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摘 要：在现代社会中信息化已经成为世界范围内教育现代化建设的标志，速课、微课等新鲜的教学模式冲击着传统意义上的教学，很多国家都竞相出台了以教育信息化为特征的新世纪教育振兴计划，一场全球性的教育信息化革命，已经在教育的各个领域的不同层面迅猛地展开。该文主要探讨如何在信息环境下进行会计教学。在分析目前会计传统教学存在问题的基础上，提出信息化会计课程的教学目标，并从教学目标出发，按照完善会计信息化知识体系的要求，阐述信息会计课程的教学过程。
关键词：中职会计 信息化 教学
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0160-01
1 中等职业学校会计专业教学中的问题
1.1 专业教学内容难度大
目前，普通中专课程一直以传统教学为主，课本内容已经跟不上当前发展形势，且中专生文化基础薄弱，学习能力差等客观原因，造成课程难度相对过大。例如目前中职院校会计专业教材都是以新会计准则的前提下编制的，相对难度过大，疏忽了中职学生未来就业主要面向中小企业，也忽视了小企业会计准则的重要性。
1.2 专业课教材知识内容陈旧
众所周知，会计准则几乎每年都有新的内容出现或者变更，但目前大多数中等职业学校教材还沿用旧版教材，教材内容并没有随着社会形势与经济的发展做出相应的调整，这样一来，学生就不能学习到新知识，无法与时俱进，新版书也是新罐装旧药。
1.3 课程设置不能适应需求
会计专业课程建设忽视了学生就业岗位的针对性，与“以就业为导向”的定位相距甚远。例如，应该有针对性的开设《财务管理》等课程，不应该面面俱到。中职会计专业毕业生就业主要面向中小型企业单位，从事基层会计核算，会计分析、出纳、会计事务等工作，缺乏针对性。
2 信息环境下中职会计课程的教学思考
针对以上目前中职会计课程所面临的问题，结合当下会计就业环境和会计人才需求的变化情况，在以互联网技术为核心的信息技术浪潮席卷全球、网络经济迅速发展的今天，中职会计课程因顺应现代化网络技术发展的前提下进行设计。
2.1 会计专业网络化
主要是指在会计专业课的教学过程中把网络信息、网络资源及技术与会计专业知识有机结合，利用网络技术完成传授会计专业知识的新的教学方式。
首先，要有效组织课堂教学。由于会计学科太过理论化，采用传统的教学方式授课，很难达到预期的教学目标。而且中职学生接受能力又差，课堂学习效果不理想。因此在有效地结合网络、多媒体技术运用到会计教学中，能极大地提高有效课堂教学。
其次，将网络课程教学与传统学科课程教学有机结合。会计专业网络课程虽然有许多特点为传统教学所不及，但它不是万能的，不能取代传统教学。因此在会计专业网络课程目标设计中应与传统课程教学设计相互融合，使它们在新的水平上结合成一个整体，共同完成专业课程教学任务。
再次，教学目标除了掌握专业知识外，还必须培养成具备一定计算机知识能力的人。当今社会趋势下，计算机网络技术已逐渐普及开，需要人人掌握的一门基础课程。
2.2 网络会计课程教学过程
首先，根据学生特点进行教学设计。在会计专业网络课程设计中，经常只注重学习内容的呈现，而忽略了教学设计。虽然很多课程的实施方案里都有课程学时安排、学习方法介绍等涉及教学设计的内容，但大部分是过去传统教学中积累的经验，并没有根据信息环境的特点进行系统的、有针对性的设计。所以，应该针对多数学生对信息环境中自主学习的特点，进行有效的教学设计，使网络课程的内在优势得到充分的发挥。
其次，充分利用教学资源库。这主要是指按我国中职校中现行会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源制作教案，学生还可以利用资源库演练所学习的会计专业知识，进行会计实验的模拟操作。由于网络化教学最大优势是交互性，所以在网络课程中应设计丰富的教学栏目和多种形式的学习与讨论，让学生自己上网查资料学习。这种教学方式让学生既感到好理解，同时也开阔了视野，学生学到的不仅仅只是授课教师传授的知识，而且能够更加全面地了解和把握相关知识，从而激发学习兴趣。这样形成了会计专业网络课程的教学资源多元化、教学方法综合化和教学方式丰富化等特点。
