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摘 要：地理这门学科对于初中生而言显得比较重要，因为初中阶段对于地理知识的掌握程度可以直接影响到后续地理知识的学习。实际上针对于这门课程的学习并不简单。而为了培养学生们学习地理的能力，第一步是让学生们产生学习的兴趣与欲望，愿意主动参与到地理学习之中。而为了激发学生们的学习欲望，首先在地理教学中就必须要求教师们创设教学情境。情境教学法很多时候都可以抓住学生的注意力，调动学生的积极性，让他们可以全身心投入到地理学习之中。如果教师无法做到这一点的话，那么教学的进度也会大大降低，同时学生的参与度也不会特别高，不利于教学的顺利开展。所以本文将由此入手，针对于初中地理教学中如何创设情境展开探讨，促进学生们对地理学习的积极性增强。
关键词：初中地理;教学;情境创设
作为一种新的教学方法，情境教学所提倡的就是从学生们的兴趣入手，根据教材内容和学生的特点，再结合当前的生活实际展开教学。这种教学方法让学生们拥有生动形象的地理学习环境，在这种情境下，可以最大化调动学生们的学习兴趣，增加他们对于学习的热情和积极性。因为地理某些知识内容，初中学生可能很难理解，一旦无法理解，很多学生就会产生放弃的念头，但是情境教学则可以直接避免这一问题，可以最大化激发学生的学习兴趣，将一切晦涩难懂的知识变得形象化、具体化，让教师的教学效率直接提升，同时学生们的学习欲望也得到了满足。
1初中地理教学创设情境的作用
事实上很多时候我们会发现地理是一门非常实用的课程，它与我们的实际生活紧密相连。但是很多时候课本上的知识受限性太多，涵盖内容太少，如果老师仅仅按照课本直接进行讲解，会让学生们觉得特别生硬无趣，所以这并不利于学生们对于知识的掌握和理解。但是通过情景创设，可以帮助学生们创设各种问题情境，让学生们可以充分发挥自己的想象空间，不断探究。还可以创设生活情境，让学生们根据自己的生活来进行判断推理，从而得出一系列结论，培养了他们的问题探究能力，能够不断发散思维，同时还可以将所学知识运用与实际生活之中，帮助学生们得到提升与发展。
2如何在初中地理教学中创设情境
2.1利用游戏创设情境
对于初中学生而言，他们还处于比较稚嫩的年龄段，所以很多时候游戏对于他们而言可以瞬间激发他们的参与度。在地理教学中，教师们可以抓住学生们的这一爱玩心理，利用游戏来进行情境创设，涉及与地理相关的游戏，让学生们在完成游戏的过程中，对地理知识得到掌握。比如学生在学习地理知识时一定会学到关于“七大洲、四大洋”的知识，那在学习了之后教师们可以进行拼图游戏来加强学生们的记忆，不管是对于轮廓还是相对位置的认知，都能够让学生们得到学习。在比如教师们可以开展“世界那么大，我要去看看”的地图旅行游戏活动，教师们将世界政区图和中国政区图挂在黑板上，在讲台上放个盒子，然后分别写好代表着出发地和目的地的小纸条，让学生们上台进行抽取，告知同学们自己的出发地和目的地，接着自己根据世界政区图和中国政区图来说出自己的出发路线，以及采用的交通方式还有目的地的特色，然后教师在这过程中判定学生们的想法有无错误或者遗漏。这种方式对于学生们而言充满趣味，他们会很乐于参与进来。
2.2利用提问创设情境
在进行地理教学时，教师可以创设一个问题情境，激发学生们的好奇心，从而拥有探索的欲望。所以教师很多时候可以在进行教学之前对学生们进行提问，激发他们的思考，让他们愿意因为这些问题而认真听教师的讲解，从而对知识得到掌握与理解。比如教师们在讲授“全球构造理论——板块构造学说”时，可先进行复习式的提问，比如教师问道：地壳的变形、变位由什么引起？学生们会回答由于地壳运动而引起。那教师再顺势提问：那么地壳为什么会发生运动？运动的力量从哪里来？这时候就可以进行新课的导入，即 “全球构造理论——板块构造学说”。整个过程都是环环相扣的，讓学生们可以充分进行思考。除此之外，教师在授课的过程中，要多鼓励学生们进行提问，因为学生们的疑惑越多，越说明学生在思考，这样也可以达到师生互动的效果，让学生们不断思考、不断探索，在解决疑惑的过程中也加强了学生对于知识的认知。
