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目标教学以其理论的先进性、实践的可操作性广泛地被基层教育工作者所接纳，并日益成为改造课堂教学的生产力。但在教学活动的组织和实施中仍然存在着许多误区和盲区：教学目标的单一化问题；认知目标与情感目标的有机协调问题；教学模式的形似、神似与特色的问题；教学内...
目标教学“三大变量”及其与“三个始终”关系的研究
【摘 要】
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目标教学以其理论的先进性、实践的可操作性广泛地被基层教育工作者所接纳，并日益成为改造课堂教学的生产力。但在教学活动的组织和实施中仍然存在着许多误区和盲区：教学目标的
【机 构】
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泰安市郊区教研室
【出 处】
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山东教育：中学刊
【发表日期】
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1999年11期
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