再次，激发学生自主学习能力。在以“学生为主，教师为辅”的教学前提下，树立合适的网络自主学习目标能增强学生学习会计的动力，激发学习会计的兴趣；制订切实可行的网络自主学习计划能让学生规范学习，按步骤实现目标；运用有效的学习策略令学生提高学习效率，不再困惑；让学生学会自我评价，有利于学生及时改进学习活动，积累学习经验，增强学习后劲。
2.3 网络会计课程教学评价
在充分利用网络资源教学的基础上，教师及学生都在不同程度上有了很多的收获，主要表现在以下几个方面。
（1）多种教学手段综合运用。
会计教学中充分利用了计算机网络、多媒体、ERP软件、局域网控制软件等软件环境与教学设施，针对不同教学内容采用了不同的课堂控制手段，形成了具有活泼、互动特色的课堂演绎风格。
（2）激发学习兴趣。
会计专业网络课程具有知识容量大、教学情景多种多样、学习方式多、教学信息更新发布快等特点，这种教学方式，方便了学生根据自己的学习要求或提出的问题按照自己的实际情况各取所需，把学习的主动权交给了学生，激发了学生们的学习动机，从而达到了事半功倍的学习效果。
（3）提高了教师的指导作用。
网络教学的特点使教师的地位和作用与传统的相比发生了重大改变，网络学习使学生自主个性化学习成为可能，但这种自由探索式的学习离不开教师的指导和督促。而网络的交互性使教师更能及时、准确的收集学生的学习信息反馈，并加以指导。只有充分发挥教师的指导和监督作用，实现网络教学中高质量的交互，才能达到良好的教学效果。
（4）实现资源共享。
网络教育的最大优势在于资源共享。网上资源成为辅助学生学习与训练以及师生间课外交流的一个有效的平台。会计专业网络课程通过相关链接、搜索引擎等多种方式引入了丰富的学习资源，使学生提高了学习效率和丰富了信息量，从而实现了最大范围内的、跨时空的网络资源共享的优势。
3 结语
总而言之，网络化会计教学对整个中职会计教学改革具有非常显著的推进作用，其作为现代教育技术领域里的一个崭新的课题，在教学中有着举足轻重的作用，网络化会计教学会使我们的会计教学更加丰富多彩。
参考文献
[1] 崔东顺.关于会计学网络课程教学设计的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（26）.
[2] 谢幼如，柯清超.网络课程的开发与应用[M].电子工业出版社，2005.
[3] 陈菡妍.中职会计专业教学存在的问题及解决措施[J].广西轻工业，2010（10）.
关键词：中职会计 信息化 教学
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0160-01
1 中等职业学校会计专业教学中的问题
1.1 专业教学内容难度大
目前，普通中专课程一直以传统教学为主，课本内容已经跟不上当前发展形势，且中专生文化基础薄弱，学习能力差等客观原因，造成课程难度相对过大。例如目前中职院校会计专业教材都是以新会计准则的前提下编制的，相对难度过大，疏忽了中职学生未来就业主要面向中小企业，也忽视了小企业会计准则的重要性。
1.2 专业课教材知识内容陈旧
众所周知，会计准则几乎每年都有新的内容出现或者变更，但目前大多数中等职业学校教材还沿用旧版教材，教材内容并没有随着社会形势与经济的发展做出相应的调整，这样一来，学生就不能学习到新知识，无法与时俱进，新版书也是新罐装旧药。
1.3 课程设置不能适应需求
会计专业课程建设忽视了学生就业岗位的针对性，与“以就业为导向”的定位相距甚远。例如，应该有针对性的开设《财务管理》等课程，不应该面面俱到。中职会计专业毕业生就业主要面向中小型企业单位，从事基层会计核算，会计分析、出纳、会计事务等工作，缺乏针对性。
2 信息环境下中职会计课程的教学思考
针对以上目前中职会计课程所面临的问题，结合当下会计就业环境和会计人才需求的变化情况，在以互联网技术为核心的信息技术浪潮席卷全球、网络经济迅速发展的今天，中职会计课程因顺应现代化网络技术发展的前提下进行设计。
2.1 会计专业网络化
主要是指在会计专业课的教学过程中把网络信息、网络资源及技术与会计专业知识有机结合，利用网络技术完成传授会计专业知识的新的教学方式。
