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摘 要：新课改要求教师加强对口语教学的重视，以适应全球化的趋势，尽可能地从高中生的现实生活出发，在把握单元内容的基础上，适当地开展多种形式的口语活动和训练，逐渐降低学生对说英语的陌生感，注重给学生创设交际性的语言情境，增强其交际能力。笔者在本文提出了以下三点提升高中生英语口语交际能力的教学策略。
关键词：高中生;英语;口语交际能力;教学策略
目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，严格地控制整个课堂，学生很少有发言的机会，忽略了学生的主体体验和感受，阻碍了高中生口语技能的发展。为此，教师应该加强对口语教学的重视，充分地结合高中生的实际情况，在把握单元主题和内容的基础上给他们创设生动欢快的、有交际性的互动对话情境，既要注重丰富学生的口语体验，转变对说英语的态度，也要使其口语交际能力得到有效的训练和提升。
一、结合日常生活抛出话题进行导入，充分引起学生的谈论欲望
导入是口语教学中不可或缺的首要任务，有趣的、有较强感染力的导入能够引起学生对话题的注意，使其逐渐产生谈论的兴趣。在导入环节，教师可以依据教材中的单元主题，并结合高中生的现实生活，选择他们比较熟悉的话题，从而使学生产生讨论相应话题的欲望，让学生更加积极地在课上自由交谈。在导入话题时，要力求给学生的多种感官带去一定的刺激，充分地引起他们对话题的好奇，有利于迈出提高口语教学效率的重要一步。
例如，教师在教学“my first day at senior high”时，进行了如下导入。师：“同学们，大家先来听一首英文歌曲《First Day Of My Life》。”教师通过播放经典的歌曲来引入今天的话题。师：“人生中有很多的第一天，谈谈你在高中的第一天有什么感受呢？”在英文歌曲给学生的听觉带来了刺激之后，教师抓住时机抛出与学生日常相关的话题。生：“The first day of high school is very exciting…”学生的话匣子被逐渐打开，纷纷尝试着用英语描述着第一天。
二、创设真实的交际性互动对话情境，丰富体验并锻炼交际能力
在创设互动对话情境时，教师一定要联系高中生的真实生活，引导学生依据自身的经验在情境中与同伴进行更广泛的交谈，不仅要丰富学生个人的口语体验，而且使他们的交际能力得到共同的锻炼。因此，教师要把更多交谈的空间留给学生，让他们一起用英语活跃地交流。在这种交际性的情境中，可以促进学生对口语的自主学习，让他们不会感觉口语练习很枯燥，逐渐提升他们说英语的热情，在真实的互动情境中还可以提升他们的交际能力。
例如，教师在教学“films and TV programmes”時，设计了以下情境。师：“同学们，你们平时喜欢看什么类型的电影或者电视节目呢？现在请以小组为单位，共同谈论一下各自喜欢的节目吧！”学生对于比较感兴趣的话题都会主动地联系自己的经验并用英语进行互动。生一：“I like watching The Voice of China because…”生二：“The Big Bang Theory is…”对于他们感兴趣的话题，学生会全力以赴地用英语说话，通过发挥学生之间的互动带动作用，能够有效地锻炼他们的交际能力。
三、展示图片，联系以往经验看图说话，增添趣味性，提升口语技能
英语教师要不断创新口语训练的形式，在课上可以借用信息技术手段向学生展示一些与话题相关的图片，引导学生从图片上获取相关的信息，并联系生活中的经验对图片上的内容进行阐述或扩充，增添口语训练的趣味性。为了有效地提升学生看图说英语的技能，教师要尽可能地向学生出示能够给他们的视觉带来刺激的图片，引导学生发挥一定的想象，用英语将更完整的内容向大家讲述出来，这有利于提升他们的英语口语技能。
例如，教师在教学“The violence of nature”时，设计了如下活动。师：“同学们，请看投影中播放的几张关于地震前后的对比图片。”通过地震前后的鲜明对比，给学生的视觉和心灵带来一定的震撼，此时要求学生结合自己的常识和经验对图片进行阐述。师：“请你们谈一谈大自然中地震带来的危害。”这种真实的、震撼的场景有效地触发了学生的口语表达欲望。生：“The earthquake destroyed houses and buildings…”学生们活跃地抒发自己内心的感受以及对自然灾害的认识，通过长期的练习有利于提升他们的口语表达技能。
综上所述，英语教师应充分考虑高中生的实际情况，尽可能地从他们的日常生活出发，适当地运用信息技术为他们创设丰富的、生动欢快的口语情境，逐渐丰富学生说英语的个人体验，注重设计有较强交际性的互动情境，发挥学生之间互相带动的作用，促进其口语能力的共同提升，经过长期地、反复地练习，还能提升高中生的语言运用能力。
参考文献：
[1]王庆颖.浅谈高中生英语口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：107.
