论文部分内容阅读
摘 要：当代信息技术教师应不断地创新研讨、不断地迎接挑战，来充实和完善自己的教学方式。创客教育与中学信息技术课程应进行深度的融合，信息技术教学应通过数字化的工具实现教育的现代化与信息化，以实现教育现代化的真正意义。
关键词：信息技术；创新；中学；自主
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-18
作者简介：田 俊（1982—），男，湖北恩施人，一级教师，本科，研究方向：中学信息技术教育、创客教育。
时代在不断地发展进步，信息技术在人们的生活实践当中，担负着越来越重要的角色。信息技术发展速度快、知识更新周期短，所以现代信息技术教学更应讲求课堂的开放性，学生们信息技术的起点有较大的差异性，开放性的教学环境则可以给学生提供进一步的发展空间。
一、中学开展信息技术教学的必要性
随着时代的发展，电子信息技术与我们的生活产生了密切的联系，成为影响时代发展的重要因素。在这种背景下，社会对于人才的要求也产生了变化，更希望人才在具有专业知识的基础上具有一定的信息技术能力。一方面，对学生进行信息技术的教学是符合时代发展要求的，也是符合新课标要求的；另一方面，对学生开展信息技术教学能够提升学生的综合能力，能够促进学生的全方面成长，对培养全能人才具有长远意义。
二、中学信息技术专业教学现状
如今，教育界对中学信息技术教师的专业教学能力，提出了更高的要求与标准。中学为现代社会培养高素质人才奠定了重要基础，通过信息技术教学，中学生应该具备基本的利用互联网資源的能力和使用信息技术的能力。但是，在这种情况下开展信息技术教学仍然有很多问题。这些教学问题影响了学生信息技术能力的提升，也影响了教师顺利进行教学。笔者将中学信息技术专业教学过程中出现的问题总结为以下三点：
1.教学方法过于单一
教师在教学过程中不能够针对学生的学习特点进行教学，教学方法过于单一，导致学生的学习兴趣丧失。教师跳不出照本宣科的框架，对学生的实际操作能力忽视，导致课本上的知识没法真正成为学生手上的知识。
2.缺乏和谐的师生关系
教师和学生之间缺乏沟通，导致教师不能够及时反馈教学，也不能够认真地了解学生的学习心理和困难点。学生在学习过程中会存在疑惑，但是却不能够和老师及时沟通。知识的一再积累导致学生学习压力大，教师教学任务重。
3.教师教学素养跟不上教学要求
中学的信息技术教学中教师自身的教学素养不够高，对信息技术教学缺乏正确的认识，从而导致学生的学习需求得不到满足等，信息教学课堂氛围僵硬。在众多的教学问题下，教师开始更加重视针对这些问题想办法进行解决。众多教师在实际教学中充分了解学生，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，采取分层教学策略和项目教学法，对学生因材施教，做到有教无类，从而促进学生的全面发展。
三、中学信息技术专业教学的可行性策略
诚然，信息技术的课程设计十分重要，面对中学信息技术专业课程中出现的问题，教师要“对症下药”，予以解决。笔者也将结合自身的教学经验以及对中学信息技术教学的研究和思考，为创新中学信息技术课堂，提高中学信息技术课堂教学效率，提出以下意见。
1.根据学生特点设计科学教学方案
教案能够决定一节课的进度和整体讲课的脉络，能够使教师在清晰的思路下进行教学、学生在明确的教学中获得知识。同时，教师应将教学的重点落实到对学生信息技术操作能力的培养上面来，通过课堂实训来提升学生对信息的综合处理能力，通过多种教学活动来激发学生对信息技术课程的学习兴趣。
就信息技术的课程而言，是一项实践性的课程，需要学生对所学的知识进行处理和落实，不能够光依靠理论知识。因此，信息技术的课程设计十分重要。中学生大多处在青春期阶段，他们学习能力强，但注意力也容易分散，教师应该深挖教材内涵，开展多种形式的拓展性练习，采取最为符合中学生的心理年龄和学习思考模式的教学策略，从而使中学生提高上课效率和充分理解信息技术课程中的重难点知识，最终促进中学生的长远发展
2.引入现代信息技术教学App和现实应用软件
教师可以充分利用现代多媒体、微课等技术来进行学科教学，从而锻炼和培养学生的自主探究能力与团队合作能力。教师可以创新性地引进情境教学法，使学生切实体会到信息技术对现实生活的重要意义，有利于学生提高对信息技术的学习兴趣，可以给信息技术教育教学带来事半功倍的影响效果。
教师为了提高教学效率，可以创新性地提前将本堂课的难点重点等知识，编辑录制成为一个个微视频，然后以视频播放的形式呈现在课前或是班级群内，从而让学生可以提前预习关于信息技术中的基础课程。这既可以达到让学生课前预习知识的目的，又利于学生课后巩固复习知识点，最终使中学信息技术的课程教学更具系统性与实用性，大大提高专业教师的授课效率。
中学信息技术课程更加注重对学生应用操作能力的培养，中学生除了应该熟练掌握基本的办公应用软件，独立使用Word来做各种电子文档，使用Powerpoint制作简单课件，用Excel制作课程表或者班级成绩表，用Photoshop、喀秋莎等软件制作多媒体作品外，更应该掌握Scratch、Mixly等编程工具，从而具备运用互联网查阅网络资源的综合能力。
