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【摘 要】随着我国教育水平的发展和教育理念的进步，人本理念已经慢慢渗透到了初中班级管理工作中，这是在初中班级管理中坚持以人为本的关键所在。人本管理不仅尊重了初中生的自尊，还有利于培养学生的创新能力，构建和谐班级。因此，人本理念对于初中班级管理是非常重要的。本文详细地分析了人本理念并就人本理念在初中班级管理中的渗透提出了一些措施。
【关键词】初中班级管理；人本理念；探究
学校不仅是学生学习的地方，也是学生生活的地方，对学生知识和心理的发展有着深远的影响。而且，初中生正处于形成人生观和价值观的时候，更需要对学生的错误及时修正。班级是学生在学校中学习的地方，但是传统的学校班级管理都是根据学校的规定来进行的，而忽视了学生个性的发展，对学生的性格培养造成不利的影响。因此，作为一种新型的初中班级管理理念，人本理念对完善和提高初中班级管理是非常重要的。如何将人本理念合理地应用到初中班级管理中是学校领导需要认真思考的问题。
一、人本管理应用在初中班级管理中的价值
人本理念的主旨是以学生为主体，让学生在班级管理中处于主导地位。所以，人本理念的班级管理理念是非常有意义的。第一，人本理念可以充分发挥学生的主动性，使学生在班级中处于主导地位。班主任要根据学生的实际情况制定相关的班级管理办法，这样就可以使班级管理办法更加适合学生，让学生更好地融入班级管理中。第二，人本理念有利于增强班级的凝聚力。人本理念下的班级管理使每一个学生都能得到充分的尊重，学生在这种情况下就会变得更加自信，同时也学会尊重别人。这样就大大增加了师生情和同学之间的友谊，提高了学生的班级自豪感和荣誉感。第三，人本理念可以使校园变得更加和谐。班级是学校的基本组成元素，因此，和谐的班风会影响到整个学校的校风，完善学校的人文环境。第四，人本理念能充分展现人文精神。将人本理念渗透到初中班级管理中可以提升班主任对学生的人文关怀，更好地把班主任的热情传递给学生，也把人文精神传递给了学生。
二、没有应用人本理念的初中班级管理中存在的问题
（一）在班级管理中的玩笑可能变成一种嘲讽
随着初中教育思想逐渐转变，在大城市的中学里体罚学生的现象已经慢慢淡出了我们的视野，但是在很多落后的地区仍然是很常见的。而且，出现了很多变向的体罚手段，值得我们思考。应试教育的限制和家长对孩子考试成绩的过度重视也是教师被迫采取一些体罚手段的一个重要原因。有些老师可能是出于幽默，往往会对学习成绩不好或违反纪律的学生进行嘲讽。但是，这些嘲讽很可能对学生的心理健康造成严重影响。
（二）班主任在班级管理中缺乏对学生的关爱
初中生的人生观和价值观还不成熟，思想很容易随着外界环境的变化而变化。所以，如果老师在班级管理的过程中忽视学生的心理变化，很可能降低学生对班级的期望值，甚至造成心理阴影。有些班主任对学生过于严格，总是用一副严肃的表情面对学生，很容易使学生对班主任心生畏惧，产生距离感。同时，有些老师对学生过于宽松，对调皮的学生缺乏教育和疏导，任由学生自己做一些违反纪律的事，这样很容易使学生堕落。另外，虽然有时候班主任是出于对家庭贫困学生关心，放大了学生的家庭状况，这样往往会伤害学生的自尊心，使学生不情愿的接受所谓的爱心捐助。
（三）班级管理中缺乏人文精神
在班级管理的过程中，班主任过度重视严格的管理制度，使班主任在学生眼里是冷漠的，也不能感受到班集体的温暖。班主任不能根据实际情况对学生的错误作出判断，对学生缺乏正确的引导和教育，不利于学生的心理健康；有些班主任过分重视班级成绩，甚至让学生为了班级成绩去造假。比如，考试的时候让学习差的学生抄袭学习优异的学生等。这样不仅损害了师生关系，还大大降低了班主任在学生心中的形象；在班级出现问题时，有些班主任往往不会耐心地调查事情的真相乱下结论，这样会使部分学生对处理结果产生不满情绪，严重影响班级凝聚力。
三、人本理念在班级管理中渗透的有效措施
（一）在对学生的评价中渗透人本理念
