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批判性思维关注的是在接纳他人观点时展开深层次思索，加强对基本概念的分析判断与推理，以便把握语言背后的真正内容。高中英语中的批判性阅读是以批判性思维为根本支撑的阅读活动，要求在阅读当中进行多层次和深度思考，进而把握阅读内容的本质，提高学生学科素养与语言素质的发展。在当前大力变革高中英语阅读教学模式的背景下，引入批判性阅读教学方法，将阅读课程打造成为学生批判思维培养的阵地显得尤为重要。英语教师需要正确认识批判性阅读价值，让批判思维和阅读活动深度结合，提高阅读思维训练有效性，增强阅读教学质量。
1. 科学应用阅读教学资源，培养批判性阅读兴趣
兴趣是学生学好英语的前提条件，要在高中英语阅读教学中推广批判性阅读模式，首先就要从培养学生批判性阅读兴趣着手，让学生在阅读活动当中自觉运用批判性思维，避免出现被动性和依赖性过强的问题。事实上，人都是有惰性的，传统的英语教学模式由教师负责，主动讲解各种各样的知识点，而学生只需被动接受，这在很大程度上助长了学生的惰性。批判性阅读则要求学生积极调动自身思维，提高思维主动性与积极性，持续性提出和思考问题。于是学生要克服惰性，對批判性阅读产生兴趣和动力。教师对教学资源进行充分运用和拓展是调动学生批判性阅读兴趣的重要方式。例如，在教学“The environment”的阅读部分时，企业思维层次的教育目标是引导学生认识到保护环境的重要价值，强化学生环保观念，激励学生思考保护环境的多样化方法。这些内容并非是强加于学生的，需要学生自我反思，运用批判性的阅读方式。针对这样的情况，教师可以借助电教设备设计教学视频，视频当中加入一定的英语说明，如There are many environmental problems on this time. With the problem getting worse and worse， our earth is crying. To raise people’s awareness of this serious situation， we should do more.同时补充与本课内容相关的图片与视频资料，展现环境破坏前后的情况和破坏环境的一些方式。这样学生可以在阅读的过程中主动思考和讨论有关于环境保护的内容，让学生在拓展思考内容以及学习资源的过程中产生批判性阅读兴趣。
2. 有效营造阅读教学氛围，塑造批判性思维习惯
活跃而自由的课堂氛围对于高中英语阅读教学的开展来说有着非常突出的价值。只有给学生提供了一个活跃宽松和自由和谐的学习环境，才能够促使学生在阅读过程中发挥主体作用，全身心投入学习活动，真正爱上英语阅读。将批判性阅读和高中英语阅读教学结合起来，更是要将优化阅读教学氛围作为重要保障条件，以便在和谐顺畅的课堂环境之下，培养学生批判性思维习惯，让学生自觉运用批判性思维，突破阅读活动当中的诸多困难。营造批判性阅读教学环境，可以从两方面着手：一方面教师要加强和学生的情感互动，在阅读活动当中了解学生存在的困难与要求，加大对学生的阅读心理疏导，让学生主动克服批判性阅读当中的困难。另一方面教师可以让阅读教学不仅限于教室当中展开，运用一些现代化手段，比如微信微博等参与话题讨论互动，激发不一样的阅读火花。例如，在阅读“Growing pains”时，为了活跃阅读课堂氛围，让学生在批判性阅读当中投入更大的热情，教师就可以加强和学生的互动交流，尤其是在情感上和学生进行沟通，引导学生建立批判性思维习惯。如教师让学生回答：What are your growing pains？ Can you share with us？ What did you do when you meet growing pains？ 对于不少学生不愿意面对面表达的情况，教师可以让学生通过微信参与讨论互动，启发学生运用批判性思维突破阅读当中的困难和挑战。
3. 恰当拓展英语阅读内容，提升批判性阅读能力
阅读过程同样也是学生在文本当中获取信息的过程，信息的获取效果也在很大程度上体现出了学生的阅读效果。为了在新课程背景下积极推广高中批判性阅读教学，体现出批判性阅读的优势，教师要善于恰当设置教学内容，对阅读文本进行有效拓展，有针对性地训练学生批判性阅读能力。精心选择批判性阅读的教学内容是为了让学生通过阅读途径开拓眼界。教师在教学实践中需要精心选取阅读内容，可立足风俗习惯、地理风光等和生活密切相关的角度选择内容，也可以对教材当中的内容进行适当拓展，鼓励学生对阅读化进行拓展性分析。例如，在教学“Science and nature”时，为了让学生在拓展阅读当中培养批判性阅读能力，教师可以先让学生谈一谈自己在阅读完这篇文章之后的感受，在此基础之上鼓励学生结成学习小组，以小组合作的方式完成以下任务：How to balance the relationship between man and nature？ Can you write a paragraph about your idea？ 在学生小组合作探讨结束之后，为了凝结学生批判性阅读的经验与成果，教师还要鼓励各组代表讲解各自思路，呈现批判性阅读成果。
