论文部分内容阅读
摘 要：重视数学教学的情感因素，不应仅仅出于教学手段和策略的考虑，而应该同时从数学教学的目的本身来考虑。数学是中学主要基础课之一。它的教学目的，除反映它特有的实用目的以外，无疑应服从中学教育总的教育、教养目的、服务于学生人格的全面发展。在我们常以实用性和教育教养性为教育的目的，并不难看出其中的情感内涵。
关键词：小学数学；教学心得；教学方法
1数学教学应与生活联系
用学生熟悉的、身边的、亲身经历的现实生活实例来引导小学生进入数学的学习课堂，使教材的教学内容变成具体的、直观的、形象的、与生活密切联系生活实例进行数学教学，对学生学习、理解、运用数学知识具有现实的意义与作用。
1.1教学内容与生活联系，培养学生学习兴趣
在小学阶段，学生具有好动性、好奇心强，好探根问底，静坐听讲时间短等特点，但他们所认知的东西都是自己感知或听说的，可以统属于儿童的直接经验。因此，教师在教学时，应将儿童感知获得的直接经验融入教学内容，让学生明白他们先前所获得的东西就是数学。数学处处存在于他们身边，生活之中，处处都在运用数学知识。
1.2知识应用与生活联系、培养学生学习兴趣
将知识应用于生活与实践；又从生活、实践中证明理论，得出新的结论的这一过程，可以说是我们人类学习知识而服务于人类需要，社会建设向前发展的最终目的。因此，教师在教学时，就可以精心设计，提出问题，编成一道道与生活相关的题目，让学生运用所学的知识来做，激发他们不断去探索、创新、发现问题、解决问题、明白事理。
2师生换位培养学习数学的兴趣
新课程理念不是让你教师教教材，而是让你教师用教材教。把以前的死的课堂变成充满生命力的活的课堂，让学生成为课堂的主人，教师要把自己置身于参与者和服务者的地位，热情鼓励每一位学生，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课堂的活动中，真正成为课堂的主人。每个学生都喜欢老师的赞扬，所以教师多用激励和赞扬的语言鼓励学生，学生学习数学的兴趣会自然而然地形成，把课堂还给学生，让学生在课堂上集思广益，多方交流，充分发挥学生的积极性和主动性，锻炼学生的合作能力。遇到不易解决的问题，教师及时点拨，使教师和学生的角色处在随时互换的动态中，让教学在师生之间的对话、交流、合作、共建的交往活动中完成，同时也让学生感受到成功的快乐。
3培养学生敢于提问的精神
一名教师的职责不仅仅是培养学生学会知识，更重要的是让学生懂得如何学习。学会质疑就是会学习的一个重要标志。小学生大都活泼爱动，因此，教师要努力营造民主和谐的教学氛围，使学生乐于思维，敢于对数学问题产生质疑，勇于表达自己的观点。在小学数学的课堂中，教师要以饱满的热情和平和的精神状态对待每一个学生，缩小教师与学生之间的距离，培养学生敢于提出问题的态度，建立素质教育下的新型师生关系。小学数学课堂中应充分发挥学生的主动性，促进学生进入最佳的学习状态。教师采用语言和手势等方式鼓励学生进行提问，并对学生的质疑行为给予肯定和赞许，这样能极大地增强学生的勇气，只有不畏惧错误、敢于质疑才能不断进步，逐渐领悟小学数学的精髓。
4创设情境，精彩導入
人们常说好的开始是成功的一半，所以一个精彩的导入也就可以说是一堂精彩的数学课的一半。数学知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了很多的例子，教师如果想让学生接受起来更容易，就应该用学生熟悉的生活情境或生活经验入手。小学生好奇心强、爱问问题、活泼好动、且注意力平均只能集中10分钟，数学教师就应该从这些方面多去思考。要充分地发挥小学非智力因素在学习中的作用在课堂中创设出学与"玩"融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
5重视学生动手实践，提升学生理性认识
伟大教育家陶行知说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”根据陶行知的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神，让手脑并用。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的动手能力、创造精神。手脑双全，是创造教育的目的。
6活化作业设计，放飞学生潜能
数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。小学数学作业布置就必须设计个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”。苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，诫告人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此，作为数学教师，不能因为学生的家庭作业缺乏家长的指导，就单纯布置些计算类比较死板的题型，或干脆就不布置作业。在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。
7结语
总之，对学生而言，要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养；让他们在生活中适学习数学和应用数学，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量，多与他们交流，及时改变教法和教学进度，把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析，善反思不断总结，才能提高学生数学成绩。