3.小组合作法引入信息技术教学
为了培养学生的综合实践能力与动手操作能力，信息技术教师可以引导学生形成合作学习小组，以小组形式完成教师预留的教学任务。合作学习小组能够激发学生学习的自主性，让学生成为学习的主体，在讨论中进行实践，在实践中对知识进行深刻把握。教师也可以施行小组竞赛的教学模式，组外竞争，组内合作，这种良性的竞争与合作具有良好的教学效果。竞争能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生在积极的情况下进行合作和学习。
小组分工中要注意组内成员分工明确，各司其职。这样才能提高教学资源的应用效率，使每个学生都能各尽其才，各展所长，既有效地提高了中学生对信息技术课程的学习兴趣，又在无形中培养了中学生理解分析能力和思考探究能力，大大增强了中学生的团队协作能力与集体责任感。当然，教师也不能够忽略自身在小组合作中的作用，要发挥好监督和指导作用，让学生在正确的知识学习下进行讨论，使信息技术专业教师科学地完成既定的教学目标。
4.创客教育引入信息技术课程
创客教育与中学信息技术课程应进行深度的融合，信息技术教学应通过数字化的工具实现教育的现代化与信息化。创客教育致力于培养学生的创新能力与创新意识，教师们通过Scratch和VB等软件的智能化教学，不仅可以提高学生的信息处理能力，也可以增强学生的团队协作能力。专业的教学素养能够决定课堂的生动化，也能够决定学生对知识的学习理解度。中学的信息技术专业教师可以采用分层教学法进行信息教学。笔者提及的分层教学法主要是指根据学生的能力和学科基础水平的不同情况，通过测试、考查，来提高教师对学生的了解程度，把学生进行分层，再依据各层的学习水平，制定相应的教学目标，设置不同的练习题目，最终有效地增强课堂内容的表达效果，促进教师完成既定的教学目标。
总之，在时代高速发展的背景下，社会对于人才的要求也发生变化。应对这种要求，学校更应该培养学生的各方面能力，让学生在时代发展中实现自我价值。高效的信息技术教学，不仅让学生了解信息技术的基础知识，还应将教学重点放在使学生掌握信息技术基本操作技能，通过培养学生的信息意识，进而促进其综合能力的提高，使其在未来道路上可以长远发展。
参考文献：
[1]李克东.数字化学习（上）——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（8）：46-49.
[2]教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知[Z]教基〔2000〕35号.2000-11-14.
关键词：信息技术；创新；中学；自主
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-18
作者简介：田 俊（1982—），男，湖北恩施人，一级教师，本科，研究方向：中学信息技术教育、创客教育。
时代在不断地发展进步，信息技术在人们的生活实践当中，担负着越来越重要的角色。信息技术发展速度快、知识更新周期短，所以现代信息技术教学更应讲求课堂的开放性，学生们信息技术的起点有较大的差异性，开放性的教学环境则可以给学生提供进一步的发展空间。
一、中学开展信息技术教学的必要性
随着时代的发展，电子信息技术与我们的生活产生了密切的联系，成为影响时代发展的重要因素。在这种背景下，社会对于人才的要求也产生了变化，更希望人才在具有专业知识的基础上具有一定的信息技术能力。一方面，对学生进行信息技术的教学是符合时代发展要求的，也是符合新课标要求的；另一方面，对学生开展信息技术教学能够提升学生的综合能力，能够促进学生的全方面成长，对培养全能人才具有长远意义。
二、中学信息技术专业教学现状
如今，教育界对中学信息技术教师的专业教学能力，提出了更高的要求与标准。中学为现代社会培养高素质人才奠定了重要基础，通过信息技术教学，中学生应该具备基本的利用互联网資源的能力和使用信息技术的能力。但是，在这种情况下开展信息技术教学仍然有很多问题。这些教学问题影响了学生信息技术能力的提升，也影响了教师顺利进行教学。笔者将中学信息技术专业教学过程中出现的问题总结为以下三点：
1.教学方法过于单一
教师在教学过程中不能够针对学生的学习特点进行教学，教学方法过于单一，导致学生的学习兴趣丧失。教师跳不出照本宣科的框架，对学生的实际操作能力忽视，导致课本上的知识没法真正成为学生手上的知识。
2.缺乏和谐的师生关系
教师和学生之间缺乏沟通，导致教师不能够及时反馈教学，也不能够认真地了解学生的学习心理和困难点。学生在学习过程中会存在疑惑，但是却不能够和老师及时沟通。知识的一再积累导致学生学习压力大，教师教学任务重。
3.教师教学素养跟不上教学要求
中学的信息技术教学中教师自身的教学素养不够高，对信息技术教学缺乏正确的认识，从而导致学生的学习需求得不到满足等，信息教学课堂氛围僵硬。在众多的教学问题下，教师开始更加重视针对这些问题想办法进行解决。众多教师在实际教学中充分了解学生，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，采取分层教学策略和项目教学法，对学生因材施教，做到有教无类，从而促进学生的全面发展。
