论文部分内容阅读
摘要：高职教育在我国发展、培育了一批作业在建设、服务、生产和管理一线的技能型高端人才，推动了我国的社会主义现代化建设。虽然高职教育取得了一定的发展，但仍存在许多需要改革的地方。尤其是数学这一基础学科的教学方面，迫切需要进行改革和创新。本文通过分析数学教学目前的状况及产生这些情况的原因，提出了改革数学教学的观点。同时，提出了改革中所应遵循的原则，重点说明了进行改革的切实对策和建议。
关键词：五年制高职；数学；教学质量；提高
近几年来，我国在高等职业教育方面虽然已取得初步发展，但是仍存在各方面的问题。从客观方面来看，高等职业教育的办学时间比较短，导致其条件和经验都比较欠缺：从主观方面来看，不少人对高等职业教育认识不到位，甚至存在鄙薄观念。
在当前高校扩招的形势下，高等职业学校必须提高自身教育质量，以应对扩招带来的生源压力。五年制学习是我国高等职业院校目前招生的一种新形式，初中生通过中招选拔考试，进入五年制高职。这些学生学习成绩普遍较差，进入高职以后，感觉数学更难学习，进而产生数学成绩下降的现象，不利于学生的全面发展。下面对于这个问题，本文将进行一些原因分析和对策寻找。
一、五年制高职数学教学现状及其原因
目前，在五年制高职教育中，学生的数学成绩普遍较差，这要求我们不得不去反思高职教育中的一些问题和值得改进的地方。造成这种现状的原因有很多方面，以下是几个主要方面。
1.学习环境与学生心理
对于刚入学的五年制高职学生而言，学校环境与原来完全不一样。在新的环境下，尝试接触新同学、新集体，是一个需要从陌生到熟悉不断转变的过程。此外，在进入高职学校以后，很多学生都认为不再需要像以前那样努力学习了，很多学生都会产生“松口气”的懒惰想法，缺乏学习的紧迫感。并且，我国目前五年制高职所招的学生大多是初中毕业，这类学生在生理、心理上都处于青春期，身体和心智上会产生许多微妙的变化。在高职教学中，不难发现一些普遍的现象：学生上课不爱发言，课内无法开展讨论或者气氛不热烈，学生不与老师进行日常交流，等等。在心理学上这些特征有一个专有名词，叫作青年初期心理闭锁性。正是这种闭锁性，使得数学教学面临很大的困难和障碍，影响学生的学习和进步。
2.学生的学习方法
在初中学习的数学知识是比较容易吸收和掌握的，不仅教学的内容少，而且为应对中考，老师讲解得也非常细致，尤其是对一些重点和难点，老师会留出充裕的时间进行讲解，并要求同学进行反复练习。考试的时候，只要牢记概念和公式，会运用老师平时讲到的例题，大多都可以取得很好的成绩。这使得很多学生习惯了这种被动的学习，习惯跟着老师走，忽视了独立的思考以及对数学知识的归纳和总结。但是对于五年制高职而言，数学内容增多的同时教学的时间减少了，老师不再像初中时一样把知识、例题进行详细讲解，只能根据所讲章节的内容，选择一些比较有代表性的题目，这违背了学生传统的学习习惯，使其跟不上教学。
3.学生的数学基础
从当前高职招生的情况来看，大部分学生中考分数处在下游水平。这类学生普遍数学成绩较差，或者说整体成绩较差。这增加了五年制高职数学的教学难度。五年制高职数学的学习要求学生勤于思考，善于归纳总结，能够做到数学思想方法的掌握，并进行运用。但是，对五年制高职的新生来说，他们往往不会学习新的学习方法，而是继续用初中那套学习方法。这使得这些学生的数学基础不仅得不到提高，而且会越来越差，不利于高职数学教学的开展。
二、提高五年制高职数学教学的意义
