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摘要：在理工科高校中开设专利法课程，是培养创新型、实用型、复合型人才的重要保障。从中国实际出发，对我国理工科高校专利法教学的现状及存在的主要问题进行了分析和研究，并对专利法选修课教学改革进行了探索与实践。
关键词：专利法；教学方法；教学改革；理工科
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0078-02
当今世界科学技术突飞猛进，经济全球化、科技与经济一体化、高科技及其产业化的发展趋势越来越明显，高等院校尤其是理工科高校，在实施科教兴国战略、知识产权战略和国家创新体系工程建设中的地位和作用也越来越重要。随着我国经济结构的进一步转型与升级，为了提高我国经济的可持续发展能力，社会对高校培养创新型、实用型、复合型人才方面提出了更高的要求，如何立足理工科高校，借助独特的理工背景，加强专利法教学改革的探索与实践，推进专利法课程建设，搞好育人为本和实现复合型人才培养目标，是当前实施高校教育质量工程建设的重大问题。
一、中国高校专利法学教学的现状及存在的主要问题
专利法属于知识产权法的一个分支，是以法学和自然科学为基础的一门新兴的交叉学科，据统计，迄今为止，国内已有十多所院校设立了知识产权专业，专利法教学已经在中国迅速发展起来。[1]但是由于中国高校的专利法学教学起步相对较晚，因而仍然存在着很多问题，主要表现在以下几个方面。
1.专利法学教学师资严重缺乏
专利法作为一门新兴的交叉学科，一方面要求教师具备基本的法学知识结构，另一方面要求教师掌握一些必备的自然科学知识。虽然我国部分高校已经开设了知识产权专业，甚至有一些高校建立了知识产权学院，然而国内正规的专利法专业培养出的人才仍然相对较少，专利法学教学师资严重不足，部分高校的知识产权学院甚至挂靠在法学院下面，专职从事专利法教学的人员多则十几人，少则几个人，甚至没有专业教师而由民法学教师兼任，很难担负起知识产权人才培养的重任。[2]
2.专利法学教学目标过于单一
当前在理工科大学生中开展专利法的教学工作，基本教学目标都是为了普及专利法的基本知识，为大学生毕业后在公司等单位从事技术开发工作提供便利，所以只是要求学生掌握专利文献的检索方法以及专利法律制度的初步知识。很多学生对选修课的重视程度不够，因此学习积极性不高，从而导致专利法选修课的教学效果很不理想。然而，随着各行各业对知识产权的广泛重视，专利代理人将成为炙手可热的新一代“金领”，成为中国社会最具发展潜力的热门职业之一。[3]要成为一名在职场上更具竞争力的专利代理人，就不仅要学习如何为发明人撰写申请书，还要熟悉专利代理方面的整个流程，对专利局审查员的意见进行答辩、补正，遇到纠纷时，帮助发明者应对法庭诉讼。如果涉及涉外专利代理，专利代理人还要将外文资料翻译成中文，并根据专利法对其进行修改等。在当前大学生就业压力日趋紧张的情况下，成为一名职业的专利代理人，也可以作为大学生毕业后所从事工作的一个选择。为此，理工科高校的专利法教学目标定位不能太低。
3.专利法学教学方法亟须变革
在教学中，受课时、教学资源等条件限制，一般都采用传统的教学方法，比如理论讲授法、案例分析法等。[4]这些教学方法主要存在着两种模式，一种是纯粹理论化，因为大多数高校专利法学教师都是从法学院毕业的文科教师，对涉及专利撰写方面的自然科学知识了解不够，在教学过程中完全讲授专利法学的基本理论、基础知识，而忽略对相关专利技术的分析以及专利诉讼案例的深入研究；另一种是纯粹实务化，即部分高校专利法学教师来自于理工科专业，虽然在其自身的科研实践中曾查阅过很多专利文献，但是对法学的基本理论掌握甚少，所以在讲授专利法学课程时，往往完全采用“以案说法”的教学方法，而忽视了对专利法的基本概念、基本原理以及基础知识的讲授与传播，使得学生只记住了案例，但是并不能了解和掌握专利撰写、专利维护以及将来可能发生的专利诉讼程序方面的许多基础知识，并未真正领悟与掌握专利法学的精髓。