首先，要有效组织课堂教学。由于会计学科太过理论化，采用传统的教学方式授课，很难达到预期的教学目标。而且中职学生接受能力又差，课堂学习效果不理想。因此在有效地结合网络、多媒体技术运用到会计教学中，能极大地提高有效课堂教学。
其次，将网络课程教学与传统学科课程教学有机结合。会计专业网络课程虽然有许多特点为传统教学所不及，但它不是万能的，不能取代传统教学。因此在会计专业网络课程目标设计中应与传统课程教学设计相互融合，使它们在新的水平上结合成一个整体，共同完成专业课程教学任务。
再次，教学目标除了掌握专业知识外，还必须培养成具备一定计算机知识能力的人。当今社会趋势下，计算机网络技术已逐渐普及开，需要人人掌握的一门基础课程。
2.2 网络会计课程教学过程
首先，根据学生特点进行教学设计。在会计专业网络课程设计中，经常只注重学习内容的呈现，而忽略了教学设计。虽然很多课程的实施方案里都有课程学时安排、学习方法介绍等涉及教学设计的内容，但大部分是过去传统教学中积累的经验，并没有根据信息环境的特点进行系统的、有针对性的设计。所以，应该针对多数学生对信息环境中自主学习的特点，进行有效的教学设计，使网络课程的内在优势得到充分的发挥。
其次，充分利用教学资源库。这主要是指按我国中职校中现行会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源制作教案，学生还可以利用资源库演练所学习的会计专业知识，进行会计实验的模拟操作。由于网络化教学最大优势是交互性，所以在网络课程中应设计丰富的教学栏目和多种形式的学习与讨论，让学生自己上网查资料学习。这种教学方式让学生既感到好理解，同时也开阔了视野，学生学到的不仅仅只是授课教师传授的知识，而且能够更加全面地了解和把握相关知识，从而激发学习兴趣。这样形成了会计专业网络课程的教学资源多元化、教学方法综合化和教学方式丰富化等特点。
再次，激发学生自主学习能力。在以“学生为主，教师为辅”的教学前提下，树立合适的网络自主学习目标能增强学生学习会计的动力，激发学习会计的兴趣；制订切实可行的网络自主学习计划能让学生规范学习，按步骤实现目标；运用有效的学习策略令学生提高学习效率，不再困惑；让学生学会自我评价，有利于学生及时改进学习活动，积累学习经验，增强学习后劲。
2.3 网络会计课程教学评价
在充分利用网络资源教学的基础上，教师及学生都在不同程度上有了很多的收获，主要表现在以下几个方面。
（1）多种教学手段综合运用。
会计教学中充分利用了计算机网络、多媒体、ERP软件、局域网控制软件等软件环境与教学设施，针对不同教学内容采用了不同的课堂控制手段，形成了具有活泼、互动特色的课堂演绎风格。
（2）激发学习兴趣。
会计专业网络课程具有知识容量大、教学情景多种多样、学习方式多、教学信息更新发布快等特点，这种教学方式，方便了学生根据自己的学习要求或提出的问题按照自己的实际情况各取所需，把学习的主动权交给了学生，激发了学生们的学习动机，从而达到了事半功倍的学习效果。
（3）提高了教师的指导作用。
网络教学的特点使教师的地位和作用与传统的相比发生了重大改变，网络学习使学生自主个性化学习成为可能，但这种自由探索式的学习离不开教师的指导和督促。而网络的交互性使教师更能及时、准确的收集学生的学习信息反馈，并加以指导。只有充分发挥教师的指导和监督作用，实现网络教学中高质量的交互，才能达到良好的教学效果。
（4）实现资源共享。
网络教育的最大优势在于资源共享。网上资源成为辅助学生学习与训练以及师生间课外交流的一个有效的平台。会计专业网络课程通过相关链接、搜索引擎等多种方式引入了丰富的学习资源，使学生提高了学习效率和丰富了信息量，从而实现了最大范围内的、跨时空的网络资源共享的优势。
3 结语
总而言之，网络化会计教学对整个中职会计教学改革具有非常显著的推进作用，其作为现代教育技术领域里的一个崭新的课题，在教学中有着举足轻重的作用，网络化会计教学会使我们的会计教学更加丰富多彩。
参考文献
[1] 崔东顺.关于会计学网络课程教学设计的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（26）.
[2] 谢幼如，柯清超.网络课程的开发与应用[M].电子工业出版社，2005.
[3] 陈菡妍.中职会计专业教学存在的问题及解决措施[J].广西轻工业，2010（10）.