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摘要：因为社会科技的高速发展及教育界改革的不断深入，中学语文教学应就现在教学资源进行优化整合，尽可能丰富教学手段，增进课堂教学质量。其中，在中学语文写作中采用情境创设能够有效推进中学语文教学进度，语文教师应于写作前依据教材为学生创设具备丰富情感的课堂教学情境，使学生在生动有趣的氛围中引起对写作的浓厚兴趣，令学生对教学知识更具印象，加深理解。
关键词：情境创设 中学语文 写作 教学 应用
1. 前言
在中学语文教学中，写作教学一直是语文内容中的重难点。所以，语文教师在教学中学课堂时应尽可能创新自身教学方式，采用科学合理的方式带动学生进行可行的写作练习，进而使中学语文教学质量有进一步提升。现今，情境创设教学已经在中学语文教学中取得较好进展。语文教师可以通过合理应用情境创设激起学生对写作的兴趣，使学生的写作水平得到提升。由此，本人将在下文提出一些拙见。
2. 中学语文写作教学现存问题
2.1教师采取的教学手段不够有效
语文教师在初中语文写作教学中是主导者，课堂大部分时间均由教师讲解使用，然而取得的教学效果不佳。什么原因呢？一是因为想要提升学生的写作水平进而提升写作教学质量，离不开教师日积月累教学积累，因此普遍语文教师没有对写作教学给予应有的投入，转而投入更多精力在阅读教学中;二是因为教师在实际进行语文写作教学时所采取的教学手段往往较为单一简化，对写作技巧训练比较重视而略有些忽视培养学生对写作的兴趣，以致学生在语文写作时时常会觉得不知到怎样写、不知写什么。而在这一过程中，师生之间缺乏互动、沟通，教师不能及时地给予学生写作评价，提升学生部分写作能力。
2.2学生缺乏对写作的兴趣
一直以来，中学生对于写作一直处于一种烦躁、麻烦的态度。究其原因，一则因为应试教育，身为教学的引导者的教师便已经对写作教学不够重视了，更遑论学生了。且教师更注重写作技巧的讲解，以致教学写作时不够有趣。特别是，由于现今语文教育有更多任务，教学时间紧张，学生在写作时感悟不多，没有较多言语可写进文章中，学生也就对写作没有较高兴趣了，这也是写作中抄袭经常出现的原因。
3. 情境创设在中学语文写作中的应用
3.1激发学生想象力有效创设情境
语文教师在教学写作时，不仅应该引导学生通过观察事物从而获得情感感悟，还应带动学生进行不断思考。毕竟，学生正处于天马行空的年龄阶段，对任何事物均有浓烈的求知欲望及想象想法，其想象力丰富。语文教师可以利用这点使学生在写作时对事物进行想象和一定联想，从而有效创设情境，使课堂教学有更佳的写作氛围，让学生出现更多创作灵感。比如教师在令学生写作与母爱有关的主题时，教师可以为学生讲解自己的亲身感受，给学生回忆自己与母亲的种种事件，通过有效引导引起学生与自己母亲相处的回忆及事件，让学生进行一定想象、联想，从而使课堂教学氛围趋向温馨，学生对于课堂将会有更大融入感，提升学生课堂参与度。学生在回忆、联想与母亲有关的事中会勾起更多感悟。在这样的写作过程中，创作出作品会更有情感，更容易获取高分。
3.2采取多媒体教学有效创设情境
由于社会科技的高效发展，信息技术空前进步，语文教师在进行写作教学时采取多媒体教学已经不足为奇。写作课堂中采用多媒体能够更容易地创设情境，使学生更具写作激情，进而使学生有效提升写作水平。比如教学在令学生写作与风景有关的主题时，由于学生年纪较小，还没有较多阅历及外出旅游经验，在写作时就会苦于灵感缺乏，无法写作优美的风景话语，对写作没有兴趣。对此，语文教师便可以采取多媒体的展示功能。教师给学生播放在课前为就编制好的充满名胜古迹、高山流水等风景素材的ppt，播放期间再配以经典优雅的乐曲，通过视听结合使学生陷入课堂教学中，为学生创设一个高山大河的教学情境，使学生产生更多想法，进行联想，让学生在写作过程中脑海能生成对应情景，涌起汩汩灵感，进而使学生的写作能力进一步提升。
3.3运用语言的多样性创设情境
