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摘 要 当前，“互联网+教育”已成为新的教育发展趋势。始于2012年慕课（MOOC）教学改革浪潮已经席卷全国，各高校都在如火如荼地开展基于慕课的混合式教学改革，而随着2016年6月智慧教学工具——“雨课堂”的正式推出，使原有的基于慕课的混合式教学模式发生了历史性的变革。“雨课堂”的应用不仅给课前—课中—课后的每一个环节都赋予全新的体验，解决了学生思政课参与积极性不高，课堂教学效果不理想的境况，也同时为高校的思政课教学改革提供了一种全新的方案。在此基础上下，本文以三亚学院“思想道德修养与法律基础”课程为例，重在对基于“雨课堂”的混合式教学模式在高校思政课教学中的实践情况或实践效果及实践局限等进行研究与分析。
关键词 “雨课堂” 混合式教学模式 高校思政课 教学实践
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.052
Practice of Hybrid Teaching Model Based on "Rain Classroom" in
Ideological and Political Course Teaching in Colleges and Universities
——Taking the Course "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis"
of Sanya University as an example
WANG Ruirui
（Sanya University， Sanya， Hainan 572000）
Abstract At present， "Internet + education" has become a new trend of educational development. MOOC teaching reform， which began in 2012， has swept across the country. Colleges and universities are carrying out the mixed teaching reform based on MOOC in full swing. With the formal launch of rainy classroom in June 2016， the original mixed teaching mode based on MOOC has undergone historic changes. The application of "Rain Classroom" not only gives every link of pre-class， in-class and after-class a brand-new experience， but also solves the situation that students' enthusiasm for participating in Ideological and political courses is not high and the effect of classroom teaching is not ideal. At the same time， it also provides a brand-new scheme for the reform of Ideological and political teaching in colleges and universities. On this basis， this paper takes the course of "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis" of Sanya University as an example， focusing on the research and analysis of the practical situation， effect and limitation of the hybrid teaching mode based on "Rain Classroom" in the ideological and political teaching of colleges and universities.
Keywords "Rain Classroom"； hybrid teaching model； college Ideological and political course； teaching practice
1 “雨課堂”的定位——教学辅助工具