高职教育虽然属于高等教育，但并不等同于普通的高等教育。翻高职教育是针对职业技术进行的高等阶段的教育，应区别于普通的教学思想和方法。在知识经济的时代，数学作为一门专门的技术应用学科，应用于各行各业，并受到重视。这要求转变传统的数学教学模式，要将单纯的学习向数学素质的培养进行转变。为进行这种转变，使得学生数学素质得到一定提高，高职院校必须进行五年制高职数学教学的创新，帮助数学基础差的高职学生提高学习数学的自信和兴趣，并学会使用数学所传达的思维方式去观察和理解周围的事物、去分析实际生活中遇到工作问题和生活问题。
职业教育不仅是我国基础经济发展的重要推动力量，同时也是提升我国综合国力和核心竞争力的重要措施和手段。国家颁布了一系列关于高职教育的办法和规定，说明国家也是十分重视和支持高职教育工作的。各级领导的重视和社会各界的帮助，使得我国高职教育取得了很大的发展和进步。在发展的过程中高职教育对数学方面的实践做了一些改革，体现在丰富教学内容、创新教学方法和完善教学手段，这些探索和实践虽然有一定成效，但教学结果仍难以让人满意，还有很多需要改进的地方。根据调查显示，许多高职学生仍认为数学非常难懂、难学，授课老师也普遍感到学生学习兴趣不高。因此，必须深化创新高职数学的教学改革，以提高高职学生的学习主动性和积极性，进而提高高职数学的教学质量。
三、提高五年制高职数学教学质量应遵循的基本原则
1.摆正学生的学习态度
在高职数学的教学中，要注意强调学习数学的重要性，使得学生从态度上愿意学习数学。学生的学习态度关乎教学活动是否可以按预期计划发展，影响着预期目标的实现，并直接影响着学生的学习行为。在高职数学的教学中，应强调数学对学生工作和学习的作用，使得高职学生从思想上接受数学，从而愿意为学习数学付出努力。
2.合理安排教学
提高高职数学的教学质量除了摆正学生的学习态度外，还要改变老师的教学方式和对教学的安排。老师要重点审视教学安排是否合理，注意自己的教学方式，保证教学的有效性。要在教学的同时，主动了解学生的学习现状，并据此进行有针对性的教学改进。合理安排教学时间，包括授课时间、作业时间和辅导时间，尽可能地照顾到不同层次的同学。 3.倡导师生互动
有关教学的心理学研究显示，教学的有效性更多地来源于师生之间在认识上达成的共识、在情绪上产生的共鸣和由此产生的互动。为进一步提高教学的有效性，老师在教学时注重调整教学目标，增加师生之间的良性互动，尽可能地顾及到每一位学生的数学学习。通过师生间良好的互动提高教学效果。
四、提高五年制高职数学教学质量的对策与措施
通过分析五年制高职数学教学的现状，发现在现在的教学中仍存在很多值得改进的问题，针对这些问题提出如下对策。
1.加强师资队伍的建设
目前高职学院在教师队伍上仍不完善，需要加强师资队伍的构建。师资队伍的建设不仅是高职教育改革、创新和建设的核心工作内容，同时也是确保高职学生质量的关键工作。数学作为一门基础文化课，教学老师应当完善自己的知识体系和知识结构，提高自身的教学素质。同时，数学老师也应该走到基层企业去调研、学习、锻炼，认识企业的运作环节，了解最新、最实际的市场信息，并将这些知识运用到教学中去。高职院校还应该聘请专家对老师进行定期的专业培训，提升老师的专业水平和操作技能。此外，在条件允许的情况下还可以安排数学教师带队学生走访企业实习，将教学与实际工作真正结合起来。通过这种方式，老师不仅可以更加明确学生将来的就业方向，明确应该教授的知识，还有利于其深入地思考该为高职学生提供怎样的知识价值。
2.优化数学教学的内容，展现高职教育的特点
