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摘要：小学英语绘本教学中的儿童哲学课题探究，是以英文绘本为载体，通过创设一个富有哲理的话题，组织儿童开展形式多样的思辨，发表独特的个人观点与看法，从而启迪儿童的智慧，发展儿童的批判思维、创新思维和关爱思维，提高儿童观察自然、观察生活和充分认识自我的能力，激励儿童在思考中对话，在对话中引发更多的思考。本文以丽声绘本第五级Little Dragon为依托，通过讲、演、辩等形式进行绘本导入、探究、操练，并用思维导图进行哲学点的提炼，使学生在主题情境中感知、理解、内化绘本所呈现的教育意义。
关键词：儿童哲学 英语绘本 思维导图 主题情境
一、引言
英语绘本中儿童哲学课程的开设难点在于选择符合儿童年龄特征、认知水平，并且匹配儿童现阶段英语知识储备水平的合适绘本，这需要教师在开展儿童哲学课之前，大量筛选与阅读主题契合的绘本。在匹配学生当前英语水平的同时，又需要高于孩子目前所处的水平。更重要的是，绘本主题内容要适合开展儿童哲学课，在引发学生思考的同时，又能引起观点的冲突，进而便于学生利用类似苏格拉底那样的产婆术方法去辩论。让哲学点在一轮轮的思考＼推翻＼形成又被推翻的过程中变得更通俗、形象和立体化，越阐明越清晰，越辩论越深刻。这区别于传统填鸭式的观点输入，填鸭式教学教师只是给出一个哲学点或者德育点的概念化解释，学生并没有真正内化概念的核心意义，因为他们没有主动去讨论观点。而以英文绘本为载体的儿童哲学课，要求教师以绘本中的人物形象为索引，去激活学生已有的储备知识，并且在与同伴的讨论过程中，汲取同伴对目标知识的观点，使自己对目标观点知识产生更深刻的理解，并且通过开展role-play，group discussion等方式提高用英文表达自己与同伴合作交流的能力，理性表达自己的同时亦能尊重同伴的观点。通过讲、演、辩等形式探索、提炼绘本中的儿童哲学。当然在这个过程中，孩子的逻辑思辨能力和归纳总结能力都会得到不断的探索、锻炼，进而越来越成熟。
二、教学实例
（一）案例背景
Little Dragon选自丽声绘本第五级，绘本中所含有的英语语言知识匹配五年级孩子目前的英语水平，绘本中的哲学点是通过小火龙学艺的过程启发孩子们感知小火龙的积极品质，如hard-working，never give up 等，并通过讨论、辩论、角色扮演的方式去换位思考，体验深处困境时的感受，培养孩子们的合作、乐于助人精神。儿童发展阶段性特征告诉我们同伴关系是小学生重要的一种社会关系。现阶段，儿童发展的最重要任务之一就是发展良好的同伴关系，绘本中小火龙与大火龙之间的互动刚好可以很好地折射儿童现阶段同伴关系特点，更有益于孩子感同身受，反思自己在同伴关系中的得失之处。
（二）教学目标
（1）通过话题情境感知绘本中哲学意义：Don’t look down upon anyone in your class！Never give up ！Just work hard.
（2）To cultivate their cooperation sprites and passion in English learning .培养同伴之间的合作精神。
（3）通过讲、演、辩提高思辨能力、反思能力、认识自己和接纳他人的能力。
（三）教学设计与分析
Step 1 lead-in教学片段一
猜谜导入，利用话题人物的部位特征如claw， tail 导入主题人物，通过猜谜的方式激发学生探讨绘本的乐趣。
Use a riddle to stimulate students to explore the fun of the picture book.
T：Every one！Today let’s share a story together！ Firstly ，please guess a riddle. It is an animal. It has green wings and big paws.It also has a long tail. What’s it ？
To elicit the role of the story ：little dragon.
Present the cover and introduce the writer of this book Little Dragon.
Present the basic information of the picture book through mind mapping.（通过思维导图呈现绘本基本信息。）
Step 2 Presentation 教学片段二
Scene 1
Teacher introduces the first scene by some questions and write it on the mind-map.
T：What do you see in the picture？
S：Dragons.
