物理是一门建立在实验基础上的学科，演示实验是为了揭示所研究问题的发生、发展，引导学生观察、思考，由教师做给学生看的实验。其目的是通过学生观察，使学生对某一物理现象有比较清晰的了解，是教师讲解物理概念、规律的基础，是培养学生建立物理思想的重要手段，同时也为学生使用、操作仪器做出了示范。因此，物理教学中，认真做好演示实验对于学生学会物理知识，提高物理素养是十分重要的。
　　一、演示实验类型
　　1、探究型（要求實验简易安全）：通过对演示实验中测得的数据进行分析，找出物理规律。这类演示实验应注意讲清实验原理，实验方法，误差产生原因，进而达到培养学生分析问题能力和研究问题能力。
　　2、 验证型（要求教师误差分析）：为了验证某一物理规律而做的演示实验。教师可先由理论导出关系，再设计实验加以验证，从而使学生对物理规律的认识能力获得提高，这类演示实验应注意讲清实验原理，实验方法，误差产生原因，进而达到培养学生分析问题能力和研究问题能力。
　　3、重现型（要求实验现象明显）：在教学中利用仪器再现某些自然现象，学生在教师指导下观察物理现象，再通过分析、归纳，从而深刻地认识物理现象的本质，理解物理概念和规律，例如通过观察水与酒精的混合，理解分子之间有空隙等。教师在演示时指导学生观察什么，怎样观察，通过不断提问，让学生分析、讨论，启发学生对所观察现象进行思考，使实验结论合情合理地被推导出来。
　　二、如何才能做好演示实验呢？我认为应该从以下四个方面入手。
　　1、设计演示实验应结合实际，使学生广泛参与，激发学生学习物理的兴趣。
　　俗话说“兴趣是最好的老师”。新课教学中教师应尽可能设计联系实际的演示实验，让学生有亲切感，并自觉地参与其中。这样才能激起他们学习物理的浓厚兴趣，促使其留心观察生活，活学活用，养成勤于思考的好习惯。
　　2、设计演示实验，应着重加深学生对物理概念和规律的理解，化解学习难点。物理中的很多概念和规律比较抽象，学生不易理解。如果教师在教学过程中设计一些演示实验，使学生由形象思维逐渐过渡到抽象思维，就会化解难点，收到“四两拨千斤”的效果。
　　3、设计演示实验，应凸显物理思想的内涵，注重提高学生的科学素养。如果说演示实验只是让学生观察现象、分析结论，帮助其理解物理概念和规律，那只是对演示实验作用的浅层次理解。对于每一个演示实验，不仅要注意其实际操作技巧、现象的观察和结果的分析，还应当特别注意分析该实验巧妙的设计思想。只有这样，才能不断提高学生的科学素养，培养他们的创新思维能力。
　　4、设计演示实验，应有意识地将验证性实验变为探究性实验。中学物理的演示实验大部分为验证性实验，学生对这些实验的结果心知肚明，往往观察现象会变成看热闹，演示实验根本起不到激发学生思考的作用。而探究性实验对培养学生的思维能力、创新能力、自行分析和解决实际问题的能力都有独到之处。因此教学中应有意识地将一些验证性实验变为探究性实验。
　　总之，对演示实验进行创新设计，既要考虑学生的认知和情感需要，又不能脱离教学实际。成功的演示实验能化枯燥为生动，化抽象为具体，化浅显为深刻。只要我们掌握好演示实验的设计技巧，不仅不会影响教学进度和效果，相反会促使教与学相得益彰，收到事半功倍的效果。