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摘 要：当前，新课程的改革开展得如火如荼，全国各级学校都设定了自己相应的改革目标。涉及到高校体育教学来说，我国的高校体育教学也做出了相应的改善，除了关注学生的身心健康素质外，还关注学生的学习兴趣，力求在提升教学质量的同时提升学生的综合水平。健美操同时具备健身性、观赏性和娱乐性的特点，有利于学生进行体育锻炼。那么，如何更好的开展健美操教学活动呢？基于此，本文从高校健美操教学的现状出发，重点分析了健美操教学中出现的一些问题，并提出了相关的改进措施，以期能为健美操课程的教学模式创新提供一些可行性建议。
关键词：健美操；教学模式；创新
新课程改革以来，国家和社会对学生身体素质的关注越来越高，但是想彻底改变这个问题不是一蹴而就的，这是一项长期的工程。而高校课程的设置不受应试教育的影响，学生心理素质较为成熟、适应能力较强，正是实行相关教学改革的最佳目标。健美操作为一项有氧体育运动项目，它融合了多种体育运动，有利于塑形、健身等，深受广大师生的喜爱。但是，我们也发现，相对其他课程，健美操课程的教学模式仍然在固守陈规，缺乏创新性，这对学生的个性发展和身体素质的提升都产生了不利影响。那么，我们应该如何解决这一问题呢？笔者认为，首先要从认清现实开始。
一、高校健美操教学的现状分析
作为体育教学中的一门重要课程，我们发现，健美操教学仍然存在着高校体育教学的一些通病，亟待当前的教育者去解决。
1.教学内容单一
健美操是一项有氧运动，富含多种元素，包容性很强。但是在高效的健美操教学中，却缺乏这种包容性。这是因为，高校健美操教学的教材、教案、课堂时间都是固定不变的，也就使得老师对学生肢体动作和示范动作都是固定的。教学内容单一，缺乏时尚性和包容性，也就严重影响了学生的学习兴趣，甚至会使学生产生厌学心理，影响学习质量。
2.教材枯燥
当前的高校健美操教学中，授课教师大多是采用传统的教学方式，在教学中常常照本宣科，教学内容单一，不能因势而变、因时而变；教材的内容几十年沿用不变，没有与时下的最新流行趋势相结合，缺乏活力，桎梏了学生发展。
3.教学模式落后
目前，在健美操的教学中，教师通常采用“教师教——学生学”的教学模式，即单方面的灌输形体动作，学生们与其说是在被动地接受，不如说是在模仿。这种教学模式以教师讲解为主，重视学生们对动作的记忆和技能的模仿，忽视了素质教育中学生的主体地位，不利于学生个性的发展与自主创新意识的养成，影响了学生们的自主创造性、学习积极性。
4.师生缺乏互动
健美操运动互动性较强，它要求师生通过交流，不仅可以理解教学内容，还能够拓宽教师思维，共同进步。但是，实际教学中，我们却发现，课堂教学氛围仍然是“教师教——学生学”这种单一性的灌输模式。师生之间缺乏互动，不仅严重影响了学生的积极性和主动性，还阻碍了师生教与学思维的扩散和创新意识的养成。
5.评价方法僵化
高校健美操课程评价是教师教学水平和学生学习积极性的真实反映。我们发现，目前在大多数高校中，教师和学校仍然在沿用传统的、唯成绩论的评价方式，学习成绩仍然是最重要的评价方法。教师过度注重学生健美操的学习结果评价，而忽略了对他们的学习过程的评价，这样不仅不能激励学生全身心地参与到健美操教学中来，也无法提升教师的教学质量。
二、高校健美操教学模式的创新思考
社会在发展，时代在进步。尤其是新一阶段的课程改革进入到全面深化阶段以来，有越来越多的教师和学校认识到正确的教学模式，不仅能够引导学生养成正确的学习理念，达成学习目标，还能促进他们的身心健康发展的重要性，基于此，笔者对高校的健美操教学模式进行了一些创新性的研究：
1.教学方法的创新