[2]徐宏.高中英语教学过程中如何提高学生的口语交际能力[J].质量探索，2016，13（05）：105-106.
关键词：高中生;英语;口语交际能力;教学策略
目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，严格地控制整个课堂，学生很少有发言的机会，忽略了学生的主体体验和感受，阻碍了高中生口语技能的发展。为此，教师应该加强对口语教学的重视，充分地结合高中生的实际情况，在把握单元主题和内容的基础上给他们创设生动欢快的、有交际性的互动对话情境，既要注重丰富学生的口语体验，转变对说英语的态度，也要使其口语交际能力得到有效的训练和提升。
一、结合日常生活抛出话题进行导入，充分引起学生的谈论欲望
导入是口语教学中不可或缺的首要任务，有趣的、有较强感染力的导入能够引起学生对话题的注意，使其逐渐产生谈论的兴趣。在导入环节，教师可以依据教材中的单元主题，并结合高中生的现实生活，选择他们比较熟悉的话题，从而使学生产生讨论相应话题的欲望，让学生更加积极地在课上自由交谈。在导入话题时，要力求给学生的多种感官带去一定的刺激，充分地引起他们对话题的好奇，有利于迈出提高口语教学效率的重要一步。
例如，教师在教学“my first day at senior high”时，进行了如下导入。师：“同学们，大家先来听一首英文歌曲《First Day Of My Life》。”教师通过播放经典的歌曲来引入今天的话题。师：“人生中有很多的第一天，谈谈你在高中的第一天有什么感受呢？”在英文歌曲给学生的听觉带来了刺激之后，教师抓住时机抛出与学生日常相关的话题。生：“The first day of high school is very exciting…”学生的话匣子被逐渐打开，纷纷尝试着用英语描述着第一天。
二、创设真实的交际性互动对话情境，丰富体验并锻炼交际能力
在创设互动对话情境时，教师一定要联系高中生的真实生活，引导学生依据自身的经验在情境中与同伴进行更广泛的交谈，不仅要丰富学生个人的口语体验，而且使他们的交际能力得到共同的锻炼。因此，教师要把更多交谈的空间留给学生，让他们一起用英语活跃地交流。在这种交际性的情境中，可以促进学生对口语的自主学习，让他们不会感觉口语练习很枯燥，逐渐提升他们说英语的热情，在真实的互动情境中还可以提升他们的交际能力。
例如，教师在教学“films and TV programmes”時，设计了以下情境。师：“同学们，你们平时喜欢看什么类型的电影或者电视节目呢？现在请以小组为单位，共同谈论一下各自喜欢的节目吧！”学生对于比较感兴趣的话题都会主动地联系自己的经验并用英语进行互动。生一：“I like watching The Voice of China because…”生二：“The Big Bang Theory is…”对于他们感兴趣的话题，学生会全力以赴地用英语说话，通过发挥学生之间的互动带动作用，能够有效地锻炼他们的交际能力。
三、展示图片，联系以往经验看图说话，增添趣味性，提升口语技能
英语教师要不断创新口语训练的形式，在课上可以借用信息技术手段向学生展示一些与话题相关的图片，引导学生从图片上获取相关的信息，并联系生活中的经验对图片上的内容进行阐述或扩充，增添口语训练的趣味性。为了有效地提升学生看图说英语的技能，教师要尽可能地向学生出示能够给他们的视觉带来刺激的图片，引导学生发挥一定的想象，用英语将更完整的内容向大家讲述出来，这有利于提升他们的英语口语技能。
例如，教师在教学“The violence of nature”时，设计了如下活动。师：“同学们，请看投影中播放的几张关于地震前后的对比图片。”通过地震前后的鲜明对比，给学生的视觉和心灵带来一定的震撼，此时要求学生结合自己的常识和经验对图片进行阐述。师：“请你们谈一谈大自然中地震带来的危害。”这种真实的、震撼的场景有效地触发了学生的口语表达欲望。生：“The earthquake destroyed houses and buildings…”学生们活跃地抒发自己内心的感受以及对自然灾害的认识，通过长期的练习有利于提升他们的口语表达技能。
综上所述，英语教师应充分考虑高中生的实际情况，尽可能地从他们的日常生活出发，适当地运用信息技术为他们创设丰富的、生动欢快的口语情境，逐渐丰富学生说英语的个人体验，注重设计有较强交际性的互动情境，发挥学生之间互相带动的作用，促进其口语能力的共同提升，经过长期地、反复地练习，还能提升高中生的语言运用能力。
参考文献：
[1]王庆颖.浅谈高中生英语口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：107.
[2]徐宏.高中英语教学过程中如何提高学生的口语交际能力[J].质量探索，2016，13（05）：105-106.