4.专利法学教学内容的更新相对滞后
专利法律制度的建设与自然科学的发展密切相关。当今世界科技发展日新月异，因而专利法律制度的变迁较之于其他法律部门较快。同时，我国加入世贸组织以后，专利法律制度的建设也要跟国际接轨。自1984年3月12日我国第一部《中华人民共和国专利法》通过以来，至今已进行了第三次修改，而与专利法相关的《中华人民共和国专利法实施细则》以及部门规章《专利审查指南》也随之陆续进行了相应修改。这一切客观上都需要专利法学教学在其内容上要及时更新。然而，目前无论是在专利法学教材的更新方面，还是专利法学教师的知识更新方面，总显得相对滞后。
二、理工科高校专利法学教学改革的措施
1.针对理工科院校不同教学对象因材施教
专利法是一门法学和自然科学相互结合的交叉学科，而自然科学包括的门类又非常广泛，各类科学技术的性质特点不同，因而专利法对它们所采取的保护手段也有差异，但是基本上，科学技术可以分为三大类，即机械类、电子类和化学生物类。对于开设专利法公共选修课的高校来说，因为选课学生来自各个不同的专业，作为专利法的任课老师，在备课，撰写教案方面就需要有针对性，需要兼顾来自不同专业的学生，讲课内容最好能和学生的专业结合起来，这样就能够让学生感受到，学习专利法是有应用价值的，这样一方面相对地减轻了学习专利法的难度，另一方面也会促使他们自觉提高学习的积极主动性。当然，要做到因材施教，对于担任专利法教学工作的老师来说，就需要学习更多的知识，要对科学技术的各个门类都有所了解。所以要成为一名很好的专利法教师，对于教师自身的知识结构、全面素质都会提出更高的要求，而这也正是专利法方面师资人才比较缺乏的根本原因。为此，在专利法学师资队伍的建设方面，理工科高校也可以聘请其他校外的有实际工作经验的知识产权律师和专利代理人参与专利法课程的教学工作。 2.理工科高校专利法学教学内容与教材体系建设
科学技术的日新月异，中国加入世贸组织之后对知识产权保护力度的进一步加强，以及中国专利法律制度与国际专利法律制度的接轨，都促使着我国不断修改专利法及其相关法律规范。我国最新的《专利法》自2009年10月1日起施行，相应的实施细则自2010年2月1日起施行，而对于专利代理人来说更为详细的、更加有可操作性的2010版《专利审查指南》颁布的时间也不久，而目前国内所能找到的专利法及相关的辅导教材都是以早期的专利法律规范为基础的，所以目前在理工科高校开展专利法的教学工作，专利法方面的教材建设相对都比较滞后。为此，专利法学的教学，一方面要注重基础理论的讲授，使课程具有一定底蕴，另一方面还要把专利法律制度建设的最新成果、司法解释等内容引入教学。既要注重国内专利法律制度、理论的讲授，又要重视国际专利法律制度、理论及专利的国际保护等方面的介绍。对于一些专利法教学基础比较雄厚的高校，可以鼓励教师自己首先编写一部分试用教材，等条件成熟时，再邀请相关领域的专家撰写正式教材。[5]
3.理工科高校专利法学教学方法创新
目前，大多数高校课堂教学多以讲授为主，缺乏实用性和互动性。专利法是一门社会学科，同时也是一门实践性很强的学科。专利法作为法学的一个分支，法学基本理论教学的抽象性使得讲授的深浅度不易把握，若只采取讲授的方法，学生只能是被动地接受，难以深刻地理解教学内容，不能做到活学活用。特别是对那些理工科专业的课程任务比较重，人文科学知识面比较窄的学生，要很好地掌握专利法的知识，困难就更大。若教师只顾自己滔滔不绝地讲，教学结果只能是收效甚微。为了培养学生的创新意识和实际应用能力，采用以学生为主导的实践型教育模式是一种最为有效的途径。