在传统的健美操教学中，“填鸭式”的教学方法意味着教师是课程的中心点，而忽视了学生的主体地位。所以，创新教学方法首先明确学生的主体地位，加强师生互动，引导学生在教学中充分发挥自己的主观能动性和创造性，培养学生创编能力，并能将其学以致用。
2.教学方式的创新
教师应建立健全“教——学——创——实践——再学”的教学方式，以提高学生的认知水平和应用水平；教师应该将现代化的技术手段应用于健美操教学中，来加强学生的直观感受，增强趣味性；建立相应的自学体系，引导学生发挥主观能动性，提高“自学、自编、自评”的能力；教师应将课堂讲授与实践创编相结合，引导学生课上主动学，课下自主创编，拓宽学生思维，提升整体教学质量。
3.教学内容的创新
教材内容，健美操运动内容千变万化，教师应该结合时下流行趋势，对健美操教学内容进行及时更新，增强学生学习兴趣，引导其养成健康运动的良好习惯；师资队伍，建立专业的师资队伍，使得教师能够以其专业的技术、精深的理论和先进的思想来引导学生积极参与到健美操教学活动中去；理论教学，教师应该加强学生对健美操理论知识的学习，培养学生树立起健康的生活理念和正确的运动观念。
4.评价体系的创新
教师在对学生进行健美操学习评价时，不仅要注重学习结果，还要注重学习过程；不仅注重动作规范，还要注重对其创新意识和能力的评价，鼓励他們自主创编、主动创造，从而提升教学质量。
三、结语
综上所述，教师要以学生为本，及时转变教学模式，并对教学方法、教学内容和教学评价等进行创新性实践，以满足学生的个性化需求，从而推动他们身心健康的全面发展，进而推动健美操课程的长远发展。
参考文献：
[1]李亚楠.论健美操教学模式的创新[J].价值工程，2010，11：200-203.
[2]张静.高校体育教育专业健美操（普修）课程资源开发与利用研究[J].华东交通大学，2009，11：107-111.
[3]刘振国.普通高校健美操教学模式创新研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，11：140-141.
作者简介：
丁秀娟（1983.06—），女，赤峰人，硕士研究生，内蒙古民族大学体育教学部助教，研究方向：体育教育训练学（健美操）。
关键词：健美操；教学模式；创新
新课程改革以来，国家和社会对学生身体素质的关注越来越高，但是想彻底改变这个问题不是一蹴而就的，这是一项长期的工程。而高校课程的设置不受应试教育的影响，学生心理素质较为成熟、适应能力较强，正是实行相关教学改革的最佳目标。健美操作为一项有氧体育运动项目，它融合了多种体育运动，有利于塑形、健身等，深受广大师生的喜爱。但是，我们也发现，相对其他课程，健美操课程的教学模式仍然在固守陈规，缺乏创新性，这对学生的个性发展和身体素质的提升都产生了不利影响。那么，我们应该如何解决这一问题呢？笔者认为，首先要从认清现实开始。
一、高校健美操教学的现状分析
作为体育教学中的一门重要课程，我们发现，健美操教学仍然存在着高校体育教学的一些通病，亟待当前的教育者去解决。
1.教学内容单一
健美操是一项有氧运动，富含多种元素，包容性很强。但是在高效的健美操教学中，却缺乏这种包容性。这是因为，高校健美操教学的教材、教案、课堂时间都是固定不变的，也就使得老师对学生肢体动作和示范动作都是固定的。教学内容单一，缺乏时尚性和包容性，也就严重影响了学生的学习兴趣，甚至会使学生产生厌学心理，影响学习质量。
2.教材枯燥
当前的高校健美操教学中，授课教师大多是采用传统的教学方式，在教学中常常照本宣科，教学内容单一，不能因势而变、因时而变；教材的内容几十年沿用不变，没有与时下的最新流行趋势相结合，缺乏活力，桎梏了学生发展。
3.教学模式落后