2.3利用多媒体创设情境
众所周知，现代科学技术一直在不断发展，导致多媒体应用于教学日益频繁，这种教学辅助工具可以将一些语文无法陈述的东西通过影像呈现的方式展示给学生，让学生们可以直观的看到许多地理事物，加强学生们的理解。在创设情境的过程中，教师们则可以高效利用多媒体的功能来创设情境。比如在讲解关于地球公转的知识时，之前教师们所采用的方法就是画图再配上模型进行讲解，但是由于教室的面积较大、学生众多，很多时候在后面的学生不能很清楚看到教师的讲解过程，而模型较小，让全班同学都清楚观看也比较困难。但是有多媒体技术的加持之后，教师们可以使用更多的教学素材，比如直接让学生们观看视频，让学生们可以感受到地球是作为一个立体的球体进行公转，对于整个过程都能直接看到，最后彻底掌握。多媒体的运用弥补了之前的地理教学所缺乏的直观性和立体性，让学生们可以直接看到地球公转的过程，直接让学生们快速掌握知识点，利用多媒体可以直接让学生们得到直观感受。这样的情境创设会更加简单，学生们会被视频和音频直接抓住注意力，从而达到知识的摄入和学习。
3结语
时代一直在进步、发展，教学模式也有了新的突破，在初中地理的教学过程之中，教师要善于利用现代化的工具进行辅助教学，帮助学生创设地理学习的情境，帮助学生们得到提升与发展。情境教学法在当前初中地理教学中的提升效果明显，所以广大教师们必须要加以学习利用，帮助学生们可以掌握地理知识，打下良好的基础，对地理知识能够熟练运用。
参考文献：
[1]许燕玲. 浅谈如何在初中地理教学中创设情境[J]. 才智， 2017（12）：32.
[2]马思忠. 浅谈如何在初中地理教学中创设情境[J]. 教育科学：引文版：00099-00099.
[3]陆惠. 以境入情， 境中求知——浅谈初中地理教学中的情境创设[J]. 成功（教育）， 2013（1）：78-78.
关键词：初中地理;教学;情境创设
作为一种新的教学方法，情境教学所提倡的就是从学生们的兴趣入手，根据教材内容和学生的特点，再结合当前的生活实际展开教学。这种教学方法让学生们拥有生动形象的地理学习环境，在这种情境下，可以最大化调动学生们的学习兴趣，增加他们对于学习的热情和积极性。因为地理某些知识内容，初中学生可能很难理解，一旦无法理解，很多学生就会产生放弃的念头，但是情境教学则可以直接避免这一问题，可以最大化激发学生的学习兴趣，将一切晦涩难懂的知识变得形象化、具体化，让教师的教学效率直接提升，同时学生们的学习欲望也得到了满足。
1初中地理教学创设情境的作用
事实上很多时候我们会发现地理是一门非常实用的课程，它与我们的实际生活紧密相连。但是很多时候课本上的知识受限性太多，涵盖内容太少，如果老师仅仅按照课本直接进行讲解，会让学生们觉得特别生硬无趣，所以这并不利于学生们对于知识的掌握和理解。但是通过情景创设，可以帮助学生们创设各种问题情境，让学生们可以充分发挥自己的想象空间，不断探究。还可以创设生活情境，让学生们根据自己的生活来进行判断推理，从而得出一系列结论，培养了他们的问题探究能力，能够不断发散思维，同时还可以将所学知识运用与实际生活之中，帮助学生们得到提升与发展。
2如何在初中地理教学中创设情境
2.1利用游戏创设情境
