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摘要：互动教学模式顾名思义，其建立在师生双方的平等交流之上，师生之间讨论学术坦承直爽，不必有太多的拘泥，使得教学进程清晰自然。在互动教学模式下，师生可以通过辩论，探讨课程内容，扩展延伸和培养学生的创造性思维，进而调动学生自主学习、主动思考的积极性，达到提升教学课堂效率的最终目的。本文对道德与法制课堂的有效互动进行了探究。
关键词： 道德与法治; 互动教学; 策略探究
初中道德与法治课中互动教学模式的应用极为重要，各教育工作者应积极的进行教学模式转换，通过先进的教学模式改善以往陈旧的封闭式教学，从而活跃课堂氛围，使学生在交流中学习新知识，掌握道德与法治课的知识核心。教师在互动教学进程中的积极引导，可以培养学生的自主学习习惯和创造性思维，从而提高教学质量。那么，在教学课堂中如何有效进行互动呢？
一，丰富教学方式，引导学生学习
单一的教学模式是以往教学中最常见的一种教学方式，尤其是在一些像道德与法治这样的纯理论的课堂上，在以往的教学中，教师重视把知识单方面的讲解给学生，就算完成自己的教学目标了。而不考虑在讲解之后学生是否理解掌握了知识点，在这样的教学模式下，学生只是作为一个单纯的知识接受者，而不是知识的消化者，也不会再去深入的探讨自己的所接受到的知识，这就导致了很多的知识在学生的头脑中一闪而过，并不扎实，在学生想要利用自己所学知识的时候，很多知识就被学生遗忘了，好像从来就没有学习过。这样的教学质量堪忧，整个的道德与法治这门课的教学目标都没有实现。针对以上的种种状况，教师要适时改变自己的教学理念和教学方法，把一些新的教学手段引入到课堂教学中来，比如问题启发，情境创设，小组合作，多媒体教学等等。在让道德与法治的课堂内容丰富起来的同时，也调动起學生学习的积极性，让学生能够更加投入的进行道德与法治的理论学习，提高教师的教学质量和学生的学习质量。
二，开展课堂辩论，增加互动频率
互动教学模式的进行需要教师不断的引入新论点，让学生可以产生辩论的意向，不能一味的只是陈述知识。初中道德与法治课比较偏文科类，其独有的学科特性更加符合互动交学模式的开展。道德与法治课的课本内容主要以文字为载体，更加方便了教师引导学生进行课堂互动，进行相关问题的辩论。教师可以展开教学内容正反方的辩论，让学生自主选择阵营，并从中加以指导，适度的也可以加入到辩论的正反方中阐述论点，积极引导学生进行平等交流。
三，积极开展情感互动
初中道德与法治教学中在进行师生互动时，要开展情感互动，建立良好的师生关系。教师在提问学生时，学生经常出现紧张而遗忘知识点的情况，此时，教师需要通过语言或者肢体动作对学生予以鼓励。如：教师可以“不要着急，慢慢回忆”的话语缓解学生的紧张情绪。在学生顺利的回答完问题后，教师可以伸出自己的大拇指对学生的表现予以肯定，通过这种方式增强学生的学习信心。情感互动是师生互动的重要内容，情感互动可以使学生感受到教师的关爱，建立一个良好的师生关系。在进行情感活动时，教师要做到一视同仁，平等对待每一位学生，不能因学生的学习成绩而对学生产生歧视心理，课堂中尤其要关注学习成绩较差的学生，对他们进行鼓励，积极地对这些学生进行提问，让这些学习成绩较差的学生感受到教师的重视，让学习较差的学生也参与到课堂中。结束语道德与法治教育工作的开展具有重要作用，在进行道德与法治教育时需要师生互动，初中道德与法治教学中，师生互动时面临的困境存在互动形式单一、未了解学生需求、缺乏情感活动等问题，因此，教师需创新互动形式、充分了解学生需求并积极开展情感互动，这样才能提升师生互动的效率，为师生互动创造良好条件。
四，互动式教学模式的实施以创建教学情境为基础
步入初中学习阶段的学生，无论其身体还是心理相比于小学阶段而言，都具有一定程度的变化，这种变化主要表现在学生对事物的认知上开始具有自己的看法，自身的探索兴趣和能力开始得到激发。针对这一特点，教师应在初中道德与法治课的教学中，通过创建教学情境的方式来对学生的自主探索能力进行有效培养，实现互动式教学模式。在促进师生进行互相交流的过程中，可以构造民主、平等、和谐的师生关系，从而引导学生对问题进行发现和提出，有效激发学生解决问题的探求欲，达到提高教学质量的目的。
五，互动式教学模式的实施通过案例教学进行推动
实际生活中存在着很多有关思想道德的案例，而教师在教学过程中，就可以将这些素材与教学内容相结合，从而推动互动式教学模式的开展。通过将生活中的案例以讲故事的方式表述出来，并引导学生对案例的有关现象和问题进行探讨，可以提高学生的思考能力，从而对学生的学习主动性进行激发，对学生的求知欲进行增强，并加强学生的思考能力，提高学生的深层次理解能力，取得实施互动式教学模式的教学效果。
总之，初中道德与法治有效教学并不仅仅是教师的事情，而应该成为学校、家庭和社会共同教育的责任，教师作为道德与法治教学的组织者和引导者，既要严格要求自己，注重言传身教，还要与家长保持同步。教师在互动教学进程中的积极引导，可以培养学生的自主学习习惯和创造性思维，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（07）：240.
