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【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0141-01
计算机课程是一门知识性和技能性相结合的基础性课程，现代社会的发展需要计算机文化的普及和推广，小学生所学习的内容大多是计算机操作，主要是一些软件的使用，计算机对他们来说既是学习对象又是学习工具，计算机技术的日新月异，软件发展的推陈出新，使得我们教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习探索的方法。教学内容现代化，教学方法、课堂结构高效化，教学手段多样化，学法指导经常化，能力培养始终是新时期给我们计算机教师提出的新要求、新任务。有必要改革传统的教法，大胆的尝试新的教学模式。首先，我们把小学的计算机教学定位于“激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力，通过强化各种实践环节，提高学生解决问题的综合应用能力。
分解知识点——任务驱动法
具体实施过程可分为三个层次：
第一层次：学习基础知识。教师提出任务，学生讨论，分析“任务”，并发现问题所在；教师讲解“任务”遇到的问题；学生上机实践操作，完成“任务”，教师随时解决学生碰到的问题；教师现场检查学生完成“任务”的情况并给出评价；学生完成“任务”后自行交流与探索。在这里要注意教师给出的“任务”必须具有较强的可操作性。教师对知识进行讲解、演示后，关键就是让学生动手实践。因此，教师最好把知识点和上机操作结合起来，变成能操作的“任务”。
第二层次：自己动手。在第一层次的基础上，让学生浏览教师创作、搜集的电子作品，开阔思路，同学之间相互讨论，构思自己的电子作品。这时教师可以帮助学生搜集资料与素材，让学生进行实际创作，随时解答学生在设计过程中的问题。学生完成作品后，教师对其进行集体评价。这一层次的“任务”设计要掌握适度原则，要注意学生接受能力的差异，考虑学生现有认知能力、年龄等特点，遵循由浅入深、循序渐进等原则，做到从实际需求出发，不贪大求全。
第三层次：整合其他课程。这时的学生基本已能举一反三，触类旁通，不仅可较熟练地操作已学会的软件，还可以操作相类似的其他软件。鼓励学生与其他学科进行有机整合，找到计算机技能和其他学科的有机结合点，强调信息技术服务于具体的任务，把计算机技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，直接融入到学习、工作和生活中去。
利用网络——网络教学法
在信息时代，仅靠课堂传授的知识远远不够，必须让学生学会自己获得最前沿、最有价值的知识。网络教学主要是以下两种方式：
1.远程教学。我校有自己的校园网与internet互联，教师可以把自己的课件、资料、习题、考核要求和授课录像传到网络上，通过网络进行教学、答疑，学生可以在网络教师中上网浏览各种教育资源。网络教学的最大好处在于师生可以不同时空出现。学生还可以反复学习，或者选择同一科不同老师的教程，这样充分利用各方面的资源，使学生有更大的选择范围和学习自主权，满足他们多方面的学习要求。
2.菜单式教学。这是针对学生不同的计算机知识起点而设计的。菜单式教学法使教师把要讲的内容及习题放在教师机内，学生根据自己的情况在菜单里自主选择内容，学一遍不懂，再看第二遍，直到弄明白为止。学完之后学生可以做测试题，检测学习情况，对与错由计算机给出，最后将测试结果传送给教师保存。教师只需查看测试题分数表，就知道学生的学习情况如何。
3.增加上机时间——回家上机和微机队活动时间。由于计算机是一门实践性课程，我们只靠平时课时根本不可能通过一次上机时间就能掌握所有所学内容。所以在家里上机练习和利用微机队活动的时间上机练习就变的特别的重要。
学无定式，教无定法
1.轻松式教学法。众所周知，指法训练是一项机械、枯燥的教学内容，可作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，不学又不行，如何进行教学才能激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。
首先对照实物让学生认识键盘，并利用大屏幕投影仪讲解键位及指法要求，接下来进行找朋友的游戏，让不同的学生分别扮演字母、手指，让他们按指法、键位、字母的相互关系去交朋友、找朋友，通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位，然后马上进入实际训练，在开始阶段，不要求速度，只要求准确，在采用的训练软件中增加背景音乐和动画效果，力争将枯燥的训练变得形象生动一些。另外，在训练中要加强巡视，注意纠正不规范的操作。
2.关注差异，适时奖励法 。现代教育承认个体的差异，对不同水平的孩子，实施差异教学就显得尤为重要。为此，我以每一个学生的现有水平为起点，制定不同的目标，对程度高的同学设立较高的标准，而对程度差的同学，则降低标准要求，指导他们单项训练。强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定。对于进步较大的同学，适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励，用玩这个手段，达到促进练习的目的，使多数同学都能在各自不同的基础上有所提高，促进了学生整体水平的提高。 3.思维能力训练法 。素质教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高学生的基本素质，使学生的思维得到优化、潜能得到充分开发，使他们获得当今社会所需要的各种品质。重视思维过程的训练，培养学生的创造性思维能力，促进学生思维的发展，是教师教学的一项基本任务，我们要始终贯穿于教学当中。
4.自学指导法 。现代教育强调重视学生的主体性作用，教师的作用要体现在主导上。许多应用软件都有在线帮助功能，为培养学生的自学能力，有些章节的内容采用在教师的指导下由学生自学的方法来学习也会获得较好的教学效果。
总之，现代社会对信息技术教育的要求在不断提高，传统的教学模式已不能适应新型教育的要求，计算机教师应充分发挥在教育方面的能动性，不断探索实用可行的教学模式，并在教学过程中变通地使用这些方法，才能真正培养出满足社会不断发展需要的具有“信息素质”的新型人才。
