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摘 要：英语是一门语言，是人与人之间进行沟通、交流和来往的重要工具，所以口语教学在小学英语教学的重中之重。但受传统教学观念的影响，部分小学英语教师只注重学生书面语言的教学，忽略了对学生口语交际的指导与训练，从而导致了学生应试能力强，却不敢开口、不会表达等现象的出现，抑制了小学英语整体教学质量的提升。基于此，本文从创设有效教学情境、营造良好口语环境与开展口语交际训练三方面出发，分析与探究小学英语口语教学有效方法及基本策略，希望能够提升小学英语口语教学的有效性。
关键词：小学英语；口语教学；有效方法；策略
小学阶段是学生学习英语的基础和起点，口语表达能力则对学生英语学习的效果有着十分重要的影响。同时，新课程标准中明确指出了小学英语教学的全新任务和教学目标，即要关注英语听、说、读、写四个教学环节，注重培养学生的英语语感，培养学生运用英语进行简单日常交流的能力。这一任务和目标更加凸显出了小学英语口语交际教学的地位和重要性。因此，小学英语教师必须要顺应时代的发展和趋势，不断更新教学观念与思想，善于激发学生的口语表达和交际的兴趣，探索科学、有效的口语教学方法，以提升英语口语教学的效率和质量，让学生想说、勤说、能说。
一、创设有效教学情境，激发学生口语兴趣
兴趣是行为产生的欲望和倾向，也是让学生开口表达的动力因素，能够充分激发学生想说的欲望。因此，小学英语教师便需要根据学生的现实生活来设置语言和口语情境，让学生能够承担具有实际意义的口语交际任务，以充分激发学生的口语兴趣。具体而言，教师可以组织游戏活动来创设游戏情境，使学生在游戏过程中开口表达；也可以还原和创设现实生活中真实的口语交际场景，引导学生进行角色扮演，运用英语进行口语表达和交流。这样才能让学生体验到口语表达和交际的乐趣，激发起学生的口语兴趣。
例如，在教授《May I Speak to Kitty？》这部分知识时，为了激发学生们的口语兴趣，笔者结合本节课程，为学生们开展游戏活动。如，笔者让学生与同桌模拟打电话的场景，在这一游戏活动中，学生们能够充分的锻炼自己的口语表达能力。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过创设有效教学情境，激发了学生的口语兴趣。
二、营造良好口语环境，培养学生口语习惯
英语不是我国小学生的母语，所以在日常的教学活动和学生的学习过程中也缺少良好的英语语言运用和口语表达的环境与机会，导致很多学生都是不敢说、害怕说错，久而久之英语口语能力便会变得越来越差。针对这种情况，小学英语教师应该以身作则，多用英语同学生进行交流，以营造出良好的英语口语环境，鼓励、激励学生们多说英语、多运用英语进行口语表达和交际，从而克服学生对英语的紧张和畏惧心理，排除口语学习障碍，不断培养学生的口语习惯。
例如，在教授《What would you like？》这部分知识时，为了培养学生们的口语习惯，在教授过程中，笔者给予学生们充足的预习时间，让学生们熟悉本节课程的语法与词汇，待学生们对本节课程的内容有了一定的认识后，笔者再给予学生们对话练习的空间，让学生们通过对话的形式，掌握语法的使用，同时锻炼学生们的口语技巧。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过营造良好口语环境，有效培养了学生的口语习惯。
三、开展口语交际训练，培养学生口语能力
任何事物的发展都是一个循序渐进的过程，只有开展系统的口语交际训练，才能够培养学生的语感，真正使学生“能言善道”。所以，小学英语教师必须要加大口语交际训练的力度，训练的内容要由浅入深、形式灵活多样。具体而言，教师一方面要加强对学生日常口语训练，寻找和创设更多让学生进行口语表达的舞台和机会，不断积累；另一方面，教师要注重学生口头叙述能力和说明能力的训练，让学生连句说话、看图说话、论述问题等等，从而培养学生的口语能力。
例如，在教授《What's your dream？》这部分知识时，为了培养学生们的口语能力，笔者为学生们开展了口语交际训练活动。首先，笔者给予学生们充足 的准备时间，待学生们准备好后，笔者让学生们上台进行演讲，阐述自己的梦想是什么。通过本次演讲活动，不仅锻炼了学生们的勇气，让学生们勇敢的表达，同时还让学生们得到了充分的展现，提升了自身的口语表达能力。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过开展口语交际训练，增强了学生的自信心，培养了学生的口语能力。
总而言之，口语教学是小学英语教学重要组成部分，加强和优化小学英语口语教学则是推进新课程改革、发展素质教育的基本动力。所以，小学英语教师应该树立全新的教学观念和思想，通过创设有效教学情境、营造良好口语环境与开展口语交际训练等方法的运用，提供小学英语口语教学的有效性，培养学生的口语表达和人际交往的能力，为学生的全面发展和綜合素质提升奠定基础。
参考文献
[1] 彭绍萍.小学低年段英语口语教学问题与策略分析[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：122-123.