首先必须明确“雨课堂”只是辅助教学的软件工具。在日常教学中，教师的主导地位及学生的主体地位并没有改变。但近三年的“雨课堂”的评估数据，也彰显了其在提高教学效果上的有效性。在日常相关理论知识的讲解中，如果老师收集及所掌握的教学资源不足、教学方法不能跟着时代及学生特点灵活运用，那么教学效果肯定不佳。基于“雨课堂”的课程教学则显著改变了这一现状。“雨课堂”作为一种智慧教学工具，老师在课程讲解中，能够为学生广泛搜集课程资源，促进师生互动，增加学生的学习体验。“雨课堂”在老师和学生的智能终端连接基础上，让学生在课前、课中和课后都能够获得诸多学习体验，同时在“雨课堂”的教学辅助作用下，能够使老师教学和学生学习的知识能量都能够得到最大限度的释放，继而进一步推动高校思想政治课程教学改革，使思政课教学模式得以全面创新。“雨课堂”在高校思想政治课程教学中的教学辅助作用突出，但是对于平台上的各种课程资源要灵活、合理的运用。 2 “雨课堂”的功用——提高教学效果
（1）覆盖多个教学环节，有效引导学生，并及时评估反馈学生学习情况。日常教学中，由于书本中关于思想政治教育的内容较为抽象化，部分学生在学习实践中并不能对这一部分内容进行充分的理解，这就要求老师借助“雨课堂”的课程教学，展开对学生的多样化教学。在“雨课堂”上，能够使用较为复杂的信息技术方法，充分有效的融入到微信中去，让学生在课外学习和课堂学习之间能够找到一个较为平衡的学习沟通桥梁。在这一沟通桥梁上，学生能够实现互动永不下线，而老师在“雨课堂”上也能够实时准备各种课程习题、教学视频和教学音频等，通过“雨课堂”将这些教学资料推送给学生，让学生不断提高对各种学习资源的利用率，与此同时，老师也能够及时获得反馈。“雨课堂”能够覆盖到思想政治课程教学的各个环节，总体教学功能先进、突出。
（2）帮助师生有效沟通，提高学生学习积极性。高校大学生在学习成长的过程中不断学习新的知识内容，在各种问题的分析和思考中，学生也能够不断总结和归纳出属于自己的学习方法，这也是学生不断学习进步的体现。高校老师在进行思政课教学中，在不同的教学环节中，学生由于个人的意识动态和想法观点不同，对于老师提出的问题和讲解的内容也会提出自己的疑问，在这种情况下，老师一般没有充分的时间去一一回应学生所提出的问题或质疑。但是在“雨课堂”上，学生在课堂上能够通过信息平台实时参与答题，通过弹幕进行学习互动，这就使得传统的单一化和封闭化教学模式得以转变，而老师也能够根据学生的学习疑问作出相关解析。“雨课堂”的应用促使思政课教学中的互动问题得到了一个更加完美的解决方案。同时，基于“雨课堂”的思想政治课程教学，教师要对学生采用多样化的教学模式，利用不同的课程在线平台对学生实施教学讲解，先进传媒手段的应用能够使学生的思想政治课程学习更加富有趣味性。例如慕课教育背景下，老师可以对学生使用计算机技术、信息化技术和其他的媒体技术对学生进行教学，这种以互联网信息技术为代表的课程教学重点强调了知识内容和信息资源的传播，是站在学生的学习需求角度展开教学分析，促使相关内容的讲解更加富有创意。
（3）高效管理课堂教学秩序，提高学生学习效果，能更好地塑造学生。三亚学院作为独立学院，生源情况参差不齐，如何在课堂上有效管理学生，提高学生学习效果始终是我们关注的核心问题之一。“雨课堂”提供的扫码加入，可实时了解学生出勤情况。课堂习题及课堂滚动随机点名回答既可以了解学生的出勤情况，又可以提高学生对课堂教学内容的关注度，强化学生对课堂教学内容的认识和理解，提高学生的学习效果。同时，在教学过程中，教师要适当的对学生进行教学方法的创新，使传统的教学理念和教育模式等均能够在原有的基础上得到改进。创新方法、采用新技术和新方法展开对学生的知识讲解，促使学生的课堂兴趣度和自主化学习积极性被充分的调动起来。传统的高校思政课教学，教师主要是在课堂上向学生分析教材内容，这完全是一种单一化的教学方式，学生并不能从书本中真正的领悟其中的道理，实际学习效果并不十分理想。而运用“雨课堂”开展课堂教学，教师可以有效组织教学资源，结合线上（慕课）和线下（专题）教学的特点，总结教学经验，推动课程教学改革和创新，并开辟更加新颖和高效的教学途径，以切实提高课程教学质量，更好地塑造学生。基于“雨课堂”的混合式教学模式更加符合学生的学习特点，在多种不同教学方法的应用中，学生能够更加理智、客观的结合自身的实际情况展开思考，这对于帮助学生塑造良好的世界观、人生观、价值观具有重要影响作用。
总之，基于“雨课堂”的课堂教学效果会更好，这主要是因为基于“雨课堂”的多元化教学模式促使高校大学生获得更多的学习体验，老师和学生之间的课堂互动也明显增加，传统教学变得更加富有趣味化和便捷性特点。思想政治课程的教学对于培养学生的良好品德具有重要的影响作用，老师在对学生进行課程教学的过程中，不能一味的对学生进行理论分析，否则学生即便是具备自我发展和自我提升的意识，但是行动力不足，仍旧使思想政治课程教学浮于表面。因而基于“雨课堂”的混合式教学模式在高校思想政治课程教学中的实际应用，要组织多种实践类活动引导学生以全新的观点认识自我，引导学生在实践生活中培养自己的良好的社会道德和个人品德。
3 “雨课堂”的局限
以“雨课堂”在三亚学院“基础”课程中的应用情况来看，我们也发现了很多“雨课堂”运用的局限性。比较突出的有两点。（1）硬件设备要求比较高。运用“雨课堂”软件的前提是要在课堂上的多媒体电脑上安装“雨课堂”软件，但由于有些电脑设备配置比较低，导致无法安装“雨课堂”软件。而且，由于使用“雨课堂”的前提是必须有网络，这也增加了学生学习成本。（2）加大了教师工作量。“雨课堂”能提高学生学习积极性，更有效提高教学效果的前提是教师要在前期做大量的准备工作。“雨课堂”应用中包括的课前预习推送，课中的精心设计，课后的反馈答疑对教师都提出了很高的要求，大大增加了教师的工作量。所以在日常教学生，很多老师在使用“雨课堂”过程中存在课前教学准备不足；未能对习题进行很好的设计；存在弹幕过多过少问题；未能完全发挥“雨课堂”对线上慕课与线下学习一体化设计监管链接作用；同时，部分老师和学生由于惰性、观念落后和认知误区，拒绝使用“雨课堂”。而且部分老师存在对“雨课堂”反馈数据和评价不够重视，未能根据反馈情况真正及时调整教学计划和设计，影响了教学效果。
