论文部分内容阅读
【摘 要】农村中学英语教学一直是农村地区中学教育容易出现难题的地方，对此本文拟从农村教育基础环境入手分析当前初中英语教学容易出现的问题，并认为应当从改善农村教育大环境和开展小组式合作学习等策略应对挑战。
【关键词】中学英语；农村教育；课程改革
新课改以来，初中英语教学一线工作者都开展了卓有成效的改革实践。而在农村地区的实践在稳步推进的基础上，也遇到了诸多瓶颈。笔者将结合自身经验和对农村教育实践的反思，与同仁分享农村初中英语教学的弊端与不足。
一、当前农村英语基础教育存在的问题分析
夯实农村英语基础教育，具有明显的积极意义。从社会发展方面讲，一方面，当前我们国家推行的城乡一体化建设需要大量合格人才，这些人才有来自城镇，也来自农村。没有扎实的农村基础教育，致使人才在城乡之间分布失衡，农村发展将难以跟上国家城镇化的步伐；另一方面，改革开放的不断深入，增加了国际交流的机会，也提升了对英语使用的可能性，拓展了对英语人才的需求。没有英语基础教育的夯实，后续的英语学习将缺少基础，这种人才需求的满足也难以实现。
农村初中英语教师中许多人尚无主动参与新课改的意识；一部分教师在新形势下仍无动于衷，学习意识、研究意识淡泊；还有部分老教师仍习惯于传统教学模式，存在着思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪等现象。新课改对教师的综合素质提出了更高的要求，但调查显示，在农村中学，尤其是初中，英语教师的专业素质普遍不高，第一学历所学专业为英语教育的仅占2.2%，大部分教师没有接受过正规的英语专业教育。这种状况导致目前农村初中英语教师队伍在素质上存在以下问题：首先，教育观念落后，许多教师对新课改的理念尚未完全理解，对新课标内涵的把握还停留在比较浅的层次上，在认识上、行动上与新课改倡导的教育理念有一定的差距。其次，知能结构不合理、现代教学技术的掌握和运用水平较低。虽然农村初中英语教师的学历已基本达标，但知识结构以及以计算机为基础的现代教育技术水平都还未达到新课程实施所要求的水平。第三，面对新课程，许多教师缺乏业务学习和提高的动力，主要精力放在应付繁重的教学任务上，不愿或没有精力在行动中探索，在实践中发展，在研究中提高。教师素质上的上述欠缺，使得农村地区英语新课程的实施难如人意。
二、英语课堂小组合作学习
合作学习（Cooperativelearning）20世纪70年代兴起于美国。我国自20世纪8O年代末9O年代初开始，也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。国务院2001年5月颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”同一年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称新《课标》）更进一步明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
合作学习的意愿是在实践的过程中不断发展、巩固的。新课标中指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。这样的课堂将原本枯燥的课堂转化成学生的乐堂，让学生做课堂真正的主人。
三、夯实农村英语基础教育，促进教育公平
农村英语基础教育的发展很重要。“但是受地理环境、自然资源、经济发展水平、制度性缺陷等种种因素的影响，我国的教育事业的均衡发展仍然存在诸多问题”，农村地区英语基础教育的问题尤为突出。对此，我们应该在认真分析其原因的基础上，深入探讨促进其发展的措施。第一，提高对英语基础教育重要性的认识。近期国家相关部门调整了高考中的英语分值，使其所占比例有所下降，并且将全国英语四、六级考试改为社会化考试。紧接着，各地中学也相应降低了英语考试的分值。对此，许多人认为英语在国家发展中的地位已经不重要了。这是一种明显的认识误区。当前，英语依然是国际最通用的语言，是否重视英语教育和英语学习，关涉一个国家在多大程度上重视国际交流以及能够在多大程度上提供这样的人才。对待英语基础教育问题的认识是否正确、科学，不仅影响到国家在解决该问题方面的政策导向，也影响到其资源投入和解决问题的力度。杨东平先生曾讲，“无论对于一个国家還是对于一个家庭来说，钱总是不够花的，关键看你怎么花。对经济资源的分配实际是对价值的分配，即对事物重要性的排序。一个家庭主妇、一个普通农妇可以节衣缩食，甚至举债供养子女上学；与之相反，许多的政府行为会认为修大马路、大广场是更为重要的”。
当前中国改革开放全面深入，对外交流更加深入，这种状态不会中断，对英语人才的需求无论在数量还是在质量上都不会降低。要满足这种需求，就需要我们首先“培根护基”，重视英语基础教育的发展。而且，这种重视应该是超越城乡二元的普遍重视，那种只重视城市英语基础教育，而忽视农村相应领域发展的认识既不符合教育公平理念，也会给实践带来诸多问题。
第二，大力发展经济，增加农村基础教育投入。包括英语教育在内的农村基础教育具有重要的战略地位，夯实农村基础教育应该是国家行为，需要以政府为主体，加大对其的投入力度。当前农村英语基础教育存在的问题之一就是投入不足，使其由本来的“战略地位”变成实际操作中的“略占地位”。为此，本文作者认为可以从两个方面着手对其进行改善。一方面是提升并稳定投入比例。这既是一个现实选择问题，也是一个隐含的重大价值选择问题。同时，在教育投入内部比例的配置方面，有意识地向农村基础教育倾斜，并且尤为关键的是注意加强投入方面的监督，确保其不被挤占。另一方面，努力增加经济总量。要增加教育投入，除了提升投入比例之外，另一个重要的变量就是国民经济生产总值的多少。邓小平同志早年就明确指出，中国解决一切问题的关键是看我们自己的发展。没有必要的发展，没有充足的经济总量，就无法有效增加教育投入。