T：Where are they？
S：They’re at the dragon school. （板书至思维导圖。）
T：What are their learning tasks in the dragon school？
S：Learn to roar ，learn to breathe fire ，learn to fly.（黑板上呈现：Learn to roar /breathe fire / fly， 介绍小火龙在火龙学校的学习任务。） T：Why every one call her little dragon ？播放视频，启发学生思考为什么主题人物的名字叫作小火龙，学生给出的每一个答案，教师都要及时给予反馈。
S：She didn’t grow fast.
Scene 2
Encourage students to discuss and predict who can master the skills.
鼓励学生大胆猜测谁将会掌握这些技能。由于孩子目前的认知水平的局限性导致孩子不会透过表面看问题本质，因此大多数孩子很容易认为最终掌握技能的是大火龙。
Play a portion of the video and then check the answers.
Guide students to focus on“Laughed at”.
Group discussion ： If you are the little dragon， what should you do when others laugh at you？ And if you are the big dragon，would you laugh at the little dragon or help him to learn skills？（通过讨论，引导学生换位思考处于困境之中自己的体验或他人以及对自己的看法对自己的影响，如被嘲笑或嘲笑他人。以此启发学生共情，培养学生的同理心，以帮助学生发展良好的同伴关系，学会理解他人。）
Scene 3 Production（Activity ：Class vote班级投票）
Let’s take a look at it together.The little dragon didn’t grow fast.She can’t roar and breathe fire，but the big dragons can roar and breathe fire. Who can fly up into the blue sky ？
Encourage students to discuss and make a vote.
通过通读此段绘本，小组讨论。鼓励孩子们投票决定谁将会fly up into the blue sky，启发孩子用英语说出...can fly up into the sky.并及时追问为什么孩子会这样觉得。教师这里要尊重学生不同的答案，启发学生给出不同的答案是鼓励其站在不同的角度看问题，这也取决于大家不同的经验与性格。很多时候孩子的答案也是一种投射，如性格内向自卑，像绘本主人公小火龙一样的孩子，倾向于认同小火龙现在的处境。反之，自信活泼的孩子则会支持具有相似性格的大火龙。让孩子在绘本中体会生活中可能会发生的情境，通过班级小组讨论可以增加孩子的自我觉察，同时掌握在同伴之间如何表达支持的一些方法，我想这也是学龄儿童需要掌握的一门学问。
Step 3 Draw a mind-map to make a conclusion
Why can the little dragon fly up into the blue sky？
讓孩子通过小组合作绘制思维导图，总结绘本目标，语言知识和情感目标。思维导图的绘制需要儿童自行分工合作，整合不同观点。引导儿童尊重或采纳他人不同观点的同时，知道如何坚定自己的观点，这也是一项儿童哲学。
Step 4： Let’s share
What do you get out of the story？
We shouldn’t laugh at others.
Never give up！
Just work hard！
Try to help your classmates when they are in trouble.
三、小学英语绘本教学中儿童哲学问题的感悟与思考
本节课我以丽声妙想英文绘本第五级小火龙这个绘本故事为教学依托，借助于思维导图，旨在通过一个瘦小不起眼的小火龙学艺的故事，引导学生通过预测、讨论，体会故事中的儿童哲学点，如遇到困难不轻易放弃，始终保持积极向前的态度，积极寻求帮助等。通过创设情境引导学生换位思考，体会他人困境中的失落，鼓励学生多给予他人帮助，不给他人贴标签，不嘲笑困境中的小伙伴。同时通过绘本主角小火龙成功掌握飞行技能这件事，引导孩子感知绘本哲理点：即使自己在某些方面技不如人，也不用太自卑，因为缺点亦有可能成为优点，世界上没有绝对的事情。
绘本生动形象，通俗易懂。学生积极参与课堂，但由于课堂设置讨论活动较多，学生积极表达所想，积极绘制思维导图，易导致课堂时间安排不合理。仍需教师合理设置课堂活动，精炼课堂用语，合理安排课堂时间。同时儿童哲学点的提炼经常会与德育点混淆，这要求教师在分析绘本时深入研究、区分绘本中的德育点和哲学点，不断学习充电，寻找德育整合的范式，唯有此才可引导孩子将绘本中的儿童哲学迁移到孩子们的实际生活中去。