对于初中学生而言，他们还处于比较稚嫩的年龄段，所以很多时候游戏对于他们而言可以瞬间激发他们的参与度。在地理教学中，教师们可以抓住学生们的这一爱玩心理，利用游戏来进行情境创设，涉及与地理相关的游戏，让学生们在完成游戏的过程中，对地理知识得到掌握。比如学生在学习地理知识时一定会学到关于“七大洲、四大洋”的知识，那在学习了之后教师们可以进行拼图游戏来加强学生们的记忆，不管是对于轮廓还是相对位置的认知，都能够让学生们得到学习。在比如教师们可以开展“世界那么大，我要去看看”的地图旅行游戏活动，教师们将世界政区图和中国政区图挂在黑板上，在讲台上放个盒子，然后分别写好代表着出发地和目的地的小纸条，让学生们上台进行抽取，告知同学们自己的出发地和目的地，接着自己根据世界政区图和中国政区图来说出自己的出发路线，以及采用的交通方式还有目的地的特色，然后教师在这过程中判定学生们的想法有无错误或者遗漏。这种方式对于学生们而言充满趣味，他们会很乐于参与进来。
2.2利用提问创设情境
在进行地理教学时，教师可以创设一个问题情境，激发学生们的好奇心，从而拥有探索的欲望。所以教师很多时候可以在进行教学之前对学生们进行提问，激发他们的思考，让他们愿意因为这些问题而认真听教师的讲解，从而对知识得到掌握与理解。比如教师们在讲授“全球构造理论——板块构造学说”时，可先进行复习式的提问，比如教师问道：地壳的变形、变位由什么引起？学生们会回答由于地壳运动而引起。那教师再顺势提问：那么地壳为什么会发生运动？运动的力量从哪里来？这时候就可以进行新课的导入，即 “全球构造理论——板块构造学说”。整个过程都是环环相扣的，讓学生们可以充分进行思考。除此之外，教师在授课的过程中，要多鼓励学生们进行提问，因为学生们的疑惑越多，越说明学生在思考，这样也可以达到师生互动的效果，让学生们不断思考、不断探索，在解决疑惑的过程中也加强了学生对于知识的认知。
2.3利用多媒体创设情境
众所周知，现代科学技术一直在不断发展，导致多媒体应用于教学日益频繁，这种教学辅助工具可以将一些语文无法陈述的东西通过影像呈现的方式展示给学生，让学生们可以直观的看到许多地理事物，加强学生们的理解。在创设情境的过程中，教师们则可以高效利用多媒体的功能来创设情境。比如在讲解关于地球公转的知识时，之前教师们所采用的方法就是画图再配上模型进行讲解，但是由于教室的面积较大、学生众多，很多时候在后面的学生不能很清楚看到教师的讲解过程，而模型较小，让全班同学都清楚观看也比较困难。但是有多媒体技术的加持之后，教师们可以使用更多的教学素材，比如直接让学生们观看视频，让学生们可以感受到地球是作为一个立体的球体进行公转，对于整个过程都能直接看到，最后彻底掌握。多媒体的运用弥补了之前的地理教学所缺乏的直观性和立体性，让学生们可以直接看到地球公转的过程，直接让学生们快速掌握知识点，利用多媒体可以直接让学生们得到直观感受。这样的情境创设会更加简单，学生们会被视频和音频直接抓住注意力，从而达到知识的摄入和学习。
3结语
时代一直在进步、发展，教学模式也有了新的突破，在初中地理的教学过程之中，教师要善于利用现代化的工具进行辅助教学，帮助学生创设地理学习的情境，帮助学生们得到提升与发展。情境教学法在当前初中地理教学中的提升效果明显，所以广大教师们必须要加以学习利用，帮助学生们可以掌握地理知识，打下良好的基础，对地理知识能够熟练运用。
参考文献：
[1]许燕玲. 浅谈如何在初中地理教学中创设情境[J]. 才智， 2017（12）：32.
[2]马思忠. 浅谈如何在初中地理教学中创设情境[J]. 教育科学：引文版：00099-00099.
[3]陆惠. 以境入情， 境中求知——浅谈初中地理教学中的情境创设[J]. 成功（教育）， 2013（1）：78-78.