三、中学信息技术专业教学的可行性策略
诚然，信息技术的课程设计十分重要，面对中学信息技术专业课程中出现的问题，教师要“对症下药”，予以解决。笔者也将结合自身的教学经验以及对中学信息技术教学的研究和思考，为创新中学信息技术课堂，提高中学信息技术课堂教学效率，提出以下意见。
1.根据学生特点设计科学教学方案
教案能够决定一节课的进度和整体讲课的脉络，能够使教师在清晰的思路下进行教学、学生在明确的教学中获得知识。同时，教师应将教学的重点落实到对学生信息技术操作能力的培养上面来，通过课堂实训来提升学生对信息的综合处理能力，通过多种教学活动来激发学生对信息技术课程的学习兴趣。
就信息技术的课程而言，是一项实践性的课程，需要学生对所学的知识进行处理和落实，不能够光依靠理论知识。因此，信息技术的课程设计十分重要。中学生大多处在青春期阶段，他们学习能力强，但注意力也容易分散，教师应该深挖教材内涵，开展多种形式的拓展性练习，采取最为符合中学生的心理年龄和学习思考模式的教学策略，从而使中学生提高上课效率和充分理解信息技术课程中的重难点知识，最终促进中学生的长远发展
2.引入现代信息技术教学App和现实应用软件
教师可以充分利用现代多媒体、微课等技术来进行学科教学，从而锻炼和培养学生的自主探究能力与团队合作能力。教师可以创新性地引进情境教学法，使学生切实体会到信息技术对现实生活的重要意义，有利于学生提高对信息技术的学习兴趣，可以给信息技术教育教学带来事半功倍的影响效果。
教师为了提高教学效率，可以创新性地提前将本堂课的难点重点等知识，编辑录制成为一个个微视频，然后以视频播放的形式呈现在课前或是班级群内，从而让学生可以提前预习关于信息技术中的基础课程。这既可以达到让学生课前预习知识的目的，又利于学生课后巩固复习知识点，最终使中学信息技术的课程教学更具系统性与实用性，大大提高专业教师的授课效率。
中学信息技术课程更加注重对学生应用操作能力的培养，中学生除了应该熟练掌握基本的办公应用软件，独立使用Word来做各种电子文档，使用Powerpoint制作简单课件，用Excel制作课程表或者班级成绩表，用Photoshop、喀秋莎等软件制作多媒体作品外，更应该掌握Scratch、Mixly等编程工具，从而具备运用互联网查阅网络资源的综合能力。
3.小组合作法引入信息技术教学
为了培养学生的综合实践能力与动手操作能力，信息技术教师可以引导学生形成合作学习小组，以小组形式完成教师预留的教学任务。合作学习小组能够激发学生学习的自主性，让学生成为学习的主体，在讨论中进行实践，在实践中对知识进行深刻把握。教师也可以施行小组竞赛的教学模式，组外竞争，组内合作，这种良性的竞争与合作具有良好的教学效果。竞争能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生在积极的情况下进行合作和学习。
小组分工中要注意组内成员分工明确，各司其职。这样才能提高教学资源的应用效率，使每个学生都能各尽其才，各展所长，既有效地提高了中学生对信息技术课程的学习兴趣，又在无形中培养了中学生理解分析能力和思考探究能力，大大增强了中学生的团队协作能力与集体责任感。当然，教师也不能够忽略自身在小组合作中的作用，要发挥好监督和指导作用，让学生在正确的知识学习下进行讨论，使信息技术专业教师科学地完成既定的教学目标。
4.创客教育引入信息技术课程
创客教育与中学信息技术课程应进行深度的融合，信息技术教学应通过数字化的工具实现教育的现代化与信息化。创客教育致力于培养学生的创新能力与创新意识，教师们通过Scratch和VB等软件的智能化教学，不仅可以提高学生的信息处理能力，也可以增强学生的团队协作能力。专业的教学素养能够决定课堂的生动化，也能够决定学生对知识的学习理解度。中学的信息技术专业教师可以采用分层教学法进行信息教学。笔者提及的分层教学法主要是指根据学生的能力和学科基础水平的不同情况，通过测试、考查，来提高教师对学生的了解程度，把学生进行分层，再依据各层的学习水平，制定相应的教学目标，设置不同的练习题目，最终有效地增强课堂内容的表达效果，促进教师完成既定的教学目标。
总之，在时代高速发展的背景下，社会对于人才的要求也发生变化。应对这种要求，学校更应该培养学生的各方面能力，让学生在时代发展中实现自我价值。高效的信息技术教学，不仅让学生了解信息技术的基础知识，还应将教学重点放在使学生掌握信息技术基本操作技能，通过培养学生的信息意识，进而促进其综合能力的提高，使其在未来道路上可以长远发展。
参考文献：
[1]李克东.数字化学习（上）——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（8）：46-49.
[2]教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知[Z]教基〔2000〕35号.2000-11-14.