总而言之，儿童英文哲学课程开设最大的难点还在于设计合理的问题情境，启发孩子运用英语流利地表达所想。所以如何选择匹配孩子英语学习储备水平的相关主题绘本尤为重要。
关键词：儿童哲学 英语绘本 思维导图 主题情境
一、引言
英语绘本中儿童哲学课程的开设难点在于选择符合儿童年龄特征、认知水平，并且匹配儿童现阶段英语知识储备水平的合适绘本，这需要教师在开展儿童哲学课之前，大量筛选与阅读主题契合的绘本。在匹配学生当前英语水平的同时，又需要高于孩子目前所处的水平。更重要的是，绘本主题内容要适合开展儿童哲学课，在引发学生思考的同时，又能引起观点的冲突，进而便于学生利用类似苏格拉底那样的产婆术方法去辩论。让哲学点在一轮轮的思考＼推翻＼形成又被推翻的过程中变得更通俗、形象和立体化，越阐明越清晰，越辩论越深刻。这区别于传统填鸭式的观点输入，填鸭式教学教师只是给出一个哲学点或者德育点的概念化解释，学生并没有真正内化概念的核心意义，因为他们没有主动去讨论观点。而以英文绘本为载体的儿童哲学课，要求教师以绘本中的人物形象为索引，去激活学生已有的储备知识，并且在与同伴的讨论过程中，汲取同伴对目标知识的观点，使自己对目标观点知识产生更深刻的理解，并且通过开展role-play，group discussion等方式提高用英文表达自己与同伴合作交流的能力，理性表达自己的同时亦能尊重同伴的观点。通过讲、演、辩等形式探索、提炼绘本中的儿童哲学。当然在这个过程中，孩子的逻辑思辨能力和归纳总结能力都会得到不断的探索、锻炼，进而越来越成熟。
二、教学实例
（一）案例背景
Little Dragon选自丽声绘本第五级，绘本中所含有的英语语言知识匹配五年级孩子目前的英语水平，绘本中的哲学点是通过小火龙学艺的过程启发孩子们感知小火龙的积极品质，如hard-working，never give up 等，并通过讨论、辩论、角色扮演的方式去换位思考，体验深处困境时的感受，培养孩子们的合作、乐于助人精神。儿童发展阶段性特征告诉我们同伴关系是小学生重要的一种社会关系。现阶段，儿童发展的最重要任务之一就是发展良好的同伴关系，绘本中小火龙与大火龙之间的互动刚好可以很好地折射儿童现阶段同伴关系特点，更有益于孩子感同身受，反思自己在同伴关系中的得失之处。
（二）教学目标
（1）通过话题情境感知绘本中哲学意义：Don’t look down upon anyone in your class！Never give up ！Just work hard.
（2）To cultivate their cooperation sprites and passion in English learning .培养同伴之间的合作精神。
（3）通过讲、演、辩提高思辨能力、反思能力、认识自己和接纳他人的能力。
（三）教学设计与分析
Step 1 lead-in教学片段一
猜谜导入，利用话题人物的部位特征如claw， tail 导入主题人物，通过猜谜的方式激发学生探讨绘本的乐趣。
Use a riddle to stimulate students to explore the fun of the picture book.
T：Every one！Today let’s share a story together！ Firstly ，please guess a riddle. It is an animal. It has green wings and big paws.It also has a long tail. What’s it ？
To elicit the role of the story ：little dragon.
Present the cover and introduce the writer of this book Little Dragon.
Present the basic information of the picture book through mind mapping.（通过思维导图呈现绘本基本信息。）
Step 2 Presentation 教学片段二
Scene 1
Teacher introduces the first scene by some questions and write it on the mind-map.
T：What do you see in the picture？
S：Dragons.
T：Where are they？
S：They’re at the dragon school. （板书至思维导圖。）
T：What are their learning tasks in the dragon school？
S：Learn to roar ，learn to breathe fire ，learn to fly.（黑板上呈现：Learn to roar /breathe fire / fly， 介绍小火龙在火龙学校的学习任务。） T：Why every one call her little dragon ？播放视频，启发学生思考为什么主题人物的名字叫作小火龙，学生给出的每一个答案，教师都要及时给予反馈。
S：She didn’t grow fast.