4 结语
当前，对“雨课堂”应用于慕课混合式教学过程中的教与学行为以及教学效果进行跟踪，分析学习数据、掌握学生学习特点，并对教学效果进行评估，研究设计出一套完整的，具有可行性和可操作性的“雨课堂”嵌入慕课混合式教学的实践方案和课程评价体系，并在此基础上力图探索出一条适合地方高校的“雨课堂”+思政课MOOC混合式教学的示范性教学模式很有必要。探索此类具有可行性和操作性的教学改革方案，不仅能切实提升思政课教学效果，而且对其他同类地方高校推广“雨课堂”嵌入MOOC混合式教学实践都具有非常重大的理论研究价值和实践指导意义。
课题项目：本文系2018年海南省哲学社会科学规划课题（思政专项）基于“雨课堂”的高校思政课慕课混合式教学模式创新研究——以《基础》课程为例（项目编号：HNSZ2018-39）阶段研究成果
参考文献
[1] 李超超.基于雨课堂的翻转课堂“嵌入式一体化”教学模式设计研究——以三亚学院《马克思主义基本原理概论》为例[J].高教学刊，2018（09）：22-24，28.
关键词 “雨课堂” 混合式教学模式 高校思政课 教学实践
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.052
Practice of Hybrid Teaching Model Based on "Rain Classroom" in
Ideological and Political Course Teaching in Colleges and Universities
——Taking the Course "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis"
of Sanya University as an example
WANG Ruirui
（Sanya University， Sanya， Hainan 572000）
Abstract At present， "Internet + education" has become a new trend of educational development. MOOC teaching reform， which began in 2012， has swept across the country. Colleges and universities are carrying out the mixed teaching reform based on MOOC in full swing. With the formal launch of rainy classroom in June 2016， the original mixed teaching mode based on MOOC has undergone historic changes. The application of "Rain Classroom" not only gives every link of pre-class， in-class and after-class a brand-new experience， but also solves the situation that students' enthusiasm for participating in Ideological and political courses is not high and the effect of classroom teaching is not ideal. At the same time， it also provides a brand-new scheme for the reform of Ideological and political teaching in colleges and universities. On this basis， this paper takes the course of "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis" of Sanya University as an example， focusing on the research and analysis of the practical situation， effect and limitation of the hybrid teaching mode based on "Rain Classroom" in the ideological and political teaching of colleges and universities.