如前所述，在五年制高职教学的教学内容处理方面，高职院校要遵循“以能力为本，以够用为度”的教学原则。要重视以下几个问题。首先是要把关于数学的概念从学生熟悉的领域和与专业相关的实例中引出来，帮助学生建立起正确的数学思维和数学概念，从而拓宽学生的数学学习思路，掌握转化问题的实践能力。其次是要注重体现数学学习的应用性。这要求老师在平时的教学中不仅要强调逻辑严密、思维严谨，更要强调对定理和公式的实际应用，注重培养高职学生运算的能力和知识应用的能力。最后是要做好数学与其他专业课程之间的有效衔接，在了解各专业课程对数学知识的要求和需求程度上，据此对数学的教学内容进行调整和整合，创新传统的知识结构，使得数学可以为其他专业课程的教学开展提供服务。
3.改革数学的教学方法，创新教学的手段
数学老师在教学时要进行课堂的精心设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。学习兴趣是学生根据自身学习需要而表现出来的一种认识倾向，学习动机是影响学生学习的另一个重要情感因素，两者可以为学生提供动力和牵引力。老师通过提出一些有启发性的思考和问题，循序渐进地引导学生学习，带动学生积极思考，鼓励学生发表自己的意见。同时对于学生提出的问题和看法，在给予肯定的同时，还要进行归纳和总结，并指出其中有问题的地方，使得学生能够更加主动地学习。此外，还要注重传统教学模式的改变，将单纯的接受知识改变为现实性的数学学习，并使这种带有探索性的学习成为数学教学的重要组成部分，逐渐引导学生进行探索学习。
高职教育在我国迅速发展壮大。在经济和知识结构发展的新形势下，高职院校要注重教学质量的提升，尤其是学生薄弱学科的教学质量。数学作为通用的文化科学，在高职院校各个专业的课程学习中都有所体现，其通用性和基础性决定了其重要性。为应对各方带来的压力，高职院校必须进行教学改革，才能进一步发展，走上可持续发展的道路。课程改革和建设是提高高职院校教学质量和创新水平的核心工作，同时也是进行教学改革的难点。数学作为重要的方法和技术，是高职学生必须具备基本素质和基本能力。因此，必须重视高职数学课程的教学改革，提高其教学质量。
关键词：五年制高职；数学；教学质量；提高
近几年来，我国在高等职业教育方面虽然已取得初步发展，但是仍存在各方面的问题。从客观方面来看，高等职业教育的办学时间比较短，导致其条件和经验都比较欠缺：从主观方面来看，不少人对高等职业教育认识不到位，甚至存在鄙薄观念。
在当前高校扩招的形势下，高等职业学校必须提高自身教育质量，以应对扩招带来的生源压力。五年制学习是我国高等职业院校目前招生的一种新形式，初中生通过中招选拔考试，进入五年制高职。这些学生学习成绩普遍较差，进入高职以后，感觉数学更难学习，进而产生数学成绩下降的现象，不利于学生的全面发展。下面对于这个问题，本文将进行一些原因分析和对策寻找。
一、五年制高职数学教学现状及其原因
目前，在五年制高职教育中，学生的数学成绩普遍较差，这要求我们不得不去反思高职教育中的一些问题和值得改进的地方。造成这种现状的原因有很多方面，以下是几个主要方面。
1.学习环境与学生心理
对于刚入学的五年制高职学生而言，学校环境与原来完全不一样。在新的环境下，尝试接触新同学、新集体，是一个需要从陌生到熟悉不断转变的过程。此外，在进入高职学校以后，很多学生都认为不再需要像以前那样努力学习了，很多学生都会产生“松口气”的懒惰想法，缺乏学习的紧迫感。并且，我国目前五年制高职所招的学生大多是初中毕业，这类学生在生理、心理上都处于青春期，身体和心智上会产生许多微妙的变化。在高职教学中，不难发现一些普遍的现象：学生上课不爱发言，课内无法开展讨论或者气氛不热烈，学生不与老师进行日常交流，等等。在心理学上这些特征有一个专有名词，叫作青年初期心理闭锁性。正是这种闭锁性，使得数学教学面临很大的困难和障碍，影响学生的学习和进步。
