数学教师研究试题可以提高自身解题能力，对于每个年轻教师来说，需要扎扎实实地从学科基本功开始提高自身素质。只有教师们吃透大纲、消化教材、熟悉题型，才能在课堂上讲得精到，出题时选得有效，才能真正提高课堂教学的效率，将更多的时间、空间还给学生，才能保证不让“题海”挤占了全面推进素质教育的空间。那么，研究试题对教师专业成长有哪些好处呢？下面笔者谈谈个人的观点。
　　一、研究试题可以知道怎么考
　　历年的中考试题是教学的宝贵财富。在平时的教学中，我们可以参阅中考分类解析，选取对应的章节试题，作为讲解例题，一方面试题具有权威性、科学性；另一方面可以体会中考试题考查的思路和方向。在备考复习中，我们通过做中考题，体会综合考查的方式和能力立意的特点，通过研究中考题的设问和答案的设置及表述，我们可以积累答题经验，掌握答题技巧策略。课标卷和非课标卷，各具特色，能力要求下彰显地方特色。我们初学知识时，有时很难抓住重点，如果我们做点对应练习，就知道怎么考了，明确了重点，巩固了知识。做题是一种学习实践活动，高质量的试题具有“知”“能”考查的双向特点。所以做中考试题会使我们知道命题趋向。
　　二、研究试题可以促进不断学
　　笔者第一年带九年级，肯定会有些吃力，那是因为七年级、八年级离中考太远，能力要求达不到。但一年下来，却觉得收获很大，这是因为总是和题打交道，模拟题、单元题、月考题和中考题，经常会遇到自己不会做的题，于是就去查，就去问，一块参与讨论，一块研究讲解方法，不知不觉感到自己的知识面宽了，做题速度快了，思考问题的角度全了！通过研究试题促进自己不断学习，知识得到了更新，能力得到了提升。教师做题带有很强的研究性，与学生做题不同，是为了讲解而做题，因此更多的是对解题方法的探讨。为了提高我们对知识的整合能力和解答试题的分析能力，我们可以按某一内容将考查试题集中在一起形成知识专题复习，或将同一种解法的试题进行归类分析考查内容的变化，于是教法在探究中得到优化。通过研究试题，我们会发现很多自身不足，为适应新形势下中考能力要求的教学，唯一的途径便是学习与借鉴。
　　三、研究试题可以开拓新思路
　　研究试题不仅仅是做题和讲题，更重要的是学会命制试题，尝试命制试题可以提高教师的探究能力和专业素养。中考试题视角鲜明，考查主干，思路开阔，注重信息的呈现方式，将显性信息与隐性信息融合在各类图表中，以考查学生分析问题和解决实际问题的能力。初涉试题的教师，可以先从中考题入手分析研究试题，在原题背景下尝试增加试题设问，通过更换命题视角以扩展原题信息，逐步提高命题觉悟和掌握命题技巧。命题工作是一个非常艰苦的脑力劳动过程，是一个不断尝试、仔细修订的打磨过程，命题后的自查非常重要，可以印发给学生做，也可以逐项审核：如审查试题的设问方式、排版的格式要求、知识与能力的考查点、试题答案的科学性等。尝试命制试题可以提高我们对所教学科的领悟能力，可以使我们的研究更贴近中考，使我们的教学更具实效。
　　当前课堂教学模式下，训练成为巩固知识、提高学生能力的主要途径。我们每天面对大量的试题，要慧眼识珠，善于积累。一方面要利用好优秀试题，发挥其功能和导向作用；另一方面要学会命制试题，切实提高教育教学的本领，力争做一名研究型实干教师。
　　多做题，多研究题目，经常自己命制或是编辑一些试题，会提高教师的命题能力。当命题能力提高了，考试质量提高了，再加上良好的教学能力，要取得好的教学质量当然在话下。
　　四、研究试题可以促使教师转型
　　在课程改革发展渐渐成熟的今天，我们要结合当前教师解题、研题、命题的现状，倡导大力开展校本教学研究，大力开展教师解题、研题、命题的活动，研究并改进数学教师在解题、研题、命题活动中存在的问题，让数学教师不断提高自身的解题、研题、命题能力，这不仅是新课程对教师能力的要求，同时也是教师实现自身专业化发展、形成教学风格的重要途径。数学教师应在长期的教学实践中逐步培养起敏锐的教研意识，结合教学实际问题展开研究试题的教学研究，逐步由单一的教学型、技能型教师向综合的研究型、学者型教师转变。
　　总之，初中数学教师研究试题可以提高自身的业务水平，对教师的专业成长起到了不可替代的作用。