为了使理论与实践能够更加紧密地结合，并且增强对理论知识的具体认识，在教学活动中逐渐地提高学生分析问题、解决问题的实践能力，在课堂教学中增加案例讲解、案例分析、案例讨论的内容，会起到事半功倍的效果。在案例教学中，如何选择恰当的案例，如何准确地表述案例发生的背景是关键所在。如何引导学生对具体案件采取最合理的法律操作、对不同裁决结果进行最充分的法学价值判断，才是案例教学期待的目标。这就需要在教学中做到师生能够相互交流，充分地表达各自的观点，并对基于自己的观点产生的法律后果有足够的认识。
当代大学生是在互联网兴起、知识爆炸的大时代背景下成长起来的，教学方式也应该与时俱进。提高教育科技手段的现代化水平和信息化程度，是实现专利法教学目标的前提条件。多媒体技术是指计算机实时综合处理文字、图像、声音等各种媒体信息的系统技术。多媒体教学模式则是指通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和分享来实现教学目标的教学模式。理工科高校具有运用现代教育技术手段进行专利法学教学，融影、音、图、史料、文字为一体的多媒体合成以及影视科技动态展示的优势。在专利法学教学中可以通过应用多媒体教学模式，充分、形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最经济、最直接的方式达成学习目标。如通过网络，将校园课堂和法院审判庭联接起来，以实现真正意义上的案例教学；通过网络，学生可以收集相关法学资料并参加讨论，实现互动开放式教学。
除了在课堂教学上培养外，还可以让学生走出校门，接触实际，到科技创新的大环境中去学习和锻炼。理工科高校实验室承担了国家许多科技创新课题，可以让选修专利法的学生到这些实验室去参观实习，学校还可以组织学生到一些高科技公司的研发机构去参观与实践，到科技创新的第一线去感受、领悟科技创新，并增强知识产权的保护意识。
4.建立科学的学生成绩考核体系
学生成绩考核是教学过程中不可忽视的环节，科学的考核体系一方面可以促进学生努力学习，同时也能检测教师教学活动的成效。因为很多理工科高校把专利法设置为公共选修课，考核方式很多都采用写一篇综述类的小论文，教师要求比较宽松，学生往往从网上或其他途径下载一篇相关文章，不加修改便交差了事，所以导致专利法课程的学习效果很难有保障。学生的总成绩一般由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，平时成绩一般由考勤、作业成绩和课堂提问回答情况来确定。在平时布置作业时，讲授专利法的教师可以要求学生结合自己本专业的特点撰写若干份专利申请文件。教师可以在教学活动中增加案例教学的内容，和学生一起对案例进行分析、讨论，增加和学生的互动交流环节，逐渐提高学生解决专利相关问题的实战能力，并根据学生回答问题的情况给予考评。对于期末考试，目前较多采用的形式有闭卷、开卷、小论文等。闭卷考试容易造成学生对专利法规的死记硬背；开卷考试又容易让学生放松对本课程的学习。结合专利法的特点，我们认为，对于期末考试，可以采取多种形式相结合的办法。在考试题型方面要减少单纯的名词解释、填空等客观性试题，而要增加与专利法实务有关的案例分析题、综合思考题等主观性试题，训练学生的法律思维，增强学生处理专利法律问题的能力。
参考文献：
[1]周亦鸣.知识产权法教学改革刍议[J].社会科学教学,2011,(5):132-133.
[2]张慧.高校理工类研究生层面的知识产权教育探讨[J].北京工业大学学报:社会科学版,2006,(9):90.
[3]罗青兰,苏春辉,秦彩萍.高校知识产权教育的现状与对策研究[J].情报科学,2007,(8).
[4]陈美章.中国高校知识产权教育和人才培养的思考[J].知识产权,
2006,(1):4.
