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摘要：如今新课改的教学理念以深入到各教育学科中。探索高中数学中更科学合理的教学方式，是一个漫长的过程。在此过程中必须要依托新的教学理念为指导不断深入思考，这需要依靠各高中数学教师和广大同学们的共同努力，积极地创新探索，不断地总结经验，从中找出正确的、合理的教学方式，以此提高高数学教学质量。
关键词：高中数学;教学方式;改革创新
在漫长的数学教学方式摸索当中，我们一直认为教学的有效性来源于对新技能的掌握，实际上是忽略了教学有效性的根本——合理的教学方式。教师们在如何提升教学水平这一点上无法从根本上有大的创新，那么也仅仅是“花式”教学而己，数学本身属于一种工具学科，笔者认为，只要能够提升数学教学的方式，使其行之有效的都可以看成是有效的教学方式，不必刻意死板地去看待这一改革模式。那如何才能有效地改革创新高中数学的教学方式呢？以下是笔者的观点。
一、教学观念与时俱进
在新课程标准中，对于数学教材的内容编排出现了许多新的改变，对教师的教也提出了更高的要求。对此，高中数學教师应该时刻保持教学观念的与时俱进，不断强化对课改的认识，以确保数学教学活动的有效展开。例如，在教材的“算法的初步”这一章节中，顺应当前时代发展趋势，加入了计算机的相关内容，部分教师认为这部分内容应该由专业计算机教师进行讲解。而实际上，本章的内容主要是为了说明算法的实现包括了多个环节和步骤，而前后两个步骤之间必须存在严谨的逻辑关系，学生必须充分理解，虽然在实际解题过程中可以将部分简单的步骤省略，但是如果要将算法程序放到计算机上运行，则必须保证步骤的全面性。因此，教师再守着老观念显然是不可取的，应该从研究新课标的相关要求出发，加强培养学生的数学思想方法，而不是一味只对解题过程和解题方法进行讲解。
二、教学方法的不断更新和完善
在学习过程中，兴趣始终是最好的老师。因此，高中数学教师应该充分重视对学生数学兴趣的培养，在实践中不断丰富和完善教学方式。目前的高中数学教学中，教学内容的抽象性是影响教学效率的关键，极易引起学生的畏惧心理，降低学生对数学的热情。对此，教师应该摒弃传统的教学思维，改进和创新教学方式，将抽象的内容形象化、具体化、生动化，激发学生对数学的学习兴趣。
从目前来看，探究式教学、情境教学等是在高中数学教学中常常采用的教学方法，尤其是情境教学是最为常用，同时也相当有效，应该得到数学教师的重视。所谓情境教学，是指在教学过程中，教师结合具体的教学内容，有针对性地引入或者创设具有一定情境色彩、以形象为主体的生动场景，激发学生的学习兴趣，进而帮助学生对教材内容进行理解，使得学生获得全面发展的教学方法。在教学过程中，高中数学教师可以结合生活实际，创设与生活相关的教学情境，将抽象的理论转化为学生所熟知的概念和问题，方便他们进行理解和体会，也可以举一反三，在生活中运用数学知识解决所遇到的各种问题，提升数学教学的有效性。这样，可以激发学生对于数学学习的兴趣，从而有效提升课堂教学效率。
三、教学模式的创新
在新课程标准中，要求高中数学教学必须加强对学生自主学习能力的培养，引导学生为学习主体，积极主动地掌握数学知识，并能够对所学的知识进行合理应用。在这种情况下，教师应该对教学模式进行改革创新，切莫用传统的“填鸭式”教学。在课堂教学中要充分发挥学生在学习活动中的主体地位，课堂设计时，坚持以学生为基准，而教师自身要转变为教学活动的组织者、引导者和参与者的身份。首先，教师可以在课堂教学中预先提出相应的课题，鼓励组成学习小组的学生对课题进行研究和讨论，了解其内涵，然后在课堂上就自身的见解和认识进行小组之间的讨论和交流，这样，不仅可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生对于学习的自主性，还可以对学生的团队意识及沟通能力进行培养，促进学生的全面健康发展。