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《职业道德与法律》是中职学校德育系列课程的必修课之一，中职学生通过学习这门课程，能够提高自身的职业道德品质和法制意识。但由于《职业道德与法律》是一门理论性很强的课程，如果只是按照传统的教学模式进行授课，学生很难产生学习兴趣，而且不容易理解，也很难接受。因此，教师在教学的过程中要打破传统的教学模式，开展体验式教学，以期达到更好的教学效果。
何为体验式教学
体验式教学，是学生亲身实践获得学习体验，并激发学习潜能提高学习效率的一种教学方法，通过学生自主学习提升学生的感知能力。随着新课改三维教学目标的制定，很多学科在教学过程中打破了传统的教学模式，开展了体验式教学。在中职《职业道德与法律》课堂开展体验式教学，是素质教育的必然趋势。教师在教学的过程中参照教学内容，从实际生活出发寻找相关的教学材料，模拟创建教学情境，还原现实中的生活场景，让学生实际参与其中，通过实践、互动，获得真实的认知和感受，激发学生的学习兴趣，让学生在学习知识的同时，了解所学知识的来源，加深对所学内容的理解。
同时，通过情景设置，還原生活场景，又能让学生对所学知识做到活学活用，提高教学效率之余，还能培养学生的观察能力、实践能力和独立思考的能力。可以说，体验式教学真正做到了把理论知识与实际应用相结合，发挥了理论指导实践的积极作用。
中职德育课体验式教学的背景
实际用人单位的需求 随着社会经济的不断发展，用人单位对人才的要求越来越高。既需要专业知识过硬，同时对所用人才的综合素质和道德修养也有一定的标准。通常情况下，一个人的专业技能通过长期的工作实践也能有所提高，但是一个人的道德品质和职业素养就很难在工作中有所提升，因此，中职学校加强对学生道德修养的培养是十分重要的，在《职业道德与法律》课中开展体验式教学是非常必要的。
激发学生学习兴趣、提升教学效率的需求 由于《职业道德与法律》这门课的理论性很强，教学内容枯燥而且不容易理解，如果教师依然采用照本宣科的讲授，学生被动接受传统教学模式，很难产生学习兴趣。开展体验式教学，既可以让学生参与其中，增加互动性，又能激发学生的学习兴趣。
中职学校学生健康成长的需求 中职学校的学生，大多是初中阶段学习不好，或者是不爱读书的，家长希望他们通过中职学校来学习一些技能，以便日后可以更好地工作、生活。这一部分学生大多处于青少年时期，人生观和价值观还没有完全形成，因此对他们的德育教学是必不可少的。在《职业道德与法律》课堂中开展体验式教学，有利于帮助学生形成良好的人生观和价值观。
提高学生法律意识的需求 法律意识浅薄，是导致青少年犯罪的主要原因之一。因此，加强德育教学是中职学校的教学重点之一。
体验式教学实施路径
情境体验法 情境体验法是指教师在教学过程中通过情境设置还原实际生活中的某一情境，让学生参与其中，并引导学生感悟其中所蕴含的道理，从而提高学生道德素质的教学方法。例如，教师在教授“塑造良好形象，增添我们的魅力”这一内容时，就可以把现实生活中的某些现象以图片或视频的形式进行剪辑整理，通过多媒体呈现给学生，然后让学生以小组的形式进行讨论：“哪些行为能够树立良好的形象，增添个人魅力，是值得提倡的？哪些行为是有损形象的不文明行为，是要坚决抵制的？”这样的授课方式，可以让学生更加直观地接收到教师要传递的教学内容，理解起来也会更加容易。
角色体验法 所谓的角色体验法，就是教师参照教学内容改编一些情景剧，然后让学生参与其中，扮演剧中的人物，通过表演体会剧中人物的社会责任，以此增加学生的社会责任感。例如，在教授“感受道德之美”这一内容时，教师可以根据挤公交车时的社会现象改编一个情景剧，然后选择几名同学配合表演，通过让座、抢座、公交车紧急刹车出现踩脚等现象进行模拟表演。通过不同人的宽容和斤斤计较，以及礼貌和不文明行为产生的不同结果进行对比分析，让学生明白在公共场所，一旦出现矛盾时，应该遵守基本的社会公德，宽以待人，严于律己，建立和谐的人际关系的道理。
生活体验法 生活体验法是指教师引导学生自己观察现实生活中发生在身边的事，结合所学内容进行分析，这样不仅可以扩大学生的学习空间，同时又可以达到活学活用的教学效果。例如，在学完“家庭美德”这一节课后，教师可以引导学生在回到家里时，为父母、家人做一件力所能及的暖心小事，如帮父母洗脚或者剪指甲等，做完后让家长给出一个反馈意见，自己也写出心里的感受。学生通过生活体验，加深对所学内容的理解和应用。
结束语
在《职业道德与法律》课堂中开展体验式教学，是依照教材内容，从实际生活中选取教学素材创建教学情境，通过互动的形式，帮助学生加深对教学内容的理解，达到学以致用的教学目的，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
参考文献
[1]应花.中等职业学校德育课体验式教学研究[D].南京师范大学，2015.
[2]李旭光.角色体验式教学课例开发探索——以中职“职业道德与法律”课堂教学为例[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：9-10.