语文是一门学科，语言则是一门艺术，特别是在写作的创作时不同段落布局添入不同的语言更加巧妙。在中学语文写作教学时，教师不但可以采用多媒体技术有效创设情境，还可以根据语言的多样性引起学生对写作的兴趣及感悟。比如教师在进行情感写作的课堂导入环节时，对于一些较为平淡、安宁的情感写作时，教师可以为学生吟一些平静淡雅的古诗词或叙述故事，通过随和、朴素的诗句、言语为学生营造一个淡然宁静的氛围，使学生感知到语言中的淡然情感;对于一些激烈、亢奋的情感写作时，教师则可以为学生讲战争中发生的故事、大气磅礴的山河描述等，引起学生产生亢奋情绪，使之共鸣，让学生有效扩散自身思维...不同的情感教师用不同的语言为学生讲述，学生将会产生不同的感受。教师通过语言的多样性，为学生创设情境，使学生有效感知语言，获取情感共鸣，使学生激发想象、涌起灵感，从而提升学生写作能力。
3.4增多身心感知体验推动情景教学
教师在中学语文写作教学时，如果学生能有更好、更多的情感体验，学生可以有效提升语言感知和想象能力，有了这些，学生对于优秀作品的创作会更加容易。由此，语文教师进行写作教学时，在完成教学目标之余，有时间可以尽可能多让学生离开课堂，去外面的世界体验体验，比如寂静的傍晚时满圆的月亮、街道旁吵杂的声音、学校后山的翠绿树林等，让学生在这些环境中感受环境、体验情感，期间，教师点名学生描述周遭的环境，使学生积极想象、联想。语文教师通过使学生有更多情景体验，增强学生感知能力，让学生有更多亲身经历，使学生在生活中有了更多不一样的感悟。在这样的过程中，学生会大大丰富其对语言理解，激发想象得到灵感提升写作水平。
4. 结语
在中学语文教学中，教师通过有效、合理的情境创设使学生激发写作兴趣、获得灵感，使学生进行高质量的作品创作。所以在实际写作教学中，语文教师应多使用多媒体的丰富功能、利用语言的多样性、提升想象力等教学手段推动情境创设教学，使学生在课堂中有一个合适、良好的写作氛围，促使学生写作能力有效提升。
参考文献：
[1]刘晓琴. 创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J]. 学周刊，2017，No.32210：142-143.
[2]李冲锋. 交际语境写作：理论基础与情境创设[J]. 语文教学通讯，2016，No.91333：4-8.
[3]呂丹梅. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 科技创新导报，2013，No.28432：121.
作者简介：李鸿焕，女，宁夏吴忠人，研究生，汉族，宁夏吴忠市红寺堡区第三中学教师，邮编：751900
关键词：情境创设 中学语文 写作 教学 应用
1. 前言
在中学语文教学中，写作教学一直是语文内容中的重难点。所以，语文教师在教学中学课堂时应尽可能创新自身教学方式，采用科学合理的方式带动学生进行可行的写作练习，进而使中学语文教学质量有进一步提升。现今，情境创设教学已经在中学语文教学中取得较好进展。语文教师可以通过合理应用情境创设激起学生对写作的兴趣，使学生的写作水平得到提升。由此，本人将在下文提出一些拙见。
2. 中学语文写作教学现存问题
2.1教师采取的教学手段不够有效
语文教师在初中语文写作教学中是主导者，课堂大部分时间均由教师讲解使用，然而取得的教学效果不佳。什么原因呢？一是因为想要提升学生的写作水平进而提升写作教学质量，离不开教师日积月累教学积累，因此普遍语文教师没有对写作教学给予应有的投入，转而投入更多精力在阅读教学中;二是因为教师在实际进行语文写作教学时所采取的教学手段往往较为单一简化，对写作技巧训练比较重视而略有些忽视培养学生对写作的兴趣，以致学生在语文写作时时常会觉得不知到怎样写、不知写什么。而在这一过程中，师生之间缺乏互动、沟通，教师不能及时地给予学生写作评价，提升学生部分写作能力。
2.2学生缺乏对写作的兴趣
一直以来，中学生对于写作一直处于一种烦躁、麻烦的态度。究其原因，一则因为应试教育，身为教学的引导者的教师便已经对写作教学不够重视了，更遑论学生了。且教师更注重写作技巧的讲解，以致教学写作时不够有趣。特别是，由于现今语文教育有更多任务，教学时间紧张，学生在写作时感悟不多，没有较多言语可写进文章中，学生也就对写作没有较高兴趣了，这也是写作中抄袭经常出现的原因。
3. 情境创设在中学语文写作中的应用
3.1激发学生想象力有效创设情境