阅读教学在高中英语教学中关系重大，因为学生通过阅读这一方式能够掌握丰富的知识和信息，对自身的语言知识体系进行完善，优化认知结构，保证阅读质量。不过在过去的阅读教学中，教师选择的模式比较落后和单一，忽视学生自主思维的发挥与拓展导致学生的学习热情下降，也降低了学生阅读思维的延伸与拓展水平。为了弥补这一阅读教学模式存在的不足，保证学生阅读思维的培养效果，教师需要以新课程思想为指引，引入批判性阅读模式，引导学生利用批判性思维方法进行阅读与思考，进而确保阅读有效性。
（作者单位：江苏省大丰高级中学）
1. 科学应用阅读教学资源，培养批判性阅读兴趣
兴趣是学生学好英语的前提条件，要在高中英语阅读教学中推广批判性阅读模式，首先就要从培养学生批判性阅读兴趣着手，让学生在阅读活动当中自觉运用批判性思维，避免出现被动性和依赖性过强的问题。事实上，人都是有惰性的，传统的英语教学模式由教师负责，主动讲解各种各样的知识点，而学生只需被动接受，这在很大程度上助长了学生的惰性。批判性阅读则要求学生积极调动自身思维，提高思维主动性与积极性，持续性提出和思考问题。于是学生要克服惰性，對批判性阅读产生兴趣和动力。教师对教学资源进行充分运用和拓展是调动学生批判性阅读兴趣的重要方式。例如，在教学“The environment”的阅读部分时，企业思维层次的教育目标是引导学生认识到保护环境的重要价值，强化学生环保观念，激励学生思考保护环境的多样化方法。这些内容并非是强加于学生的，需要学生自我反思，运用批判性的阅读方式。针对这样的情况，教师可以借助电教设备设计教学视频，视频当中加入一定的英语说明，如There are many environmental problems on this time. With the problem getting worse and worse， our earth is crying. To raise people’s awareness of this serious situation， we should do more.同时补充与本课内容相关的图片与视频资料，展现环境破坏前后的情况和破坏环境的一些方式。这样学生可以在阅读的过程中主动思考和讨论有关于环境保护的内容，让学生在拓展思考内容以及学习资源的过程中产生批判性阅读兴趣。
2. 有效营造阅读教学氛围，塑造批判性思维习惯
活跃而自由的课堂氛围对于高中英语阅读教学的开展来说有着非常突出的价值。只有给学生提供了一个活跃宽松和自由和谐的学习环境，才能够促使学生在阅读过程中发挥主体作用，全身心投入学习活动，真正爱上英语阅读。将批判性阅读和高中英语阅读教学结合起来，更是要将优化阅读教学氛围作为重要保障条件，以便在和谐顺畅的课堂环境之下，培养学生批判性思维习惯，让学生自觉运用批判性思维，突破阅读活动当中的诸多困难。营造批判性阅读教学环境，可以从两方面着手：一方面教师要加强和学生的情感互动，在阅读活动当中了解学生存在的困难与要求，加大对学生的阅读心理疏导，让学生主动克服批判性阅读当中的困难。另一方面教师可以让阅读教学不仅限于教室当中展开，运用一些现代化手段，比如微信微博等参与话题讨论互动，激发不一样的阅读火花。例如，在阅读“Growing pains”时，为了活跃阅读课堂氛围，让学生在批判性阅读当中投入更大的热情，教师就可以加强和学生的互动交流，尤其是在情感上和学生进行沟通，引导学生建立批判性思维习惯。如教师让学生回答：What are your growing pains？ Can you share with us？ What did you do when you meet growing pains？ 对于不少学生不愿意面对面表达的情况，教师可以让学生通过微信参与讨论互动，启发学生运用批判性思维突破阅读当中的困难和挑战。
3. 恰当拓展英语阅读内容，提升批判性阅读能力
阅读过程同样也是学生在文本当中获取信息的过程，信息的获取效果也在很大程度上体现出了学生的阅读效果。为了在新课程背景下积极推广高中批判性阅读教学，体现出批判性阅读的优势，教师要善于恰当设置教学内容，对阅读文本进行有效拓展，有针对性地训练学生批判性阅读能力。精心选择批判性阅读的教学内容是为了让学生通过阅读途径开拓眼界。教师在教学实践中需要精心选取阅读内容，可立足风俗习惯、地理风光等和生活密切相关的角度选择内容，也可以对教材当中的内容进行适当拓展，鼓励学生对阅读化进行拓展性分析。例如，在教学“Science and nature”时，为了让学生在拓展阅读当中培养批判性阅读能力，教师可以先让学生谈一谈自己在阅读完这篇文章之后的感受，在此基础之上鼓励学生结成学习小组，以小组合作的方式完成以下任务：How to balance the relationship between man and nature？ Can you write a paragraph about your idea？ 在学生小组合作探讨结束之后，为了凝结学生批判性阅读的经验与成果，教师还要鼓励各组代表讲解各自思路，呈现批判性阅读成果。
阅读教学在高中英语教学中关系重大，因为学生通过阅读这一方式能够掌握丰富的知识和信息，对自身的语言知识体系进行完善，优化认知结构，保证阅读质量。不过在过去的阅读教学中，教师选择的模式比较落后和单一，忽视学生自主思维的发挥与拓展导致学生的学习热情下降，也降低了学生阅读思维的延伸与拓展水平。为了弥补这一阅读教学模式存在的不足，保证学生阅读思维的培养效果，教师需要以新课程思想为指引，引入批判性阅读模式，引导学生利用批判性思维方法进行阅读与思考，进而确保阅读有效性。
（作者单位：江苏省大丰高级中学）