[3]李旭光.《职业道德与法律》课程中体验式教学探究[J].课程教育研究，2015（31）：18.
（作者单位：甘肃省礼县职业中等专业学校）
何为体验式教学
体验式教学，是学生亲身实践获得学习体验，并激发学习潜能提高学习效率的一种教学方法，通过学生自主学习提升学生的感知能力。随着新课改三维教学目标的制定，很多学科在教学过程中打破了传统的教学模式，开展了体验式教学。在中职《职业道德与法律》课堂开展体验式教学，是素质教育的必然趋势。教师在教学的过程中参照教学内容，从实际生活出发寻找相关的教学材料，模拟创建教学情境，还原现实中的生活场景，让学生实际参与其中，通过实践、互动，获得真实的认知和感受，激发学生的学习兴趣，让学生在学习知识的同时，了解所学知识的来源，加深对所学内容的理解。
同时，通过情景设置，還原生活场景，又能让学生对所学知识做到活学活用，提高教学效率之余，还能培养学生的观察能力、实践能力和独立思考的能力。可以说，体验式教学真正做到了把理论知识与实际应用相结合，发挥了理论指导实践的积极作用。
中职德育课体验式教学的背景
实际用人单位的需求 随着社会经济的不断发展，用人单位对人才的要求越来越高。既需要专业知识过硬，同时对所用人才的综合素质和道德修养也有一定的标准。通常情况下，一个人的专业技能通过长期的工作实践也能有所提高，但是一个人的道德品质和职业素养就很难在工作中有所提升，因此，中职学校加强对学生道德修养的培养是十分重要的，在《职业道德与法律》课中开展体验式教学是非常必要的。
激发学生学习兴趣、提升教学效率的需求 由于《职业道德与法律》这门课的理论性很强，教学内容枯燥而且不容易理解，如果教师依然采用照本宣科的讲授，学生被动接受传统教学模式，很难产生学习兴趣。开展体验式教学，既可以让学生参与其中，增加互动性，又能激发学生的学习兴趣。
中职学校学生健康成长的需求 中职学校的学生，大多是初中阶段学习不好，或者是不爱读书的，家长希望他们通过中职学校来学习一些技能，以便日后可以更好地工作、生活。这一部分学生大多处于青少年时期，人生观和价值观还没有完全形成，因此对他们的德育教学是必不可少的。在《职业道德与法律》课堂中开展体验式教学，有利于帮助学生形成良好的人生观和价值观。
提高学生法律意识的需求 法律意识浅薄，是导致青少年犯罪的主要原因之一。因此，加强德育教学是中职学校的教学重点之一。
体验式教学实施路径
情境体验法 情境体验法是指教师在教学过程中通过情境设置还原实际生活中的某一情境，让学生参与其中，并引导学生感悟其中所蕴含的道理，从而提高学生道德素质的教学方法。例如，教师在教授“塑造良好形象，增添我们的魅力”这一内容时，就可以把现实生活中的某些现象以图片或视频的形式进行剪辑整理，通过多媒体呈现给学生，然后让学生以小组的形式进行讨论：“哪些行为能够树立良好的形象，增添个人魅力，是值得提倡的？哪些行为是有损形象的不文明行为，是要坚决抵制的？”这样的授课方式，可以让学生更加直观地接收到教师要传递的教学内容，理解起来也会更加容易。
角色体验法 所谓的角色体验法，就是教师参照教学内容改编一些情景剧，然后让学生参与其中，扮演剧中的人物，通过表演体会剧中人物的社会责任，以此增加学生的社会责任感。例如，在教授“感受道德之美”这一内容时，教师可以根据挤公交车时的社会现象改编一个情景剧，然后选择几名同学配合表演，通过让座、抢座、公交车紧急刹车出现踩脚等现象进行模拟表演。通过不同人的宽容和斤斤计较，以及礼貌和不文明行为产生的不同结果进行对比分析，让学生明白在公共场所，一旦出现矛盾时，应该遵守基本的社会公德，宽以待人，严于律己，建立和谐的人际关系的道理。
生活体验法 生活体验法是指教师引导学生自己观察现实生活中发生在身边的事，结合所学内容进行分析，这样不仅可以扩大学生的学习空间，同时又可以达到活学活用的教学效果。例如，在学完“家庭美德”这一节课后，教师可以引导学生在回到家里时，为父母、家人做一件力所能及的暖心小事，如帮父母洗脚或者剪指甲等，做完后让家长给出一个反馈意见，自己也写出心里的感受。学生通过生活体验，加深对所学内容的理解和应用。
结束语
在《职业道德与法律》课堂中开展体验式教学，是依照教材内容，从实际生活中选取教学素材创建教学情境，通过互动的形式，帮助学生加深对教学内容的理解，达到学以致用的教学目的，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
参考文献
[1]应花.中等职业学校德育课体验式教学研究[D].南京师范大学，2015.
[2]李旭光.角色体验式教学课例开发探索——以中职“职业道德与法律”课堂教学为例[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：9-10.
[3]李旭光.《职业道德与法律》课程中体验式教学探究[J].课程教育研究，2015（31）：18.
（作者单位：甘肃省礼县职业中等专业学校）