故事大多以三个人物展开：刘备、曹操、孙权，学生阅读时，就可以按照与某一人物有关的事件进行阅读，能够快速理清整本书的脉络。还可以利用圈点、批注的方式，突出重点内容，如与诸葛亮相关的事件以及历史上的著名战役，赤壁之战、官渡之战等等。通过这样的方式，能够有效提高学生的阅读技能和对书籍的理解能力，深化阅读体验。
三、创新阅读实践，培养学生能力
在新课改的背景下，核心素养的发展成为了重要的教学目标。对于阅读教学而言，通过阅读培养学生的文本鉴赏能力，从而逐步提高学生的文字创造力，是整本书阅读的方向。因此，在教学实践中，教师要积极组织阅读实践活动，创新活动的形式方法，从而在实践探索中，逐渐帮助学生形成能力，达到语文核心素养的培养目标。
阅读实践活动的形式多种多样，话剧表演、图书分享会、朗读沙龙等等都是十分有效的方法。以《祝福》这篇小说为例，这篇小说选自鲁迅的小说集《彷徨》，而在《彷徨》中，还有许多与祥林嫂一样被封建制度严重迫害的人。教师可以以这一点为契机，开展“吐槽大会”的活动，让学生分贝选定其中的一个人物，以人物自白的方式，讲述命运的不公以及封建礼教吃人的本质。通过这样的方式，能够使阅读的形式更加多样化，也能提升学生的阅读兴趣和效率。
总而言之，在高中阶段的阅读教学中融入整本书阅读的方式，是符合现阶段学生能力发展需求的正确选择，也是高中阅读教学革新的重要方向。整本书阅读不光能够使学生对教材规定的教学内容进行细致阅读，还能有效拓展学生的阅读思维，激发学生的文本思考和探究意识，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而吸收文本内容的精髓，提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]姚佩琅. 高中语文学科新面向：整本书[J]. 文学教育（上），2019（01）：95-99.
[2]余春梅. 基于整本书阅读的高中语文教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（09）：168-169.
关键词：高中;语文;整本书阅读
整本书阅读强调的是阅读的整体性，以教材文本上的某一选段为起点，在教师的引导下，了解文章的写作背景，体会作者的生平经历，并结合自身的阅读经验，从而获取书中的信息，拓宽学生的阅读思维和想象力。高中阶段的学生，其阅读目光不能仅仅只停留在文本的表层内容上，而是要向纵深方向进行拓展。而在语文教学中融入整本书阅读，能够有效改善语文教学的课堂状态，还能突出学生的主体地位，融洽师生之间的关系，从而提升学生的阅读素养。
一、丰富阅读内容，激发学生兴趣
在现阶段的阅读教学中，教师将教学的重点集中在教材文本上，注重学生对文本内容的全面解读;但在整本书阅读中，要求学生对节选部分的原著进行阅读，了解文章的语言风格、人物形象，從而对内容有更加细致的了解，拓宽阅读的思考，激发阅读的想象思维。除去文本原著，教师还可以尽可能地丰富阅读的内容，如作者的生平经历等等，以此来激发学生的好奇心，从而使学生更加投入到阅读过程中，得到良好的阅读体验。
例如，在讲授《林黛玉进贾府》这节课时，教师以这篇文章为契机，让学生对《红楼梦》这篇小说进行阅读。在阅读教材文本时，教师着重突出了对人物形象的分析，学生对谨小慎微、温婉动人的林妹妹以及泼辣张扬的王熙凤印象深刻。这时，学生就会好奇进入贾府后的黛玉的命运以及与性格相反的王熙凤之间的相处，从而逐步对整本书进行阅读。而在这一过程中，教师还可以引入小说作者曹雪芹的生平经历，作者出身豪门，幼时亲历了一段富贵的生活，这也为红楼梦中的场景描写奠定了基础，后经家道中落，体会到了世态炎凉，因此，书中的众多人物上都倾注了作者的情感。通过这样的方式，能够让学生将作者的经历融入到整本书阅读中，带给学生多样化的阅读思路，激发对整本书的阅读兴趣。
二、传授阅读方法，深化学生体验
随着教育改革的深入发展，现如今的课堂教学愈发强调学生在课堂中的主体地位，教学不再是教师单方面的主导，而是要充分激发学生的主观能动性，从而带动自身能力的全面发展。因此，在整本书阅读中，要想使学生充分投入其中，教师要重视阅读方法的传授，通过精略得当的阅读、细致精简的批注等等方式，加深学生的阅读体验，从而使学生对文本的理解更加深刻，阅读能力得到稳步提升。
例如，在必修五的名著导读中，让学生对《三国演义》这篇名著进行阅读。这本书篇幅较长，且多用白话文进行撰写，对于高中阶段的学生而言，精读具有一定的困难。因此，在整本书阅读中，教师可以先引导学生通过查阅资料以及略读书本的方式，对这本书的大致故事和整体的思路进行了解，学生能够发现其故事大多以三个人物展开：刘备、曹操、孙权，学生阅读时，就可以按照与某一人物有关的事件进行阅读，能够快速理清整本书的脉络。还可以利用圈点、批注的方式，突出重点内容，如与诸葛亮相关的事件以及历史上的著名战役，赤壁之战、官渡之战等等。通过这样的方式，能够有效提高学生的阅读技能和对书籍的理解能力，深化阅读体验。
三、创新阅读实践，培养学生能力
在新课改的背景下，核心素养的发展成为了重要的教学目标。对于阅读教学而言，通过阅读培养学生的文本鉴赏能力，从而逐步提高学生的文字创造力，是整本书阅读的方向。因此，在教学实践中，教师要积极组织阅读实践活动，创新活动的形式方法，从而在实践探索中，逐渐帮助学生形成能力，达到语文核心素养的培养目标。
阅读实践活动的形式多种多样，话剧表演、图书分享会、朗读沙龙等等都是十分有效的方法。以《祝福》这篇小说为例，这篇小说选自鲁迅的小说集《彷徨》，而在《彷徨》中，还有许多与祥林嫂一样被封建制度严重迫害的人。教师可以以这一点为契机，开展“吐槽大会”的活动，让学生分贝选定其中的一个人物，以人物自白的方式，讲述命运的不公以及封建礼教吃人的本质。通过这样的方式，能够使阅读的形式更加多样化，也能提升学生的阅读兴趣和效率。
总而言之，在高中阶段的阅读教学中融入整本书阅读的方式，是符合现阶段学生能力发展需求的正确选择，也是高中阅读教学革新的重要方向。整本书阅读不光能够使学生对教材规定的教学内容进行细致阅读，还能有效拓展学生的阅读思维，激发学生的文本思考和探究意识，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而吸收文本内容的精髓，提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]姚佩琅. 高中语文学科新面向：整本书[J]. 文学教育（上），2019（01）：95-99.
[2]余春梅. 基于整本书阅读的高中语文教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（09）：168-169.