在课堂教学中用小组合作形式是我校及全市的教学改革理念。它主要的变革是把以前旧的传统教学模式转变为让学生做课堂的主体，即学生在教师任务的引领下，利用小组合作的形式，实行独立思考，组内互助和组间交流的教学环节，把以前教师讲课的时间充分还给学生。
　　这种教学模式已经实施两年多了，大部分教师和学生已经转变了思想，逐渐接受了这种教学模式。在课堂上让学生利用小组合作的形式来完成学习任务，对教师来说，是一个新的挑战。教师必须课前做好充分的准备，才能达到让各个层次的学生一节课下来都有所收获。
　　教师要想课堂上教的轻松，课前就要花大量的时间来备课。我们利用的是双案导学的形式来教学。双案即导学案和学案。导学案是指导教师上课用的，学案是引导学生上课用的。如果想让学生上课小组合作成功，双案必须备的充分。起初编双案时，没有明确的框架和模式，只有我们自编自改，在经过了一学年的改进之后，对双案的编写有了一定的提高，基本达到了学校和教委的要求。
　　小组合作最初实施的时候是要求把全班分成四人或六人一组来建立的。大部分班级采用四人一组。每组成员基本按照每次期中或期末考试成绩来组建。一个组按照好、中、差来分配。全班可分成十到十二组不等。每组四人，一号是组长，负责分配任务，组织讨论，收作业，检查学案及监督纪律。组长通常和四号同座。四号负责掌控好组内互助讨论的时间和组内的卫生及桌椅摆放情况。二号和三号是同一个座位。二号学生配合组长工作，将讨论后达成共识的问题结果记录下来。三号随时记录本组得分和扣分情况并监督对应组得分情况。每周五下午把各个组的得分情况统计出来，排出名次，然后按照高分到低分的顺序来选择座位。分数高
　　的组优先选择他们的位置。所以每个小组的成员都非常在乎自己组的得分结果。如果自己组的举手发言次数多，每日的语文和英语的基础知识的小考得一百分的人数多，加的分就多。但违反纪律的和小考不及格的及作业完成不好的，都扣分，所以各个组的组长就起了相当大的作用。组长不但要首先管好自己，还要把小组的各个成员领导好。大家只有齐心协力才能使整个小组的得分排在前面。如果这个组里有一个不要强的，或不努力的，或加上组长不负责任的，那么这个组就势必落在后面。只有四人共同努力团结，小组才能取胜。这种小组合作的形式大大提高了学生自己管理自己的能力。
　　但通过一段时间的实践之后，也发现了小组合作有一定的弊端。有的小组在进行组内互助时，有随便说笑现象。有的学生利用这个时间来放松自己，而不是严格地按照教师的要求来完成任务。这就要求教师加大监管力度。尤其对小组长的培训上，更是要多方引导和加倍关注。只有小组长各负其责，小组成员才能真正配合起来，否则就会造成严重浪费时间现象。久而久之学生就会放松自己的学习态度，导致成绩下滑，后果不堪设想。
　　小组合作的优点是锻炼了学生的表达能力和独立思考问题及与他人合作完成问题的能力。通过小组合作教学，使大部分学生站起来回答问题的声音比以前增大了，部分学生敢于向教师提出问题了，少数学生也敢于向老师质疑了。通过小组合作，学生大大增强了自信心。这对学生的终身发展奠定了良好的基础。
　　总之，舞台有多大，精彩就有多多。只要给学生一个舞台，让他们自己去散发光芒，让他们自己去拾獲精彩，拾获团结的力量。那么，我们最初的愿望就已达成。