[2] 张文馨.初中道德与法治教学中有效策略的应用[J].新时代旬刊，2017（11）38-39.
关键词： 道德与法治; 互动教学; 策略探究
初中道德与法治课中互动教学模式的应用极为重要，各教育工作者应积极的进行教学模式转换，通过先进的教学模式改善以往陈旧的封闭式教学，从而活跃课堂氛围，使学生在交流中学习新知识，掌握道德与法治课的知识核心。教师在互动教学进程中的积极引导，可以培养学生的自主学习习惯和创造性思维，从而提高教学质量。那么，在教学课堂中如何有效进行互动呢？
一，丰富教学方式，引导学生学习
单一的教学模式是以往教学中最常见的一种教学方式，尤其是在一些像道德与法治这样的纯理论的课堂上，在以往的教学中，教师重视把知识单方面的讲解给学生，就算完成自己的教学目标了。而不考虑在讲解之后学生是否理解掌握了知识点，在这样的教学模式下，学生只是作为一个单纯的知识接受者，而不是知识的消化者，也不会再去深入的探讨自己的所接受到的知识，这就导致了很多的知识在学生的头脑中一闪而过，并不扎实，在学生想要利用自己所学知识的时候，很多知识就被学生遗忘了，好像从来就没有学习过。这样的教学质量堪忧，整个的道德与法治这门课的教学目标都没有实现。针对以上的种种状况，教师要适时改变自己的教学理念和教学方法，把一些新的教学手段引入到课堂教学中来，比如问题启发，情境创设，小组合作，多媒体教学等等。在让道德与法治的课堂内容丰富起来的同时，也调动起學生学习的积极性，让学生能够更加投入的进行道德与法治的理论学习，提高教师的教学质量和学生的学习质量。
二，开展课堂辩论，增加互动频率
互动教学模式的进行需要教师不断的引入新论点，让学生可以产生辩论的意向，不能一味的只是陈述知识。初中道德与法治课比较偏文科类，其独有的学科特性更加符合互动交学模式的开展。道德与法治课的课本内容主要以文字为载体，更加方便了教师引导学生进行课堂互动，进行相关问题的辩论。教师可以展开教学内容正反方的辩论，让学生自主选择阵营，并从中加以指导，适度的也可以加入到辩论的正反方中阐述论点，积极引导学生进行平等交流。
三，积极开展情感互动
初中道德与法治教学中在进行师生互动时，要开展情感互动，建立良好的师生关系。教师在提问学生时，学生经常出现紧张而遗忘知识点的情况，此时，教师需要通过语言或者肢体动作对学生予以鼓励。如：教师可以“不要着急，慢慢回忆”的话语缓解学生的紧张情绪。在学生顺利的回答完问题后，教师可以伸出自己的大拇指对学生的表现予以肯定，通过这种方式增强学生的学习信心。情感互动是师生互动的重要内容，情感互动可以使学生感受到教师的关爱，建立一个良好的师生关系。在进行情感活动时，教师要做到一视同仁，平等对待每一位学生，不能因学生的学习成绩而对学生产生歧视心理，课堂中尤其要关注学习成绩较差的学生，对他们进行鼓励，积极地对这些学生进行提问，让这些学习成绩较差的学生感受到教师的重视，让学习较差的学生也参与到课堂中。结束语道德与法治教育工作的开展具有重要作用，在进行道德与法治教育时需要师生互动，初中道德与法治教学中，师生互动时面临的困境存在互动形式单一、未了解学生需求、缺乏情感活动等问题，因此，教师需创新互动形式、充分了解学生需求并积极开展情感互动，这样才能提升师生互动的效率，为师生互动创造良好条件。
四，互动式教学模式的实施以创建教学情境为基础
步入初中学习阶段的学生，无论其身体还是心理相比于小学阶段而言，都具有一定程度的变化，这种变化主要表现在学生对事物的认知上开始具有自己的看法，自身的探索兴趣和能力开始得到激发。针对这一特点，教师应在初中道德与法治课的教学中，通过创建教学情境的方式来对学生的自主探索能力进行有效培养，实现互动式教学模式。在促进师生进行互相交流的过程中，可以构造民主、平等、和谐的师生关系，从而引导学生对问题进行发现和提出，有效激发学生解决问题的探求欲，达到提高教学质量的目的。
五，互动式教学模式的实施通过案例教学进行推动
实际生活中存在着很多有关思想道德的案例，而教师在教学过程中，就可以将这些素材与教学内容相结合，从而推动互动式教学模式的开展。通过将生活中的案例以讲故事的方式表述出来，并引导学生对案例的有关现象和问题进行探讨，可以提高学生的思考能力，从而对学生的学习主动性进行激发，对学生的求知欲进行增强，并加强学生的思考能力，提高学生的深层次理解能力，取得实施互动式教学模式的教学效果。
总之，初中道德与法治有效教学并不仅仅是教师的事情，而应该成为学校、家庭和社会共同教育的责任，教师作为道德与法治教学的组织者和引导者，既要严格要求自己，注重言传身教，还要与家长保持同步。教师在互动教学进程中的积极引导，可以培养学生的自主学习习惯和创造性思维，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（07）：240.
[2] 张文馨.初中道德与法治教学中有效策略的应用[J].新时代旬刊，2017（11）38-39.