人本理念应该将尊重作为核心，用幽默的方式来评价学生行为的正误。初中生已经具备了较强的自尊心，直接对学生的错误进行严厉的批评很可能伤害学生的自尊心，甚至产生逆反心理。这时就可以采用幽默的语言对学生的错误进行评价。比如，当学生上课迟到时，可以采取幽默的语言对学生的迟到行为进行评价，而不是严厉的批评。这样可以使学生在开心中认识到自己的错误，不仅不会伤害学生的自尊心，还能使学生积极主动地接受自己的错误，进而主动进行改正。
（二）在对学生的宽严中渗透人本理念
班主任应该正确看待对学生的关爱，既不能太严厉，也不能太宽松，控制好宽严的尺度。班主任对班级的管理应该遵循“严而不厉，宽而不害”的原则，在学生违反班级规章制度时，应该一视同仁，不能有轻有重。在处罚学生的错误时，要充分考虑学生的自尊心并选择尊重学生的处罚方式。
（三）在对学生的管理中渗透人本理念
班主任在管理班级的过程中应该注重发扬人文精神，而不是一味地追求班级成绩，要多考虑学生的心理健康和学习成绩。在不影响正常的知识教学的情况下，加强学生的思想道德教育，全面提高学生的素质，使学生通过真实的努力为班级的发展做出贡献。同时，班主任应该让学生学会自主管理，充分发挥班干部的带头作用。在班级管理中更多的扮演监督者的角色。这样可以培养学生的自律能力。
四、总结
总而言之，人本管理在初中班级管理中的渗透是个漫长的过程，需要学生、老师和学校领导的共同努力。初中班主任应该认识到人本管理在班级管理中的重要价值，根据班级学生的实际情况，全面在班级管理中渗透人本理念。相信通过学生、老师和学校领导的共同努力，人本管理可以班级管理中充分发挥出它的价值，为学生的全面发展做出贡献。
参考文献：
[1]张雪.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].教师，2013，（3）：34-35.
[2]贾中蓉.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].中国科教创新导刊，2014，（14）：200.
[3]莎珍.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].科学导报，2014，（19）：154-154.
【关键词】初中班级管理；人本理念；探究
学校不仅是学生学习的地方，也是学生生活的地方，对学生知识和心理的发展有着深远的影响。而且，初中生正处于形成人生观和价值观的时候，更需要对学生的错误及时修正。班级是学生在学校中学习的地方，但是传统的学校班级管理都是根据学校的规定来进行的，而忽视了学生个性的发展，对学生的性格培养造成不利的影响。因此，作为一种新型的初中班级管理理念，人本理念对完善和提高初中班级管理是非常重要的。如何将人本理念合理地应用到初中班级管理中是学校领导需要认真思考的问题。
一、人本管理应用在初中班级管理中的价值
人本理念的主旨是以学生为主体，让学生在班级管理中处于主导地位。所以，人本理念的班级管理理念是非常有意义的。第一，人本理念可以充分发挥学生的主动性，使学生在班级中处于主导地位。班主任要根据学生的实际情况制定相关的班级管理办法，这样就可以使班级管理办法更加适合学生，让学生更好地融入班级管理中。第二，人本理念有利于增强班级的凝聚力。人本理念下的班级管理使每一个学生都能得到充分的尊重，学生在这种情况下就会变得更加自信，同时也学会尊重别人。这样就大大增加了师生情和同学之间的友谊，提高了学生的班级自豪感和荣誉感。第三，人本理念可以使校园变得更加和谐。班级是学校的基本组成元素，因此，和谐的班风会影响到整个学校的校风，完善学校的人文环境。第四，人本理念能充分展现人文精神。将人本理念渗透到初中班级管理中可以提升班主任对学生的人文关怀，更好地把班主任的热情传递给学生，也把人文精神传递给了学生。
二、没有应用人本理念的初中班级管理中存在的问题
（一）在班级管理中的玩笑可能变成一种嘲讽