目前，在健美操的教学中，教师通常采用“教师教——学生学”的教学模式，即单方面的灌输形体动作，学生们与其说是在被动地接受，不如说是在模仿。这种教学模式以教师讲解为主，重视学生们对动作的记忆和技能的模仿，忽视了素质教育中学生的主体地位，不利于学生个性的发展与自主创新意识的养成，影响了学生们的自主创造性、学习积极性。
4.师生缺乏互动
健美操运动互动性较强，它要求师生通过交流，不仅可以理解教学内容，还能够拓宽教师思维，共同进步。但是，实际教学中，我们却发现，课堂教学氛围仍然是“教师教——学生学”这种单一性的灌输模式。师生之间缺乏互动，不仅严重影响了学生的积极性和主动性，还阻碍了师生教与学思维的扩散和创新意识的养成。
5.评价方法僵化
高校健美操课程评价是教师教学水平和学生学习积极性的真实反映。我们发现，目前在大多数高校中，教师和学校仍然在沿用传统的、唯成绩论的评价方式，学习成绩仍然是最重要的评价方法。教师过度注重学生健美操的学习结果评价，而忽略了对他们的学习过程的评价，这样不仅不能激励学生全身心地参与到健美操教学中来，也无法提升教师的教学质量。
二、高校健美操教学模式的创新思考
社会在发展，时代在进步。尤其是新一阶段的课程改革进入到全面深化阶段以来，有越来越多的教师和学校认识到正确的教学模式，不仅能够引导学生养成正确的学习理念，达成学习目标，还能促进他们的身心健康发展的重要性，基于此，笔者对高校的健美操教学模式进行了一些创新性的研究：
1.教学方法的创新
在传统的健美操教学中，“填鸭式”的教学方法意味着教师是课程的中心点，而忽视了学生的主体地位。所以，创新教学方法首先明确学生的主体地位，加强师生互动，引导学生在教学中充分发挥自己的主观能动性和创造性，培养学生创编能力，并能将其学以致用。
2.教学方式的创新
教师应建立健全“教——学——创——实践——再学”的教学方式，以提高学生的认知水平和应用水平；教师应该将现代化的技术手段应用于健美操教学中，来加强学生的直观感受，增强趣味性；建立相应的自学体系，引导学生发挥主观能动性，提高“自学、自编、自评”的能力；教师应将课堂讲授与实践创编相结合，引导学生课上主动学，课下自主创编，拓宽学生思维，提升整体教学质量。
3.教学内容的创新
教材内容，健美操运动内容千变万化，教师应该结合时下流行趋势，对健美操教学内容进行及时更新，增强学生学习兴趣，引导其养成健康运动的良好习惯；师资队伍，建立专业的师资队伍，使得教师能够以其专业的技术、精深的理论和先进的思想来引导学生积极参与到健美操教学活动中去；理论教学，教师应该加强学生对健美操理论知识的学习，培养学生树立起健康的生活理念和正确的运动观念。
4.评价体系的创新
教师在对学生进行健美操学习评价时，不仅要注重学习结果，还要注重学习过程；不仅注重动作规范，还要注重对其创新意识和能力的评价，鼓励他們自主创编、主动创造，从而提升教学质量。
三、结语
综上所述，教师要以学生为本，及时转变教学模式，并对教学方法、教学内容和教学评价等进行创新性实践，以满足学生的个性化需求，从而推动他们身心健康的全面发展，进而推动健美操课程的长远发展。
参考文献：
[1]李亚楠.论健美操教学模式的创新[J].价值工程，2010，11：200-203.
[2]张静.高校体育教育专业健美操（普修）课程资源开发与利用研究[J].华东交通大学，2009，11：107-111.
[3]刘振国.普通高校健美操教学模式创新研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，11：140-141.
作者简介：
丁秀娟（1983.06—），女，赤峰人，硕士研究生，内蒙古民族大学体育教学部助教，研究方向：体育教育训练学（健美操）。