[2] 刘嘉洁. 小学英语口语教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.
关键词：小学英语；口语教学；有效方法；策略
小学阶段是学生学习英语的基础和起点，口语表达能力则对学生英语学习的效果有着十分重要的影响。同时，新课程标准中明确指出了小学英语教学的全新任务和教学目标，即要关注英语听、说、读、写四个教学环节，注重培养学生的英语语感，培养学生运用英语进行简单日常交流的能力。这一任务和目标更加凸显出了小学英语口语交际教学的地位和重要性。因此，小学英语教师必须要顺应时代的发展和趋势，不断更新教学观念与思想，善于激发学生的口语表达和交际的兴趣，探索科学、有效的口语教学方法，以提升英语口语教学的效率和质量，让学生想说、勤说、能说。
一、创设有效教学情境，激发学生口语兴趣
兴趣是行为产生的欲望和倾向，也是让学生开口表达的动力因素，能够充分激发学生想说的欲望。因此，小学英语教师便需要根据学生的现实生活来设置语言和口语情境，让学生能够承担具有实际意义的口语交际任务，以充分激发学生的口语兴趣。具体而言，教师可以组织游戏活动来创设游戏情境，使学生在游戏过程中开口表达；也可以还原和创设现实生活中真实的口语交际场景，引导学生进行角色扮演，运用英语进行口语表达和交流。这样才能让学生体验到口语表达和交际的乐趣，激发起学生的口语兴趣。
例如，在教授《May I Speak to Kitty？》这部分知识时，为了激发学生们的口语兴趣，笔者结合本节课程，为学生们开展游戏活动。如，笔者让学生与同桌模拟打电话的场景，在这一游戏活动中，学生们能够充分的锻炼自己的口语表达能力。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过创设有效教学情境，激发了学生的口语兴趣。
二、营造良好口语环境，培养学生口语习惯
英语不是我国小学生的母语，所以在日常的教学活动和学生的学习过程中也缺少良好的英语语言运用和口语表达的环境与机会，导致很多学生都是不敢说、害怕说错，久而久之英语口语能力便会变得越来越差。针对这种情况，小学英语教师应该以身作则，多用英语同学生进行交流，以营造出良好的英语口语环境，鼓励、激励学生们多说英语、多运用英语进行口语表达和交际，从而克服学生对英语的紧张和畏惧心理，排除口语学习障碍，不断培养学生的口语习惯。
例如，在教授《What would you like？》这部分知识时，为了培养学生们的口语习惯，在教授过程中，笔者给予学生们充足的预习时间，让学生们熟悉本节课程的语法与词汇，待学生们对本节课程的内容有了一定的认识后，笔者再给予学生们对话练习的空间，让学生们通过对话的形式，掌握语法的使用，同时锻炼学生们的口语技巧。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过营造良好口语环境，有效培养了学生的口语习惯。
三、开展口语交际训练，培养学生口语能力
任何事物的发展都是一个循序渐进的过程，只有开展系统的口语交际训练，才能够培养学生的语感，真正使学生“能言善道”。所以，小学英语教师必须要加大口语交际训练的力度，训练的内容要由浅入深、形式灵活多样。具体而言，教师一方面要加强对学生日常口语训练，寻找和创设更多让学生进行口语表达的舞台和机会，不断积累；另一方面，教师要注重学生口头叙述能力和说明能力的训练，让学生连句说话、看图说话、论述问题等等，从而培养学生的口语能力。
例如，在教授《What's your dream？》这部分知识时，为了培养学生们的口语能力，笔者为学生们开展了口语交际训练活动。首先，笔者给予学生们充足 的准备时间，待学生们准备好后，笔者让学生们上台进行演讲，阐述自己的梦想是什么。通过本次演讲活动，不仅锻炼了学生们的勇气，让学生们勇敢的表达，同时还让学生们得到了充分的展现，提升了自身的口语表达能力。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过开展口语交际训练，增强了学生的自信心，培养了学生的口语能力。
总而言之，口语教学是小学英语教学重要组成部分，加强和优化小学英语口语教学则是推进新课程改革、发展素质教育的基本动力。所以，小学英语教师应该树立全新的教学观念和思想，通过创设有效教学情境、营造良好口语环境与开展口语交际训练等方法的运用，提供小学英语口语教学的有效性，培养学生的口语表达和人际交往的能力，为学生的全面发展和綜合素质提升奠定基础。
参考文献
[1] 彭绍萍.小学低年段英语口语教学问题与策略分析[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：122-123.
[2] 刘嘉洁. 小学英语口语教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.