[5]黄瑞耀.探索大学法制教育新模式[J].现代远距离教育,2005,(4).
（责任编辑：刘辉）
关键词：专利法；教学方法；教学改革；理工科
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0078-02
当今世界科学技术突飞猛进，经济全球化、科技与经济一体化、高科技及其产业化的发展趋势越来越明显，高等院校尤其是理工科高校，在实施科教兴国战略、知识产权战略和国家创新体系工程建设中的地位和作用也越来越重要。随着我国经济结构的进一步转型与升级，为了提高我国经济的可持续发展能力，社会对高校培养创新型、实用型、复合型人才方面提出了更高的要求，如何立足理工科高校，借助独特的理工背景，加强专利法教学改革的探索与实践，推进专利法课程建设，搞好育人为本和实现复合型人才培养目标，是当前实施高校教育质量工程建设的重大问题。
一、中国高校专利法学教学的现状及存在的主要问题
专利法属于知识产权法的一个分支，是以法学和自然科学为基础的一门新兴的交叉学科，据统计，迄今为止，国内已有十多所院校设立了知识产权专业，专利法教学已经在中国迅速发展起来。[1]但是由于中国高校的专利法学教学起步相对较晚，因而仍然存在着很多问题，主要表现在以下几个方面。
1.专利法学教学师资严重缺乏
专利法作为一门新兴的交叉学科，一方面要求教师具备基本的法学知识结构，另一方面要求教师掌握一些必备的自然科学知识。虽然我国部分高校已经开设了知识产权专业，甚至有一些高校建立了知识产权学院，然而国内正规的专利法专业培养出的人才仍然相对较少，专利法学教学师资严重不足，部分高校的知识产权学院甚至挂靠在法学院下面，专职从事专利法教学的人员多则十几人，少则几个人，甚至没有专业教师而由民法学教师兼任，很难担负起知识产权人才培养的重任。[2]
2.专利法学教学目标过于单一
当前在理工科大学生中开展专利法的教学工作，基本教学目标都是为了普及专利法的基本知识，为大学生毕业后在公司等单位从事技术开发工作提供便利，所以只是要求学生掌握专利文献的检索方法以及专利法律制度的初步知识。很多学生对选修课的重视程度不够，因此学习积极性不高，从而导致专利法选修课的教学效果很不理想。然而，随着各行各业对知识产权的广泛重视，专利代理人将成为炙手可热的新一代“金领”，成为中国社会最具发展潜力的热门职业之一。[3]要成为一名在职场上更具竞争力的专利代理人，就不仅要学习如何为发明人撰写申请书，还要熟悉专利代理方面的整个流程，对专利局审查员的意见进行答辩、补正，遇到纠纷时，帮助发明者应对法庭诉讼。如果涉及涉外专利代理，专利代理人还要将外文资料翻译成中文，并根据专利法对其进行修改等。在当前大学生就业压力日趋紧张的情况下，成为一名职业的专利代理人，也可以作为大学生毕业后所从事工作的一个选择。为此，理工科高校的专利法教学目标定位不能太低。
3.专利法学教学方法亟须变革
在教学中，受课时、教学资源等条件限制，一般都采用传统的教学方法，比如理论讲授法、案例分析法等。[4]这些教学方法主要存在着两种模式，一种是纯粹理论化，因为大多数高校专利法学教师都是从法学院毕业的文科教师，对涉及专利撰写方面的自然科学知识了解不够，在教学过程中完全讲授专利法学的基本理论、基础知识，而忽略对相关专利技术的分析以及专利诉讼案例的深入研究；另一种是纯粹实务化，即部分高校专利法学教师来自于理工科专业，虽然在其自身的科研实践中曾查阅过很多专利文献，但是对法学的基本理论掌握甚少，所以在讲授专利法学课程时，往往完全采用“以案说法”的教学方法，而忽视了对专利法的基本概念、基本原理以及基础知识的讲授与传播，使得学生只记住了案例，但是并不能了解和掌握专利撰写、专利维护以及将来可能发生的专利诉讼程序方面的许多基础知识，并未真正领悟与掌握专利法学的精髓。
