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为实现新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了每一位学生的发展”和“要全面提高学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”努力为聋生“打造”一个人文、对话、开放、感悟课堂新模式。
一、关爱听障儿童，凸显人文精神
《语文课程标准》中给语文学科做出了“工具性与人文性相统一”的准确定位。课堂是人与文本、人与人、人与世界、人与精神的全方位交融，人文精神应体现在每个细节中。当课堂凸现尊重、宽容、关怀、民主这些人文要素时，在关注学生学习质量和生命质量之时，课堂才能真正意义上焕发生命的光彩。1、展现给学生一个“充满激情的我”。语文课中“人文性”的基点就是“情感”。每节课上，都应调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。课堂上通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”3、教学活动中要注重“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、采用多种对话，提供交流机会
传统的聋校语文课堂，学生只是可怜的观众，谈不上和谁去“对话”。新课程中强调要改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，教师在课堂上要组织开展多种交流活动，还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。让学生都能“开口”，敢于“开口”。教师在课堂中可设计“文本对话”的问题：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，教师应该做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不高高在上，实现与学生沟通，展现给学生一个真实的组织者，平等的与学生对话，让学生参与到课堂教学中来，大胆发表自己的看法。“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使学生学会与人交往，增强学生的合作意识。他们有的用母语——手语，也可以用书面语进行交流，如在教学《高大的皂荚树》时，教师可用幻灯出示两个问题：1、本文作者主要想通过写皂荚树的作用赞美一种无私奉献的精神，可是文章开头却具体描写了皂荚树的外形特点，你觉得合适吗？说说理由。2、本文主要目的是赞美皂荚树的奉献精神，以“高大的皂荚树”为题，你觉得合适吗？说清理由。然后分组讨论，让一、二小组同学重点解决第一个问题，三、四小组同学重点解决第二个问题。让学生们先独自学习，然后再让同学把自己的想法说给本小组同学听，每个小组要推选一位中心发言人代表本组向全班交流。同学们一开始不是很热情，但是随着老师深入各组对问题适时加以点拨，对发言的同学大加表扬，同学们讨论逐渐变得热烈而深入，发言的热情高涨。这样不仅有助于对课文内容有了更深的了解，更打破了以往课堂上“一潭死水”的局面。
三、加强实践活动，创设开放课堂
聋校课堂教学弊端之一就是教师对课堂的过度控制，学习知识面太窄，学生思维得不到发展，课堂被老师全包了，学生过着“饭来张口”的日子，以至于学生各方面能力都得不到发展。语文本身就是一门“活的课程”，必须走出课堂，建立开放而有活力的语言学习环境。创设开放的课堂就要求教师把美妙的前景呈现在学生面前，让学生学会想象未来，学会规划生活，设计自我，带着创造未来的冲动去学习和生活。1、让学生“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让教师的“告诉”扼杀了属于学生的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。2、引领学生读书。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”教师要有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生能深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。新课程也指出把生活世界看成是重要的课程资源是教学活动尊重学生已有知识和经验的重要体现。如在教学《动物名称》这一课时，教师带领学生到动物园去看动物，同学们看到了各种各样的动物，不仅开了眼界，而且能深刻地记住动物的名称，有利于教学质量的提高。
四、多留思考余地，保证感悟奏效
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。课堂教学中的感悟就是紧扣语言，通过联想和想象，将自己的人生体验参与文章的解读，以对课文的思想内容有所感触和领悟。尊重学生的独特感受，教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，并重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，这是新的课程改革的重要理念。法国诗人波得莱尔指出：“没有想象力，一切功能，无论多么健康敏锐，都等于乌有”语文教学的一个重要任务，就是发展学生思维，培养学生的思维能力。而发展学生想象和联想，则是培养学生思维能力的一个重要方面。
【作者单位：淮安市特殊教育学校 江苏】
一、关爱听障儿童，凸显人文精神
《语文课程标准》中给语文学科做出了“工具性与人文性相统一”的准确定位。课堂是人与文本、人与人、人与世界、人与精神的全方位交融，人文精神应体现在每个细节中。当课堂凸现尊重、宽容、关怀、民主这些人文要素时，在关注学生学习质量和生命质量之时，课堂才能真正意义上焕发生命的光彩。1、展现给学生一个“充满激情的我”。语文课中“人文性”的基点就是“情感”。每节课上，都应调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。课堂上通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”3、教学活动中要注重“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、采用多种对话，提供交流机会
传统的聋校语文课堂，学生只是可怜的观众，谈不上和谁去“对话”。新课程中强调要改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，教师在课堂上要组织开展多种交流活动，还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。让学生都能“开口”，敢于“开口”。教师在课堂中可设计“文本对话”的问题：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，教师应该做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不高高在上，实现与学生沟通，展现给学生一个真实的组织者，平等的与学生对话，让学生参与到课堂教学中来，大胆发表自己的看法。“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使学生学会与人交往，增强学生的合作意识。他们有的用母语——手语，也可以用书面语进行交流，如在教学《高大的皂荚树》时，教师可用幻灯出示两个问题：1、本文作者主要想通过写皂荚树的作用赞美一种无私奉献的精神，可是文章开头却具体描写了皂荚树的外形特点，你觉得合适吗？说说理由。2、本文主要目的是赞美皂荚树的奉献精神，以“高大的皂荚树”为题，你觉得合适吗？说清理由。然后分组讨论，让一、二小组同学重点解决第一个问题，三、四小组同学重点解决第二个问题。让学生们先独自学习，然后再让同学把自己的想法说给本小组同学听，每个小组要推选一位中心发言人代表本组向全班交流。同学们一开始不是很热情，但是随着老师深入各组对问题适时加以点拨，对发言的同学大加表扬，同学们讨论逐渐变得热烈而深入，发言的热情高涨。这样不仅有助于对课文内容有了更深的了解，更打破了以往课堂上“一潭死水”的局面。
三、加强实践活动，创设开放课堂
聋校课堂教学弊端之一就是教师对课堂的过度控制，学习知识面太窄，学生思维得不到发展，课堂被老师全包了，学生过着“饭来张口”的日子，以至于学生各方面能力都得不到发展。语文本身就是一门“活的课程”，必须走出课堂，建立开放而有活力的语言学习环境。创设开放的课堂就要求教师把美妙的前景呈现在学生面前，让学生学会想象未来，学会规划生活，设计自我，带着创造未来的冲动去学习和生活。1、让学生“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让教师的“告诉”扼杀了属于学生的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。2、引领学生读书。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”教师要有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生能深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。新课程也指出把生活世界看成是重要的课程资源是教学活动尊重学生已有知识和经验的重要体现。如在教学《动物名称》这一课时，教师带领学生到动物园去看动物，同学们看到了各种各样的动物，不仅开了眼界，而且能深刻地记住动物的名称，有利于教学质量的提高。
四、多留思考余地，保证感悟奏效
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。课堂教学中的感悟就是紧扣语言，通过联想和想象，将自己的人生体验参与文章的解读，以对课文的思想内容有所感触和领悟。尊重学生的独特感受，教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，并重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，这是新的课程改革的重要理念。法国诗人波得莱尔指出：“没有想象力，一切功能，无论多么健康敏锐，都等于乌有”语文教学的一个重要任务，就是发展学生思维，培养学生的思维能力。而发展学生想象和联想，则是培养学生思维能力的一个重要方面。
【作者单位：淮安市特殊教育学校 江苏】