2.学生的学习方法
在初中学习的数学知识是比较容易吸收和掌握的，不仅教学的内容少，而且为应对中考，老师讲解得也非常细致，尤其是对一些重点和难点，老师会留出充裕的时间进行讲解，并要求同学进行反复练习。考试的时候，只要牢记概念和公式，会运用老师平时讲到的例题，大多都可以取得很好的成绩。这使得很多学生习惯了这种被动的学习，习惯跟着老师走，忽视了独立的思考以及对数学知识的归纳和总结。但是对于五年制高职而言，数学内容增多的同时教学的时间减少了，老师不再像初中时一样把知识、例题进行详细讲解，只能根据所讲章节的内容，选择一些比较有代表性的题目，这违背了学生传统的学习习惯，使其跟不上教学。
3.学生的数学基础
从当前高职招生的情况来看，大部分学生中考分数处在下游水平。这类学生普遍数学成绩较差，或者说整体成绩较差。这增加了五年制高职数学的教学难度。五年制高职数学的学习要求学生勤于思考，善于归纳总结，能够做到数学思想方法的掌握，并进行运用。但是，对五年制高职的新生来说，他们往往不会学习新的学习方法，而是继续用初中那套学习方法。这使得这些学生的数学基础不仅得不到提高，而且会越来越差，不利于高职数学教学的开展。
二、提高五年制高职数学教学的意义
高职教育虽然属于高等教育，但并不等同于普通的高等教育。翻高职教育是针对职业技术进行的高等阶段的教育，应区别于普通的教学思想和方法。在知识经济的时代，数学作为一门专门的技术应用学科，应用于各行各业，并受到重视。这要求转变传统的数学教学模式，要将单纯的学习向数学素质的培养进行转变。为进行这种转变，使得学生数学素质得到一定提高，高职院校必须进行五年制高职数学教学的创新，帮助数学基础差的高职学生提高学习数学的自信和兴趣，并学会使用数学所传达的思维方式去观察和理解周围的事物、去分析实际生活中遇到工作问题和生活问题。
职业教育不仅是我国基础经济发展的重要推动力量，同时也是提升我国综合国力和核心竞争力的重要措施和手段。国家颁布了一系列关于高职教育的办法和规定，说明国家也是十分重视和支持高职教育工作的。各级领导的重视和社会各界的帮助，使得我国高职教育取得了很大的发展和进步。在发展的过程中高职教育对数学方面的实践做了一些改革，体现在丰富教学内容、创新教学方法和完善教学手段，这些探索和实践虽然有一定成效，但教学结果仍难以让人满意，还有很多需要改进的地方。根据调查显示，许多高职学生仍认为数学非常难懂、难学，授课老师也普遍感到学生学习兴趣不高。因此，必须深化创新高职数学的教学改革，以提高高职学生的学习主动性和积极性，进而提高高职数学的教学质量。
三、提高五年制高职数学教学质量应遵循的基本原则
1.摆正学生的学习态度
在高职数学的教学中，要注意强调学习数学的重要性，使得学生从态度上愿意学习数学。学生的学习态度关乎教学活动是否可以按预期计划发展，影响着预期目标的实现，并直接影响着学生的学习行为。在高职数学的教学中，应强调数学对学生工作和学习的作用，使得高职学生从思想上接受数学，从而愿意为学习数学付出努力。
2.合理安排教学
提高高职数学的教学质量除了摆正学生的学习态度外，还要改变老师的教学方式和对教学的安排。老师要重点审视教学安排是否合理，注意自己的教学方式，保证教学的有效性。要在教学的同时，主动了解学生的学习现状，并据此进行有针对性的教学改进。合理安排教学时间，包括授课时间、作业时间和辅导时间，尽可能地照顾到不同层次的同学。 3.倡导师生互动