计算机课程是一门知识性和技能性相结合的基础性课程，现代社会的发展需要计算机文化的普及和推广，小学生所学习的内容大多是计算机操作，主要是一些软件的使用，计算机对他们来说既是学习对象又是学习工具，计算机技术的日新月异，软件发展的推陈出新，使得我们教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习探索的方法。教学内容现代化，教学方法、课堂结构高效化，教学手段多样化，学法指导经常化，能力培养始终是新时期给我们计算机教师提出的新要求、新任务。有必要改革传统的教法，大胆的尝试新的教学模式。首先，我们把小学的计算机教学定位于“激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力，通过强化各种实践环节，提高学生解决问题的综合应用能力。
分解知识点——任务驱动法
具体实施过程可分为三个层次：
第一层次：学习基础知识。教师提出任务，学生讨论，分析“任务”，并发现问题所在；教师讲解“任务”遇到的问题；学生上机实践操作，完成“任务”，教师随时解决学生碰到的问题；教师现场检查学生完成“任务”的情况并给出评价；学生完成“任务”后自行交流与探索。在这里要注意教师给出的“任务”必须具有较强的可操作性。教师对知识进行讲解、演示后，关键就是让学生动手实践。因此，教师最好把知识点和上机操作结合起来，变成能操作的“任务”。
第二层次：自己动手。在第一层次的基础上，让学生浏览教师创作、搜集的电子作品，开阔思路，同学之间相互讨论，构思自己的电子作品。这时教师可以帮助学生搜集资料与素材，让学生进行实际创作，随时解答学生在设计过程中的问题。学生完成作品后，教师对其进行集体评价。这一层次的“任务”设计要掌握适度原则，要注意学生接受能力的差异，考虑学生现有认知能力、年龄等特点，遵循由浅入深、循序渐进等原则，做到从实际需求出发，不贪大求全。
第三层次：整合其他课程。这时的学生基本已能举一反三，触类旁通，不仅可较熟练地操作已学会的软件，还可以操作相类似的其他软件。鼓励学生与其他学科进行有机整合，找到计算机技能和其他学科的有机结合点，强调信息技术服务于具体的任务，把计算机技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，直接融入到学习、工作和生活中去。
利用网络——网络教学法
在信息时代，仅靠课堂传授的知识远远不够，必须让学生学会自己获得最前沿、最有价值的知识。网络教学主要是以下两种方式：
1.远程教学。我校有自己的校园网与internet互联，教师可以把自己的课件、资料、习题、考核要求和授课录像传到网络上，通过网络进行教学、答疑，学生可以在网络教师中上网浏览各种教育资源。网络教学的最大好处在于师生可以不同时空出现。学生还可以反复学习，或者选择同一科不同老师的教程，这样充分利用各方面的资源，使学生有更大的选择范围和学习自主权，满足他们多方面的学习要求。
2.菜单式教学。这是针对学生不同的计算机知识起点而设计的。菜单式教学法使教师把要讲的内容及习题放在教师机内，学生根据自己的情况在菜单里自主选择内容，学一遍不懂，再看第二遍，直到弄明白为止。学完之后学生可以做测试题，检测学习情况，对与错由计算机给出，最后将测试结果传送给教师保存。教师只需查看测试题分数表，就知道学生的学习情况如何。
3.增加上机时间——回家上机和微机队活动时间。由于计算机是一门实践性课程，我们只靠平时课时根本不可能通过一次上机时间就能掌握所有所学内容。所以在家里上机练习和利用微机队活动的时间上机练习就变的特别的重要。
学无定式，教无定法
1.轻松式教学法。众所周知，指法训练是一项机械、枯燥的教学内容，可作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，不学又不行，如何进行教学才能激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。
首先对照实物让学生认识键盘，并利用大屏幕投影仪讲解键位及指法要求，接下来进行找朋友的游戏，让不同的学生分别扮演字母、手指，让他们按指法、键位、字母的相互关系去交朋友、找朋友，通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位，然后马上进入实际训练，在开始阶段，不要求速度，只要求准确，在采用的训练软件中增加背景音乐和动画效果，力争将枯燥的训练变得形象生动一些。另外，在训练中要加强巡视，注意纠正不规范的操作。
2.关注差异，适时奖励法 。现代教育承认个体的差异，对不同水平的孩子，实施差异教学就显得尤为重要。为此，我以每一个学生的现有水平为起点，制定不同的目标，对程度高的同学设立较高的标准，而对程度差的同学，则降低标准要求，指导他们单项训练。强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定。对于进步较大的同学，适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励，用玩这个手段，达到促进练习的目的，使多数同学都能在各自不同的基础上有所提高，促进了学生整体水平的提高。 3.思维能力训练法 。素质教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高学生的基本素质，使学生的思维得到优化、潜能得到充分开发，使他们获得当今社会所需要的各种品质。重视思维过程的训练，培养学生的创造性思维能力，促进学生思维的发展，是教师教学的一项基本任务，我们要始终贯穿于教学当中。
4.自学指导法 。现代教育强调重视学生的主体性作用，教师的作用要体现在主导上。许多应用软件都有在线帮助功能，为培养学生的自学能力，有些章节的内容采用在教师的指导下由学生自学的方法来学习也会获得较好的教学效果。
总之，现代社会对信息技术教育的要求在不断提高，传统的教学模式已不能适应新型教育的要求，计算机教师应充分发挥在教育方面的能动性，不断探索实用可行的教学模式，并在教学过程中变通地使用这些方法，才能真正培养出满足社会不断发展需要的具有“信息素质”的新型人才。