关键词：小学数学；教学心得；教学方法
1数学教学应与生活联系
用学生熟悉的、身边的、亲身经历的现实生活实例来引导小学生进入数学的学习课堂，使教材的教学内容变成具体的、直观的、形象的、与生活密切联系生活实例进行数学教学，对学生学习、理解、运用数学知识具有现实的意义与作用。
1.1教学内容与生活联系，培养学生学习兴趣
在小学阶段，学生具有好动性、好奇心强，好探根问底，静坐听讲时间短等特点，但他们所认知的东西都是自己感知或听说的，可以统属于儿童的直接经验。因此，教师在教学时，应将儿童感知获得的直接经验融入教学内容，让学生明白他们先前所获得的东西就是数学。数学处处存在于他们身边，生活之中，处处都在运用数学知识。
1.2知识应用与生活联系、培养学生学习兴趣
将知识应用于生活与实践；又从生活、实践中证明理论，得出新的结论的这一过程，可以说是我们人类学习知识而服务于人类需要，社会建设向前发展的最终目的。因此，教师在教学时，就可以精心设计，提出问题，编成一道道与生活相关的题目，让学生运用所学的知识来做，激发他们不断去探索、创新、发现问题、解决问题、明白事理。
2师生换位培养学习数学的兴趣
新课程理念不是让你教师教教材，而是让你教师用教材教。把以前的死的课堂变成充满生命力的活的课堂，让学生成为课堂的主人，教师要把自己置身于参与者和服务者的地位，热情鼓励每一位学生，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课堂的活动中，真正成为课堂的主人。每个学生都喜欢老师的赞扬，所以教师多用激励和赞扬的语言鼓励学生，学生学习数学的兴趣会自然而然地形成，把课堂还给学生，让学生在课堂上集思广益，多方交流，充分发挥学生的积极性和主动性，锻炼学生的合作能力。遇到不易解决的问题，教师及时点拨，使教师和学生的角色处在随时互换的动态中，让教学在师生之间的对话、交流、合作、共建的交往活动中完成，同时也让学生感受到成功的快乐。
3培养学生敢于提问的精神
一名教师的职责不仅仅是培养学生学会知识，更重要的是让学生懂得如何学习。学会质疑就是会学习的一个重要标志。小学生大都活泼爱动，因此，教师要努力营造民主和谐的教学氛围，使学生乐于思维，敢于对数学问题产生质疑，勇于表达自己的观点。在小学数学的课堂中，教师要以饱满的热情和平和的精神状态对待每一个学生，缩小教师与学生之间的距离，培养学生敢于提出问题的态度，建立素质教育下的新型师生关系。小学数学课堂中应充分发挥学生的主动性，促进学生进入最佳的学习状态。教师采用语言和手势等方式鼓励学生进行提问，并对学生的质疑行为给予肯定和赞许，这样能极大地增强学生的勇气，只有不畏惧错误、敢于质疑才能不断进步，逐渐领悟小学数学的精髓。
4创设情境，精彩導入
人们常说好的开始是成功的一半，所以一个精彩的导入也就可以说是一堂精彩的数学课的一半。数学知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了很多的例子，教师如果想让学生接受起来更容易，就应该用学生熟悉的生活情境或生活经验入手。小学生好奇心强、爱问问题、活泼好动、且注意力平均只能集中10分钟，数学教师就应该从这些方面多去思考。要充分地发挥小学非智力因素在学习中的作用在课堂中创设出学与"玩"融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
5重视学生动手实践，提升学生理性认识
伟大教育家陶行知说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”根据陶行知的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神，让手脑并用。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的动手能力、创造精神。手脑双全，是创造教育的目的。
6活化作业设计，放飞学生潜能
数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。小学数学作业布置就必须设计个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”。苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，诫告人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此，作为数学教师，不能因为学生的家庭作业缺乏家长的指导，就单纯布置些计算类比较死板的题型，或干脆就不布置作业。在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。
7结语
总之，对学生而言，要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养；让他们在生活中适学习数学和应用数学，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量，多与他们交流，及时改变教法和教学进度，把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析，善反思不断总结，才能提高学生数学成绩。