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物理是一门建立在实验基础上的学科,演示实验是为了揭示所研究问题的发生、发展,引导学生观察、思考,由教师做给学生看的实验。其目的是通过学生观察,使学生对某一物理现象有比较清晰的了解,是教师讲解物理概念、规律的基础,是培养学生建立物理思想的重要手段,同时也为学生使用、操作仪器做出了示范。因此,物理教学中,认真做好演示实验对于学生学会物理知识,提高物理素养是十分重要的。
一、演示实验类型
1、探究型(要求實验简易安全):通过对演示实验中测得的数据进行分析,找出物理规律。这类演示实验应注意讲清实验原理,实验方法,误差产生原因,进而达到培养学生分析问题能力和研究问题能力。
2、 验证型(要求教师误差分析):为了验证某一物理规律而做的演示实验。教师可先由理论导出关系,再设计实验加以验证,从而使学生对物理规律的认识能力获得提高,这类演示实验应注意讲清实验原理,实验方法,误差产生原因,进而达到培养学生分析问题能力和研究问题能力。
3、重现型(要求实验现象明显):在教学中利用仪器再现某些自然现象,学生在教师指导下观察物理现象,再通过分析、归纳,从而深刻地认识物理现象的本质,理解物理概念和规律,例如通过观察水与酒精的混合,理解分子之间有空隙等。教师在演示时指导学生观察什么,怎样观察,通过不断提问,让学生分析、讨论,启发学生对所观察现象进行思考,使实验结论合情合理地被推导出来。
二、如何才能做好演示实验呢?我认为应该从以下四个方面入手。
1、设计演示实验应结合实际,使学生广泛参与,激发学生学习物理的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。新课教学中教师应尽可能设计联系实际的演示实验,让学生有亲切感,并自觉地参与其中。这样才能激起他们学习物理的浓厚兴趣,促使其留心观察生活,活学活用,养成勤于思考的好习惯。
2、设计演示实验,应着重加深学生对物理概念和规律的理解,化解学习难点。物理中的很多概念和规律比较抽象,学生不易理解。如果教师在教学过程中设计一些演示实验,使学生由形象思维逐渐过渡到抽象思维,就会化解难点,收到“四两拨千斤”的效果。
3、设计演示实验,应凸显物理思想的内涵,注重提高学生的科学素养。如果说演示实验只是让学生观察现象、分析结论,帮助其理解物理概念和规律,那只是对演示实验作用的浅层次理解。对于每一个演示实验,不仅要注意其实际操作技巧、现象的观察和结果的分析,还应当特别注意分析该实验巧妙的设计思想。只有这样,才能不断提高学生的科学素养,培养他们的创新思维能力。
4、设计演示实验,应有意识地将验证性实验变为探究性实验。中学物理的演示实验大部分为验证性实验,学生对这些实验的结果心知肚明,往往观察现象会变成看热闹,演示实验根本起不到激发学生思考的作用。而探究性实验对培养学生的思维能力、创新能力、自行分析和解决实际问题的能力都有独到之处。因此教学中应有意识地将一些验证性实验变为探究性实验。
总之,对演示实验进行创新设计,既要考虑学生的认知和情感需要,又不能脱离教学实际。成功的演示实验能化枯燥为生动,化抽象为具体,化浅显为深刻。只要我们掌握好演示实验的设计技巧,不仅不会影响教学进度和效果,相反会促使教与学相得益彰,收到事半功倍的效果。
一、演示实验类型
1、探究型(要求實验简易安全):通过对演示实验中测得的数据进行分析,找出物理规律。这类演示实验应注意讲清实验原理,实验方法,误差产生原因,进而达到培养学生分析问题能力和研究问题能力。
2、 验证型(要求教师误差分析):为了验证某一物理规律而做的演示实验。教师可先由理论导出关系,再设计实验加以验证,从而使学生对物理规律的认识能力获得提高,这类演示实验应注意讲清实验原理,实验方法,误差产生原因,进而达到培养学生分析问题能力和研究问题能力。
3、重现型(要求实验现象明显):在教学中利用仪器再现某些自然现象,学生在教师指导下观察物理现象,再通过分析、归纳,从而深刻地认识物理现象的本质,理解物理概念和规律,例如通过观察水与酒精的混合,理解分子之间有空隙等。教师在演示时指导学生观察什么,怎样观察,通过不断提问,让学生分析、讨论,启发学生对所观察现象进行思考,使实验结论合情合理地被推导出来。
二、如何才能做好演示实验呢?我认为应该从以下四个方面入手。
1、设计演示实验应结合实际,使学生广泛参与,激发学生学习物理的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。新课教学中教师应尽可能设计联系实际的演示实验,让学生有亲切感,并自觉地参与其中。这样才能激起他们学习物理的浓厚兴趣,促使其留心观察生活,活学活用,养成勤于思考的好习惯。
2、设计演示实验,应着重加深学生对物理概念和规律的理解,化解学习难点。物理中的很多概念和规律比较抽象,学生不易理解。如果教师在教学过程中设计一些演示实验,使学生由形象思维逐渐过渡到抽象思维,就会化解难点,收到“四两拨千斤”的效果。
3、设计演示实验,应凸显物理思想的内涵,注重提高学生的科学素养。如果说演示实验只是让学生观察现象、分析结论,帮助其理解物理概念和规律,那只是对演示实验作用的浅层次理解。对于每一个演示实验,不仅要注意其实际操作技巧、现象的观察和结果的分析,还应当特别注意分析该实验巧妙的设计思想。只有这样,才能不断提高学生的科学素养,培养他们的创新思维能力。
4、设计演示实验,应有意识地将验证性实验变为探究性实验。中学物理的演示实验大部分为验证性实验,学生对这些实验的结果心知肚明,往往观察现象会变成看热闹,演示实验根本起不到激发学生思考的作用。而探究性实验对培养学生的思维能力、创新能力、自行分析和解决实际问题的能力都有独到之处。因此教学中应有意识地将一些验证性实验变为探究性实验。
总之,对演示实验进行创新设计,既要考虑学生的认知和情感需要,又不能脱离教学实际。成功的演示实验能化枯燥为生动,化抽象为具体,化浅显为深刻。只要我们掌握好演示实验的设计技巧,不仅不会影响教学进度和效果,相反会促使教与学相得益彰,收到事半功倍的效果。