作者简介：陈艳娇（1974-），女，汉族，湖南省衡阳市衡南县第六中学任教，中学一级教师，从事英语教学工作。
【关键词】中学英语；农村教育；课程改革
新课改以来，初中英语教学一线工作者都开展了卓有成效的改革实践。而在农村地区的实践在稳步推进的基础上，也遇到了诸多瓶颈。笔者将结合自身经验和对农村教育实践的反思，与同仁分享农村初中英语教学的弊端与不足。
一、当前农村英语基础教育存在的问题分析
夯实农村英语基础教育，具有明显的积极意义。从社会发展方面讲，一方面，当前我们国家推行的城乡一体化建设需要大量合格人才，这些人才有来自城镇，也来自农村。没有扎实的农村基础教育，致使人才在城乡之间分布失衡，农村发展将难以跟上国家城镇化的步伐；另一方面，改革开放的不断深入，增加了国际交流的机会，也提升了对英语使用的可能性，拓展了对英语人才的需求。没有英语基础教育的夯实，后续的英语学习将缺少基础，这种人才需求的满足也难以实现。
农村初中英语教师中许多人尚无主动参与新课改的意识；一部分教师在新形势下仍无动于衷，学习意识、研究意识淡泊；还有部分老教师仍习惯于传统教学模式，存在着思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪等现象。新课改对教师的综合素质提出了更高的要求，但调查显示，在农村中学，尤其是初中，英语教师的专业素质普遍不高，第一学历所学专业为英语教育的仅占2.2%，大部分教师没有接受过正规的英语专业教育。这种状况导致目前农村初中英语教师队伍在素质上存在以下问题：首先，教育观念落后，许多教师对新课改的理念尚未完全理解，对新课标内涵的把握还停留在比较浅的层次上，在认识上、行动上与新课改倡导的教育理念有一定的差距。其次，知能结构不合理、现代教学技术的掌握和运用水平较低。虽然农村初中英语教师的学历已基本达标，但知识结构以及以计算机为基础的现代教育技术水平都还未达到新课程实施所要求的水平。第三，面对新课程，许多教师缺乏业务学习和提高的动力，主要精力放在应付繁重的教学任务上，不愿或没有精力在行动中探索，在实践中发展，在研究中提高。教师素质上的上述欠缺，使得农村地区英语新课程的实施难如人意。
二、英语课堂小组合作学习
合作学习（Cooperativelearning）20世纪70年代兴起于美国。我国自20世纪8O年代末9O年代初开始，也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。国务院2001年5月颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”同一年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称新《课标》）更进一步明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
合作学习的意愿是在实践的过程中不断发展、巩固的。新课标中指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。这样的课堂将原本枯燥的课堂转化成学生的乐堂，让学生做课堂真正的主人。
三、夯实农村英语基础教育，促进教育公平
农村英语基础教育的发展很重要。“但是受地理环境、自然资源、经济发展水平、制度性缺陷等种种因素的影响，我国的教育事业的均衡发展仍然存在诸多问题”，农村地区英语基础教育的问题尤为突出。对此，我们应该在认真分析其原因的基础上，深入探讨促进其发展的措施。第一，提高对英语基础教育重要性的认识。近期国家相关部门调整了高考中的英语分值，使其所占比例有所下降，并且将全国英语四、六级考试改为社会化考试。紧接着，各地中学也相应降低了英语考试的分值。对此，许多人认为英语在国家发展中的地位已经不重要了。这是一种明显的认识误区。当前，英语依然是国际最通用的语言，是否重视英语教育和英语学习，关涉一个国家在多大程度上重视国际交流以及能够在多大程度上提供这样的人才。对待英语基础教育问题的认识是否正确、科学，不仅影响到国家在解决该问题方面的政策导向，也影响到其资源投入和解决问题的力度。杨东平先生曾讲，“无论对于一个国家還是对于一个家庭来说，钱总是不够花的，关键看你怎么花。对经济资源的分配实际是对价值的分配，即对事物重要性的排序。一个家庭主妇、一个普通农妇可以节衣缩食，甚至举债供养子女上学；与之相反，许多的政府行为会认为修大马路、大广场是更为重要的”。
当前中国改革开放全面深入，对外交流更加深入，这种状态不会中断，对英语人才的需求无论在数量还是在质量上都不会降低。要满足这种需求，就需要我们首先“培根护基”，重视英语基础教育的发展。而且，这种重视应该是超越城乡二元的普遍重视，那种只重视城市英语基础教育，而忽视农村相应领域发展的认识既不符合教育公平理念，也会给实践带来诸多问题。
第二，大力发展经济，增加农村基础教育投入。包括英语教育在内的农村基础教育具有重要的战略地位，夯实农村基础教育应该是国家行为，需要以政府为主体，加大对其的投入力度。当前农村英语基础教育存在的问题之一就是投入不足，使其由本来的“战略地位”变成实际操作中的“略占地位”。为此，本文作者认为可以从两个方面着手对其进行改善。一方面是提升并稳定投入比例。这既是一个现实选择问题，也是一个隐含的重大价值选择问题。同时，在教育投入内部比例的配置方面，有意识地向农村基础教育倾斜，并且尤为关键的是注意加强投入方面的监督，确保其不被挤占。另一方面，努力增加经济总量。要增加教育投入，除了提升投入比例之外，另一个重要的变量就是国民经济生产总值的多少。邓小平同志早年就明确指出，中国解决一切问题的关键是看我们自己的发展。没有必要的发展，没有充足的经济总量，就无法有效增加教育投入。
作者简介：陈艳娇（1974-），女，汉族，湖南省衡阳市衡南县第六中学任教，中学一级教师，从事英语教学工作。