其次，教师作为组织者，应该组织学生展开相应的课外探索活动，让学生切实体验到数学发现和创造的历程，体会出数学的魅力所在，激发他们对数学学习的激情和兴趣。例如，在对指数函数进行教学时，教师可以结合相应的情境，使得学生能够明确指数函数的相关概念，然后由学生进行分组讨论，提出自己的见解，教师对学生的见解进行评价和指导，引导学生对指数函数的性质进行归纳和总结。这样，不仅可以使学生更加轻松地掌握新知识，还可以拓宽学生的思维，培养学生独立思考的能力。但要注意的是，以免影响到数学课教学进度，教师应该对学生讨论的时间进行控制，留出一定的讲解和联系时间。
四、教学中重视并优化对学生引导
对于高中数学教学而言，教师在进行教学的过程中，应该注重对高中生探索能力的培养，重视并优化对高中生学习的引导，促进他们探索能力的提高。数学课程学习的核心和精髓，在于不懈地探究和追求。高中数学处于基础数学和高等数学的过渡阶段，发挥着承上启下的作用。想要有效地提高数学学习的结果，就要有效地培养学生的探索能力。首先，教师在实际教学中应该以学生为主体，为其提供动手实践的机会，这样学生就能够通过自身的实践与学习，得出正确的结果，其探索能力也能不断提高。其次，在教学实践中，小组合作学习方式往往更有效。应该鼓励学生以小组合作形式为基础，开展研究探索活动，通过相互合作，相互交流的方式，针对特定的任务进行分工协作。最后，教师应该确立不断探索的教学目标，在教学过程中，通过典型示范，使得学生体会到探索的乐趣，在潜移默化中提高学生的探索意识和探索能力。
五、总结
总之，在当前素质教育不断深化的大背景下，新课标的出现对于高中数学教学提出了更高的要求。对此，高中数学教师应该充分重视起来，及时更新教育观念，认识到数学教学是师生之间相互交流、互动以及共同发展的过程，对教学方式和教学方法进行改革和创新，从学生的认知规律出发，对教材内容进行再创造，为学生提供良好的学习环境，激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，推动数学课堂教学效率的有效提高。
关键词：高中数学;教学方式;改革创新
在漫长的数学教学方式摸索当中，我们一直认为教学的有效性来源于对新技能的掌握，实际上是忽略了教学有效性的根本——合理的教学方式。教师们在如何提升教学水平这一点上无法从根本上有大的创新，那么也仅仅是“花式”教学而己，数学本身属于一种工具学科，笔者认为，只要能够提升数学教学的方式，使其行之有效的都可以看成是有效的教学方式，不必刻意死板地去看待这一改革模式。那如何才能有效地改革创新高中数学的教学方式呢？以下是笔者的观点。
一、教学观念与时俱进
在新课程标准中，对于数学教材的内容编排出现了许多新的改变，对教师的教也提出了更高的要求。对此，高中数學教师应该时刻保持教学观念的与时俱进，不断强化对课改的认识，以确保数学教学活动的有效展开。例如，在教材的“算法的初步”这一章节中，顺应当前时代发展趋势，加入了计算机的相关内容，部分教师认为这部分内容应该由专业计算机教师进行讲解。而实际上，本章的内容主要是为了说明算法的实现包括了多个环节和步骤，而前后两个步骤之间必须存在严谨的逻辑关系，学生必须充分理解，虽然在实际解题过程中可以将部分简单的步骤省略，但是如果要将算法程序放到计算机上运行，则必须保证步骤的全面性。因此，教师再守着老观念显然是不可取的，应该从研究新课标的相关要求出发，加强培养学生的数学思想方法，而不是一味只对解题过程和解题方法进行讲解。
二、教学方法的不断更新和完善
在学习过程中，兴趣始终是最好的老师。因此，高中数学教师应该充分重视对学生数学兴趣的培养，在实践中不断丰富和完善教学方式。目前的高中数学教学中，教学内容的抽象性是影响教学效率的关键，极易引起学生的畏惧心理，降低学生对数学的热情。对此，教师应该摒弃传统的教学思维，改进和创新教学方式，将抽象的内容形象化、具体化、生动化，激发学生对数学的学习兴趣。