Keywords "Rain Classroom"； hybrid teaching model； college Ideological and political course； teaching practice
1 “雨課堂”的定位——教学辅助工具
首先必须明确“雨课堂”只是辅助教学的软件工具。在日常教学中，教师的主导地位及学生的主体地位并没有改变。但近三年的“雨课堂”的评估数据，也彰显了其在提高教学效果上的有效性。在日常相关理论知识的讲解中，如果老师收集及所掌握的教学资源不足、教学方法不能跟着时代及学生特点灵活运用，那么教学效果肯定不佳。基于“雨课堂”的课程教学则显著改变了这一现状。“雨课堂”作为一种智慧教学工具，老师在课程讲解中，能够为学生广泛搜集课程资源，促进师生互动，增加学生的学习体验。“雨课堂”在老师和学生的智能终端连接基础上，让学生在课前、课中和课后都能够获得诸多学习体验，同时在“雨课堂”的教学辅助作用下，能够使老师教学和学生学习的知识能量都能够得到最大限度的释放，继而进一步推动高校思想政治课程教学改革，使思政课教学模式得以全面创新。“雨课堂”在高校思想政治课程教学中的教学辅助作用突出，但是对于平台上的各种课程资源要灵活、合理的运用。 2 “雨课堂”的功用——提高教学效果
（1）覆盖多个教学环节，有效引导学生，并及时评估反馈学生学习情况。日常教学中，由于书本中关于思想政治教育的内容较为抽象化，部分学生在学习实践中并不能对这一部分内容进行充分的理解，这就要求老师借助“雨课堂”的课程教学，展开对学生的多样化教学。在“雨课堂”上，能够使用较为复杂的信息技术方法，充分有效的融入到微信中去，让学生在课外学习和课堂学习之间能够找到一个较为平衡的学习沟通桥梁。在这一沟通桥梁上，学生能够实现互动永不下线，而老师在“雨课堂”上也能够实时准备各种课程习题、教学视频和教学音频等，通过“雨课堂”将这些教学资料推送给学生，让学生不断提高对各种学习资源的利用率，与此同时，老师也能够及时获得反馈。“雨课堂”能够覆盖到思想政治课程教学的各个环节，总体教学功能先进、突出。
（2）帮助师生有效沟通，提高学生学习积极性。高校大学生在学习成长的过程中不断学习新的知识内容，在各种问题的分析和思考中，学生也能够不断总结和归纳出属于自己的学习方法，这也是学生不断学习进步的体现。高校老师在进行思政课教学中，在不同的教学环节中，学生由于个人的意识动态和想法观点不同，对于老师提出的问题和讲解的内容也会提出自己的疑问，在这种情况下，老师一般没有充分的时间去一一回应学生所提出的问题或质疑。但是在“雨课堂”上，学生在课堂上能够通过信息平台实时参与答题，通过弹幕进行学习互动，这就使得传统的单一化和封闭化教学模式得以转变，而老师也能够根据学生的学习疑问作出相关解析。“雨课堂”的应用促使思政课教学中的互动问题得到了一个更加完美的解决方案。同时，基于“雨课堂”的思想政治课程教学，教师要对学生采用多样化的教学模式，利用不同的课程在线平台对学生实施教学讲解，先进传媒手段的应用能够使学生的思想政治课程学习更加富有趣味性。例如慕课教育背景下，老师可以对学生使用计算机技术、信息化技术和其他的媒体技术对学生进行教学，这种以互联网信息技术为代表的课程教学重点强调了知识内容和信息资源的传播，是站在学生的学习需求角度展开教学分析，促使相关内容的讲解更加富有创意。
