摘要：本文以老年服务与专业的《养老机构经营与管理》课程为例，评述了该课程在基于工作过程导向的课程实施时出现的问题，并对该课程的调整过程进行了论述。
　　关键词：养老机构经营与管理 基于工作过程 学习情境
　　中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(a)-0000-00
　　
　　1 研究情况介绍
　　大连职业技术学院于2007年被教育部、财政部确定为100所“国家示范性高等职业院校建设”计划立项建设单位，老年服务与管理专业是其重点建设的专业之一，在专业建设的过程中，根据养老机构和学生就业的方向，我们新开设了《养老机构经营与管理》课程。但是，现今养老机构的名称繁多，所有制的性质也有所不同，国家对不同类别养老机构的建立与管理有不同的要求，各类机构也对自己的发展也没有明确的目标。这直接影响了《养老机构经营与管理》课程的开发，给我们提炼典型工作任务带来了很大的困难。为了更好的设计课程，我们经过实地考察、座谈等多种方式，在来自一线的养老机构管理者的帮助下，初步形成了以养老机构管理内容为主线课程体系。
　　
　　2 课程实施情况
　　为了更好的检验课程設计，我们在老年服务与管理专业08级2班进行了课程的第一轮授课。通过授课，我们在学生职业素养和工作能力的培养上取得了一定的成绩，课程定位、课程目标设计得到校内外专家的认可。但是，我们也发现了一些问题。主要有以下几项：(1)课程教学大纲设计没有摆脱模块化教学的思路。(2)课程具体内容设计与课程教学目标存在一定差距。(3)缺乏养老机构经营的知识。我们在调研过程中，来自养老机构的专家主要提出了养老机构管理方面的看法，对养老机构经营方式、定价策略、服务项目等经营管理类课程中应有的项目并未提及。但是在我们对上海、宁波部分养老机构调研时发现，养老机构特别是私营养老机构的经营要求很高。这就要求我们将经营方面的知识加入到课程中。
　　
　　3 解决思路及课程调整
　　为了规范课程的工作任务，调整课程体系，我们除了扩大调研范围，还邀请了企业经营管理的专家进行课程设计。按照“学习领域与工作领域一致、学习过程与工作过程一致、学习任务与工作任务一致”的课程建设思路，和项目化的要求建设了新的课程体系。总之，学习情境设计的合理性要在实施的过程中通过不断反馈进行验证。实施一段时间要对所设计的学习情境重新审视，检查所设计的学习情境是否达到了学习领域的目标要求，是否使学生达到了行动领域中所要求的行动能力。根据反馈的结果对课程进行调整。
　　
　　
　　参考文献
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