从目前来看，探究式教学、情境教学等是在高中数学教学中常常采用的教学方法，尤其是情境教学是最为常用，同时也相当有效，应该得到数学教师的重视。所谓情境教学，是指在教学过程中，教师结合具体的教学内容，有针对性地引入或者创设具有一定情境色彩、以形象为主体的生动场景，激发学生的学习兴趣，进而帮助学生对教材内容进行理解，使得学生获得全面发展的教学方法。在教学过程中，高中数学教师可以结合生活实际，创设与生活相关的教学情境，将抽象的理论转化为学生所熟知的概念和问题，方便他们进行理解和体会，也可以举一反三，在生活中运用数学知识解决所遇到的各种问题，提升数学教学的有效性。这样，可以激发学生对于数学学习的兴趣，从而有效提升课堂教学效率。
三、教学模式的创新
在新课程标准中，要求高中数学教学必须加强对学生自主学习能力的培养，引导学生为学习主体，积极主动地掌握数学知识，并能够对所学的知识进行合理应用。在这种情况下，教师应该对教学模式进行改革创新，切莫用传统的“填鸭式”教学。在课堂教学中要充分发挥学生在学习活动中的主体地位，课堂设计时，坚持以学生为基准，而教师自身要转变为教学活动的组织者、引导者和参与者的身份。首先，教师可以在课堂教学中预先提出相应的课题，鼓励组成学习小组的学生对课题进行研究和讨论，了解其内涵，然后在课堂上就自身的见解和认识进行小组之间的讨论和交流，这样，不仅可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生对于学习的自主性，还可以对学生的团队意识及沟通能力进行培养，促进学生的全面健康发展。其次，教师作为组织者，应该组织学生展开相应的课外探索活动，让学生切实体验到数学发现和创造的历程，体会出数学的魅力所在，激发他们对数学学习的激情和兴趣。例如，在对指数函数进行教学时，教师可以结合相应的情境，使得学生能够明确指数函数的相关概念，然后由学生进行分组讨论，提出自己的见解，教师对学生的见解进行评价和指导，引导学生对指数函数的性质进行归纳和总结。这样，不仅可以使学生更加轻松地掌握新知识，还可以拓宽学生的思维，培养学生独立思考的能力。但要注意的是，以免影响到数学课教学进度，教师应该对学生讨论的时间进行控制，留出一定的讲解和联系时间。
四、教学中重视并优化对学生引导
对于高中数学教学而言，教师在进行教学的过程中，应该注重对高中生探索能力的培养，重视并优化对高中生学习的引导，促进他们探索能力的提高。数学课程学习的核心和精髓，在于不懈地探究和追求。高中数学处于基础数学和高等数学的过渡阶段，发挥着承上启下的作用。想要有效地提高数学学习的结果，就要有效地培养学生的探索能力。首先，教师在实际教学中应该以学生为主体，为其提供动手实践的机会，这样学生就能够通过自身的实践与学习，得出正确的结果，其探索能力也能不断提高。其次，在教学实践中，小组合作学习方式往往更有效。应该鼓励学生以小组合作形式为基础，开展研究探索活动，通过相互合作，相互交流的方式，针对特定的任务进行分工协作。最后，教师应该确立不断探索的教学目标，在教学过程中，通过典型示范，使得学生体会到探索的乐趣，在潜移默化中提高学生的探索意识和探索能力。
五、总结
总之，在当前素质教育不断深化的大背景下，新课标的出现对于高中数学教学提出了更高的要求。对此，高中数学教师应该充分重视起来，及时更新教育观念，认识到数学教学是师生之间相互交流、互动以及共同发展的过程，对教学方式和教学方法进行改革和创新，从学生的认知规律出发，对教材内容进行再创造，为学生提供良好的学习环境，激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，推动数学课堂教学效率的有效提高。