随着初中教育思想逐渐转变，在大城市的中学里体罚学生的现象已经慢慢淡出了我们的视野，但是在很多落后的地区仍然是很常见的。而且，出现了很多变向的体罚手段，值得我们思考。应试教育的限制和家长对孩子考试成绩的过度重视也是教师被迫采取一些体罚手段的一个重要原因。有些老师可能是出于幽默，往往会对学习成绩不好或违反纪律的学生进行嘲讽。但是，这些嘲讽很可能对学生的心理健康造成严重影响。
（二）班主任在班级管理中缺乏对学生的关爱
初中生的人生观和价值观还不成熟，思想很容易随着外界环境的变化而变化。所以，如果老师在班级管理的过程中忽视学生的心理变化，很可能降低学生对班级的期望值，甚至造成心理阴影。有些班主任对学生过于严格，总是用一副严肃的表情面对学生，很容易使学生对班主任心生畏惧，产生距离感。同时，有些老师对学生过于宽松，对调皮的学生缺乏教育和疏导，任由学生自己做一些违反纪律的事，这样很容易使学生堕落。另外，虽然有时候班主任是出于对家庭贫困学生关心，放大了学生的家庭状况，这样往往会伤害学生的自尊心，使学生不情愿的接受所谓的爱心捐助。
（三）班级管理中缺乏人文精神
在班级管理的过程中，班主任过度重视严格的管理制度，使班主任在学生眼里是冷漠的，也不能感受到班集体的温暖。班主任不能根据实际情况对学生的错误作出判断，对学生缺乏正确的引导和教育，不利于学生的心理健康；有些班主任过分重视班级成绩，甚至让学生为了班级成绩去造假。比如，考试的时候让学习差的学生抄袭学习优异的学生等。这样不仅损害了师生关系，还大大降低了班主任在学生心中的形象；在班级出现问题时，有些班主任往往不会耐心地调查事情的真相乱下结论，这样会使部分学生对处理结果产生不满情绪，严重影响班级凝聚力。
三、人本理念在班级管理中渗透的有效措施
（一）在对学生的评价中渗透人本理念
人本理念应该将尊重作为核心，用幽默的方式来评价学生行为的正误。初中生已经具备了较强的自尊心，直接对学生的错误进行严厉的批评很可能伤害学生的自尊心，甚至产生逆反心理。这时就可以采用幽默的语言对学生的错误进行评价。比如，当学生上课迟到时，可以采取幽默的语言对学生的迟到行为进行评价，而不是严厉的批评。这样可以使学生在开心中认识到自己的错误，不仅不会伤害学生的自尊心，还能使学生积极主动地接受自己的错误，进而主动进行改正。
（二）在对学生的宽严中渗透人本理念
班主任应该正确看待对学生的关爱，既不能太严厉，也不能太宽松，控制好宽严的尺度。班主任对班级的管理应该遵循“严而不厉，宽而不害”的原则，在学生违反班级规章制度时，应该一视同仁，不能有轻有重。在处罚学生的错误时，要充分考虑学生的自尊心并选择尊重学生的处罚方式。
（三）在对学生的管理中渗透人本理念
班主任在管理班级的过程中应该注重发扬人文精神，而不是一味地追求班级成绩，要多考虑学生的心理健康和学习成绩。在不影响正常的知识教学的情况下，加强学生的思想道德教育，全面提高学生的素质，使学生通过真实的努力为班级的发展做出贡献。同时，班主任应该让学生学会自主管理，充分发挥班干部的带头作用。在班级管理中更多的扮演监督者的角色。这样可以培养学生的自律能力。
四、总结
总而言之，人本管理在初中班级管理中的渗透是个漫长的过程，需要学生、老师和学校领导的共同努力。初中班主任应该认识到人本管理在班级管理中的重要价值，根据班级学生的实际情况，全面在班级管理中渗透人本理念。相信通过学生、老师和学校领导的共同努力，人本管理可以班级管理中充分发挥出它的价值，为学生的全面发展做出贡献。
参考文献：
[1]张雪.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].教师，2013，（3）：34-35.
[2]贾中蓉.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].中国科教创新导刊，2014，（14）：200.
[3]莎珍.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].科学导报，2014，（19）：154-154.