语文教师在教学写作时，不仅应该引导学生通过观察事物从而获得情感感悟，还应带动学生进行不断思考。毕竟，学生正处于天马行空的年龄阶段，对任何事物均有浓烈的求知欲望及想象想法，其想象力丰富。语文教师可以利用这点使学生在写作时对事物进行想象和一定联想，从而有效创设情境，使课堂教学有更佳的写作氛围，让学生出现更多创作灵感。比如教师在令学生写作与母爱有关的主题时，教师可以为学生讲解自己的亲身感受，给学生回忆自己与母亲的种种事件，通过有效引导引起学生与自己母亲相处的回忆及事件，让学生进行一定想象、联想，从而使课堂教学氛围趋向温馨，学生对于课堂将会有更大融入感，提升学生课堂参与度。学生在回忆、联想与母亲有关的事中会勾起更多感悟。在这样的写作过程中，创作出作品会更有情感，更容易获取高分。
3.2采取多媒体教学有效创设情境
由于社会科技的高效发展，信息技术空前进步，语文教师在进行写作教学时采取多媒体教学已经不足为奇。写作课堂中采用多媒体能够更容易地创设情境，使学生更具写作激情，进而使学生有效提升写作水平。比如教学在令学生写作与风景有关的主题时，由于学生年纪较小，还没有较多阅历及外出旅游经验，在写作时就会苦于灵感缺乏，无法写作优美的风景话语，对写作没有兴趣。对此，语文教师便可以采取多媒体的展示功能。教师给学生播放在课前为就编制好的充满名胜古迹、高山流水等风景素材的ppt，播放期间再配以经典优雅的乐曲，通过视听结合使学生陷入课堂教学中，为学生创设一个高山大河的教学情境，使学生产生更多想法，进行联想，让学生在写作过程中脑海能生成对应情景，涌起汩汩灵感，进而使学生的写作能力进一步提升。
3.3运用语言的多样性创设情境
语文是一门学科，语言则是一门艺术，特别是在写作的创作时不同段落布局添入不同的语言更加巧妙。在中学语文写作教学时，教师不但可以采用多媒体技术有效创设情境，还可以根据语言的多样性引起学生对写作的兴趣及感悟。比如教师在进行情感写作的课堂导入环节时，对于一些较为平淡、安宁的情感写作时，教师可以为学生吟一些平静淡雅的古诗词或叙述故事，通过随和、朴素的诗句、言语为学生营造一个淡然宁静的氛围，使学生感知到语言中的淡然情感;对于一些激烈、亢奋的情感写作时，教师则可以为学生讲战争中发生的故事、大气磅礴的山河描述等，引起学生产生亢奋情绪，使之共鸣，让学生有效扩散自身思维...不同的情感教师用不同的语言为学生讲述，学生将会产生不同的感受。教师通过语言的多样性，为学生创设情境，使学生有效感知语言，获取情感共鸣，使学生激发想象、涌起灵感，从而提升学生写作能力。
3.4增多身心感知体验推动情景教学
教师在中学语文写作教学时，如果学生能有更好、更多的情感体验，学生可以有效提升语言感知和想象能力，有了这些，学生对于优秀作品的创作会更加容易。由此，语文教师进行写作教学时，在完成教学目标之余，有时间可以尽可能多让学生离开课堂，去外面的世界体验体验，比如寂静的傍晚时满圆的月亮、街道旁吵杂的声音、学校后山的翠绿树林等，让学生在这些环境中感受环境、体验情感，期间，教师点名学生描述周遭的环境，使学生积极想象、联想。语文教师通过使学生有更多情景体验，增强学生感知能力，让学生有更多亲身经历，使学生在生活中有了更多不一样的感悟。在这样的过程中，学生会大大丰富其对语言理解，激发想象得到灵感提升写作水平。
4. 结语
在中学语文教学中，教师通过有效、合理的情境创设使学生激发写作兴趣、获得灵感，使学生进行高质量的作品创作。所以在实际写作教学中，语文教师应多使用多媒体的丰富功能、利用语言的多样性、提升想象力等教学手段推动情境创设教学，使学生在课堂中有一个合适、良好的写作氛围，促使学生写作能力有效提升。
参考文献：
[1]刘晓琴. 创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J]. 学周刊，2017，No.32210：142-143.
[2]李冲锋. 交际语境写作：理论基础与情境创设[J]. 语文教学通讯，2016，No.91333：4-8.
[3]呂丹梅. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 科技创新导报，2013，No.28432：121.
作者简介：李鸿焕，女，宁夏吴忠人，研究生，汉族，宁夏吴忠市红寺堡区第三中学教师，邮编：751900