4.专利法学教学内容的更新相对滞后
专利法律制度的建设与自然科学的发展密切相关。当今世界科技发展日新月异，因而专利法律制度的变迁较之于其他法律部门较快。同时，我国加入世贸组织以后，专利法律制度的建设也要跟国际接轨。自1984年3月12日我国第一部《中华人民共和国专利法》通过以来，至今已进行了第三次修改，而与专利法相关的《中华人民共和国专利法实施细则》以及部门规章《专利审查指南》也随之陆续进行了相应修改。这一切客观上都需要专利法学教学在其内容上要及时更新。然而，目前无论是在专利法学教材的更新方面，还是专利法学教师的知识更新方面，总显得相对滞后。
二、理工科高校专利法学教学改革的措施
1.针对理工科院校不同教学对象因材施教
专利法是一门法学和自然科学相互结合的交叉学科，而自然科学包括的门类又非常广泛，各类科学技术的性质特点不同，因而专利法对它们所采取的保护手段也有差异，但是基本上，科学技术可以分为三大类，即机械类、电子类和化学生物类。对于开设专利法公共选修课的高校来说，因为选课学生来自各个不同的专业，作为专利法的任课老师，在备课，撰写教案方面就需要有针对性，需要兼顾来自不同专业的学生，讲课内容最好能和学生的专业结合起来，这样就能够让学生感受到，学习专利法是有应用价值的，这样一方面相对地减轻了学习专利法的难度，另一方面也会促使他们自觉提高学习的积极主动性。当然，要做到因材施教，对于担任专利法教学工作的老师来说，就需要学习更多的知识，要对科学技术的各个门类都有所了解。所以要成为一名很好的专利法教师，对于教师自身的知识结构、全面素质都会提出更高的要求，而这也正是专利法方面师资人才比较缺乏的根本原因。为此，在专利法学师资队伍的建设方面，理工科高校也可以聘请其他校外的有实际工作经验的知识产权律师和专利代理人参与专利法课程的教学工作。 2.理工科高校专利法学教学内容与教材体系建设
科学技术的日新月异，中国加入世贸组织之后对知识产权保护力度的进一步加强，以及中国专利法律制度与国际专利法律制度的接轨，都促使着我国不断修改专利法及其相关法律规范。我国最新的《专利法》自2009年10月1日起施行，相应的实施细则自2010年2月1日起施行，而对于专利代理人来说更为详细的、更加有可操作性的2010版《专利审查指南》颁布的时间也不久，而目前国内所能找到的专利法及相关的辅导教材都是以早期的专利法律规范为基础的，所以目前在理工科高校开展专利法的教学工作，专利法方面的教材建设相对都比较滞后。为此，专利法学的教学，一方面要注重基础理论的讲授，使课程具有一定底蕴，另一方面还要把专利法律制度建设的最新成果、司法解释等内容引入教学。既要注重国内专利法律制度、理论的讲授，又要重视国际专利法律制度、理论及专利的国际保护等方面的介绍。对于一些专利法教学基础比较雄厚的高校，可以鼓励教师自己首先编写一部分试用教材，等条件成熟时，再邀请相关领域的专家撰写正式教材。[5]
3.理工科高校专利法学教学方法创新
目前，大多数高校课堂教学多以讲授为主，缺乏实用性和互动性。专利法是一门社会学科，同时也是一门实践性很强的学科。专利法作为法学的一个分支，法学基本理论教学的抽象性使得讲授的深浅度不易把握，若只采取讲授的方法，学生只能是被动地接受，难以深刻地理解教学内容，不能做到活学活用。特别是对那些理工科专业的课程任务比较重，人文科学知识面比较窄的学生，要很好地掌握专利法的知识，困难就更大。若教师只顾自己滔滔不绝地讲，教学结果只能是收效甚微。为了培养学生的创新意识和实际应用能力，采用以学生为主导的实践型教育模式是一种最为有效的途径。