（3）高效管理课堂教学秩序，提高学生学习效果，能更好地塑造学生。三亚学院作为独立学院，生源情况参差不齐，如何在课堂上有效管理学生，提高学生学习效果始终是我们关注的核心问题之一。“雨课堂”提供的扫码加入，可实时了解学生出勤情况。课堂习题及课堂滚动随机点名回答既可以了解学生的出勤情况，又可以提高学生对课堂教学内容的关注度，强化学生对课堂教学内容的认识和理解，提高学生的学习效果。同时，在教学过程中，教师要适当的对学生进行教学方法的创新，使传统的教学理念和教育模式等均能够在原有的基础上得到改进。创新方法、采用新技术和新方法展开对学生的知识讲解，促使学生的课堂兴趣度和自主化学习积极性被充分的调动起来。传统的高校思政课教学，教师主要是在课堂上向学生分析教材内容，这完全是一种单一化的教学方式，学生并不能从书本中真正的领悟其中的道理，实际学习效果并不十分理想。而运用“雨课堂”开展课堂教学，教师可以有效组织教学资源，结合线上（慕课）和线下（专题）教学的特点，总结教学经验，推动课程教学改革和创新，并开辟更加新颖和高效的教学途径，以切实提高课程教学质量，更好地塑造学生。基于“雨课堂”的混合式教学模式更加符合学生的学习特点，在多种不同教学方法的应用中，学生能够更加理智、客观的结合自身的实际情况展开思考，这对于帮助学生塑造良好的世界观、人生观、价值观具有重要影响作用。
总之，基于“雨课堂”的课堂教学效果会更好，这主要是因为基于“雨课堂”的多元化教学模式促使高校大学生获得更多的学习体验，老师和学生之间的课堂互动也明显增加，传统教学变得更加富有趣味化和便捷性特点。思想政治课程的教学对于培养学生的良好品德具有重要的影响作用，老师在对学生进行課程教学的过程中，不能一味的对学生进行理论分析，否则学生即便是具备自我发展和自我提升的意识，但是行动力不足，仍旧使思想政治课程教学浮于表面。因而基于“雨课堂”的混合式教学模式在高校思想政治课程教学中的实际应用，要组织多种实践类活动引导学生以全新的观点认识自我，引导学生在实践生活中培养自己的良好的社会道德和个人品德。
3 “雨课堂”的局限
以“雨课堂”在三亚学院“基础”课程中的应用情况来看，我们也发现了很多“雨课堂”运用的局限性。比较突出的有两点。（1）硬件设备要求比较高。运用“雨课堂”软件的前提是要在课堂上的多媒体电脑上安装“雨课堂”软件，但由于有些电脑设备配置比较低，导致无法安装“雨课堂”软件。而且，由于使用“雨课堂”的前提是必须有网络，这也增加了学生学习成本。（2）加大了教师工作量。“雨课堂”能提高学生学习积极性，更有效提高教学效果的前提是教师要在前期做大量的准备工作。“雨课堂”应用中包括的课前预习推送，课中的精心设计，课后的反馈答疑对教师都提出了很高的要求，大大增加了教师的工作量。所以在日常教学生，很多老师在使用“雨课堂”过程中存在课前教学准备不足；未能对习题进行很好的设计；存在弹幕过多过少问题；未能完全发挥“雨课堂”对线上慕课与线下学习一体化设计监管链接作用；同时，部分老师和学生由于惰性、观念落后和认知误区，拒绝使用“雨课堂”。而且部分老师存在对“雨课堂”反馈数据和评价不够重视，未能根据反馈情况真正及时调整教学计划和设计，影响了教学效果。
4 结语
当前，对“雨课堂”应用于慕课混合式教学过程中的教与学行为以及教学效果进行跟踪，分析学习数据、掌握学生学习特点，并对教学效果进行评估，研究设计出一套完整的，具有可行性和可操作性的“雨课堂”嵌入慕课混合式教学的实践方案和课程评价体系，并在此基础上力图探索出一条适合地方高校的“雨课堂”+思政课MOOC混合式教学的示范性教学模式很有必要。探索此类具有可行性和操作性的教学改革方案，不仅能切实提升思政课教学效果，而且对其他同类地方高校推广“雨课堂”嵌入MOOC混合式教学实践都具有非常重大的理论研究价值和实践指导意义。
课题项目：本文系2018年海南省哲学社会科学规划课题（思政专项）基于“雨课堂”的高校思政课慕课混合式教学模式创新研究——以《基础》课程为例（项目编号：HNSZ2018-39）阶段研究成果
参考文献
[1] 李超超.基于雨课堂的翻转课堂“嵌入式一体化”教学模式设计研究——以三亚学院《马克思主义基本原理概论》为例[J].高教学刊，2018（09）：22-24，28.