有关教学的心理学研究显示，教学的有效性更多地来源于师生之间在认识上达成的共识、在情绪上产生的共鸣和由此产生的互动。为进一步提高教学的有效性，老师在教学时注重调整教学目标，增加师生之间的良性互动，尽可能地顾及到每一位学生的数学学习。通过师生间良好的互动提高教学效果。
四、提高五年制高职数学教学质量的对策与措施
通过分析五年制高职数学教学的现状，发现在现在的教学中仍存在很多值得改进的问题，针对这些问题提出如下对策。
1.加强师资队伍的建设
目前高职学院在教师队伍上仍不完善，需要加强师资队伍的构建。师资队伍的建设不仅是高职教育改革、创新和建设的核心工作内容，同时也是确保高职学生质量的关键工作。数学作为一门基础文化课，教学老师应当完善自己的知识体系和知识结构，提高自身的教学素质。同时，数学老师也应该走到基层企业去调研、学习、锻炼，认识企业的运作环节，了解最新、最实际的市场信息，并将这些知识运用到教学中去。高职院校还应该聘请专家对老师进行定期的专业培训，提升老师的专业水平和操作技能。此外，在条件允许的情况下还可以安排数学教师带队学生走访企业实习，将教学与实际工作真正结合起来。通过这种方式，老师不仅可以更加明确学生将来的就业方向，明确应该教授的知识，还有利于其深入地思考该为高职学生提供怎样的知识价值。
2.优化数学教学的内容，展现高职教育的特点
如前所述，在五年制高职教学的教学内容处理方面，高职院校要遵循“以能力为本，以够用为度”的教学原则。要重视以下几个问题。首先是要把关于数学的概念从学生熟悉的领域和与专业相关的实例中引出来，帮助学生建立起正确的数学思维和数学概念，从而拓宽学生的数学学习思路，掌握转化问题的实践能力。其次是要注重体现数学学习的应用性。这要求老师在平时的教学中不仅要强调逻辑严密、思维严谨，更要强调对定理和公式的实际应用，注重培养高职学生运算的能力和知识应用的能力。最后是要做好数学与其他专业课程之间的有效衔接，在了解各专业课程对数学知识的要求和需求程度上，据此对数学的教学内容进行调整和整合，创新传统的知识结构，使得数学可以为其他专业课程的教学开展提供服务。
3.改革数学的教学方法，创新教学的手段
数学老师在教学时要进行课堂的精心设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。学习兴趣是学生根据自身学习需要而表现出来的一种认识倾向，学习动机是影响学生学习的另一个重要情感因素，两者可以为学生提供动力和牵引力。老师通过提出一些有启发性的思考和问题，循序渐进地引导学生学习，带动学生积极思考，鼓励学生发表自己的意见。同时对于学生提出的问题和看法，在给予肯定的同时，还要进行归纳和总结，并指出其中有问题的地方，使得学生能够更加主动地学习。此外，还要注重传统教学模式的改变，将单纯的接受知识改变为现实性的数学学习，并使这种带有探索性的学习成为数学教学的重要组成部分，逐渐引导学生进行探索学习。
高职教育在我国迅速发展壮大。在经济和知识结构发展的新形势下，高职院校要注重教学质量的提升，尤其是学生薄弱学科的教学质量。数学作为通用的文化科学，在高职院校各个专业的课程学习中都有所体现，其通用性和基础性决定了其重要性。为应对各方带来的压力，高职院校必须进行教学改革，才能进一步发展，走上可持续发展的道路。课程改革和建设是提高高职院校教学质量和创新水平的核心工作，同时也是进行教学改革的难点。数学作为重要的方法和技术，是高职学生必须具备基本素质和基本能力。因此，必须重视高职数学课程的教学改革，提高其教学质量。