Scene 2
Encourage students to discuss and predict who can master the skills.
鼓励学生大胆猜测谁将会掌握这些技能。由于孩子目前的认知水平的局限性导致孩子不会透过表面看问题本质，因此大多数孩子很容易认为最终掌握技能的是大火龙。
Play a portion of the video and then check the answers.
Guide students to focus on“Laughed at”.
Group discussion ： If you are the little dragon， what should you do when others laugh at you？ And if you are the big dragon，would you laugh at the little dragon or help him to learn skills？（通过讨论，引导学生换位思考处于困境之中自己的体验或他人以及对自己的看法对自己的影响，如被嘲笑或嘲笑他人。以此启发学生共情，培养学生的同理心，以帮助学生发展良好的同伴关系，学会理解他人。）
Scene 3 Production（Activity ：Class vote班级投票）
Let’s take a look at it together.The little dragon didn’t grow fast.She can’t roar and breathe fire，but the big dragons can roar and breathe fire. Who can fly up into the blue sky ？
Encourage students to discuss and make a vote.
通过通读此段绘本，小组讨论。鼓励孩子们投票决定谁将会fly up into the blue sky，启发孩子用英语说出...can fly up into the sky.并及时追问为什么孩子会这样觉得。教师这里要尊重学生不同的答案，启发学生给出不同的答案是鼓励其站在不同的角度看问题，这也取决于大家不同的经验与性格。很多时候孩子的答案也是一种投射，如性格内向自卑，像绘本主人公小火龙一样的孩子，倾向于认同小火龙现在的处境。反之，自信活泼的孩子则会支持具有相似性格的大火龙。让孩子在绘本中体会生活中可能会发生的情境，通过班级小组讨论可以增加孩子的自我觉察，同时掌握在同伴之间如何表达支持的一些方法，我想这也是学龄儿童需要掌握的一门学问。
Step 3 Draw a mind-map to make a conclusion
Why can the little dragon fly up into the blue sky？
讓孩子通过小组合作绘制思维导图，总结绘本目标，语言知识和情感目标。思维导图的绘制需要儿童自行分工合作，整合不同观点。引导儿童尊重或采纳他人不同观点的同时，知道如何坚定自己的观点，这也是一项儿童哲学。
Step 4： Let’s share
What do you get out of the story？
We shouldn’t laugh at others.
Never give up！
Just work hard！
Try to help your classmates when they are in trouble.
三、小学英语绘本教学中儿童哲学问题的感悟与思考
本节课我以丽声妙想英文绘本第五级小火龙这个绘本故事为教学依托，借助于思维导图，旨在通过一个瘦小不起眼的小火龙学艺的故事，引导学生通过预测、讨论，体会故事中的儿童哲学点，如遇到困难不轻易放弃，始终保持积极向前的态度，积极寻求帮助等。通过创设情境引导学生换位思考，体会他人困境中的失落，鼓励学生多给予他人帮助，不给他人贴标签，不嘲笑困境中的小伙伴。同时通过绘本主角小火龙成功掌握飞行技能这件事，引导孩子感知绘本哲理点：即使自己在某些方面技不如人，也不用太自卑，因为缺点亦有可能成为优点，世界上没有绝对的事情。
绘本生动形象，通俗易懂。学生积极参与课堂，但由于课堂设置讨论活动较多，学生积极表达所想，积极绘制思维导图，易导致课堂时间安排不合理。仍需教师合理设置课堂活动，精炼课堂用语，合理安排课堂时间。同时儿童哲学点的提炼经常会与德育点混淆，这要求教师在分析绘本时深入研究、区分绘本中的德育点和哲学点，不断学习充电，寻找德育整合的范式，唯有此才可引导孩子将绘本中的儿童哲学迁移到孩子们的实际生活中去。
总而言之，儿童英文哲学课程开设最大的难点还在于设计合理的问题情境，启发孩子运用英语流利地表达所想。所以如何选择匹配孩子英语学习储备水平的相关主题绘本尤为重要。