为了使理论与实践能够更加紧密地结合，并且增强对理论知识的具体认识，在教学活动中逐渐地提高学生分析问题、解决问题的实践能力，在课堂教学中增加案例讲解、案例分析、案例讨论的内容，会起到事半功倍的效果。在案例教学中，如何选择恰当的案例，如何准确地表述案例发生的背景是关键所在。如何引导学生对具体案件采取最合理的法律操作、对不同裁决结果进行最充分的法学价值判断，才是案例教学期待的目标。这就需要在教学中做到师生能够相互交流，充分地表达各自的观点，并对基于自己的观点产生的法律后果有足够的认识。
当代大学生是在互联网兴起、知识爆炸的大时代背景下成长起来的，教学方式也应该与时俱进。提高教育科技手段的现代化水平和信息化程度，是实现专利法教学目标的前提条件。多媒体技术是指计算机实时综合处理文字、图像、声音等各种媒体信息的系统技术。多媒体教学模式则是指通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和分享来实现教学目标的教学模式。理工科高校具有运用现代教育技术手段进行专利法学教学，融影、音、图、史料、文字为一体的多媒体合成以及影视科技动态展示的优势。在专利法学教学中可以通过应用多媒体教学模式，充分、形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最经济、最直接的方式达成学习目标。如通过网络，将校园课堂和法院审判庭联接起来，以实现真正意义上的案例教学；通过网络，学生可以收集相关法学资料并参加讨论，实现互动开放式教学。
除了在课堂教学上培养外，还可以让学生走出校门，接触实际，到科技创新的大环境中去学习和锻炼。理工科高校实验室承担了国家许多科技创新课题，可以让选修专利法的学生到这些实验室去参观实习，学校还可以组织学生到一些高科技公司的研发机构去参观与实践，到科技创新的第一线去感受、领悟科技创新，并增强知识产权的保护意识。
4.建立科学的学生成绩考核体系
学生成绩考核是教学过程中不可忽视的环节，科学的考核体系一方面可以促进学生努力学习，同时也能检测教师教学活动的成效。因为很多理工科高校把专利法设置为公共选修课，考核方式很多都采用写一篇综述类的小论文，教师要求比较宽松，学生往往从网上或其他途径下载一篇相关文章，不加修改便交差了事，所以导致专利法课程的学习效果很难有保障。学生的总成绩一般由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，平时成绩一般由考勤、作业成绩和课堂提问回答情况来确定。在平时布置作业时，讲授专利法的教师可以要求学生结合自己本专业的特点撰写若干份专利申请文件。教师可以在教学活动中增加案例教学的内容，和学生一起对案例进行分析、讨论，增加和学生的互动交流环节，逐渐提高学生解决专利相关问题的实战能力，并根据学生回答问题的情况给予考评。对于期末考试，目前较多采用的形式有闭卷、开卷、小论文等。闭卷考试容易造成学生对专利法规的死记硬背；开卷考试又容易让学生放松对本课程的学习。结合专利法的特点，我们认为，对于期末考试，可以采取多种形式相结合的办法。在考试题型方面要减少单纯的名词解释、填空等客观性试题，而要增加与专利法实务有关的案例分析题、综合思考题等主观性试题，训练学生的法律思维，增强学生处理专利法律问题的能力。
参考文献：
[1]周亦鸣.知识产权法教学改革刍议[J].社会科学教学,2011,(5):132-133.
[2]张慧.高校理工类研究生层面的知识产权教育探讨[J].北京工业大学学报:社会科学版,2006,(9):90.
[3]罗青兰,苏春辉,秦彩萍.高校知识产权教育的现状与对策研究[J].情报科学,2007,(8).
[4]陈美章.中国高校知识产权教育和人才培养的思考[J].知识产权,
2006,(1):4.
[5]黄瑞耀.探索大学法制教育新模式[J].现代远距离教育,2005,(4).
（责任编辑：刘辉）