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摘 要：在小学阶段，数学这门学科是众多学科门类中比较特殊的存在，也一直是教学工作中的难点。几何教学，顾名思义，就是对于几何图形的教学，也是培养学生几何观念的有效教学。但在现阶段，小学几何教学几乎成了教师们的教学难点、学生的学习难点。对此，教师在教学过程中需要不断进行思考和总结，激发学生的学习兴趣，帮助学生构建几何思想，增强学生的几何空间感，培养学生的空间模型思维。
关键词：小学数学;几何教学;策略方法
在小学数学教学阶段，由于几何数学的特殊性，需要学生拥有一些空间构图的能力，导致教师在进行教学时会有一些难度。但传统的教学方式在降低教学效率的同时，也降低了学生对于几何数学的学习兴趣，不利于学生数学成绩的提升。因此需要教师在进行几何教学时多积累几何教学经验，多尝试新的教学方法，通过采取一些有效的教学方法，帮助学生提高对几何图形的认识，减少“教师难教，学生难学”情况的出现。本文就当前几何教学过程中所采用的一些教学方法进行展开阐述。
一、激发学生兴趣，扎实学生几何基础
对于几何数学教学来讲，要想让大多数学生在几何数学学习方面有很大的提升，就需要每一个学生“人人有事做”。正所谓“不仅跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，要想学生真正在几何数学方面有长足的进步，需要教师让学生每天坚持和锻炼，逐渐加强学生对几何图形的认识，扎实学生的几何基础。小学阶段正是学生自我管理阶段形成的黄金时期，因此需要教师采取必要的措施，帮助学生形成良好的自我习惯，扎实学生的几何数学基础。
在这一教学过程中，教师可以通过引导学生发现几何数学学习兴趣的方式来促进学生学习。例如，在学习“方向与位置”这一节内容时，教师可以通过“报方位”的方式来帮助学生建立几何空间感，来增加教学活动的趣味性。比如以A学生为中心，则设定A的正面朝向为北方，将B学生放置在A学生的正后方，则B学生在A学生的正南方，以此类推。比如，C学生在A学生的左前方，则在方位上就是在A的西北方向。这样通过学生的参与，既活跃了课堂气氛，又增加了课堂教学的娱乐性，有助于调动学生学习的积极性，让学生乐于学习。
二、几何分层教学，积极引导学生
在传统几何教学观念当中，对于学生的几何教学是不分层次的统一教授。但原有的教学观念忽视了学生在教学阶段的主体能动作用，忽视了学生的主体地位，没有把握住学生不同的几何基础，这样的教学观念和方式，会不利于学生的成长与发展。在小学阶段，学生身心各方面存在着一定的敏感性，因此需要教师转变传统的教学理念，将几何教学分层处理，在不同阶段采用不同的教学方法，在不同阶段对不同学习能力的学生分层教学。
例如，在探索图形这一模块，讲的是小正方体拼成大正方体涂上颜色，观察涂有颜色正方体的面数，来帮助学生建立对图形的敏感程度。在初级阶段，老师就可以通过引导的方法，让学生自主实践，去动手建立一个数学模型来观察，让学生在实践中学习。而传统教学中，教师会将这一知识点进行讲述，学生没有参与感，对知识点只能死记硬背，往往在运用上存在弊端，学生运用不熟练，在实际运用上无法解决所面临的问题。因此在这一教学过程中，教师应当根据学生们对于知识的掌握情况进行分层教学，有效地、有针对性地解决学生们在学习中遇到的数学几何难题。
三、利用多媒体，将几何教学直观化
在几何教学过程中，最难的一点是学生对于几何图形认识程度问题。但在现阶段，许多学校的教学设施不断完善，在大部分地区，硬件设备上逐渐趋于国内平均水平。因此，在教学过程中，教师可以适当地采取多媒体进行辅助教学，帮助学生认识和学习几何图形知识。而且相对于传统教具，多媒体制作几何图形更直观，绘制也更标准，具有不可比拟的优势。教师可以通过PPT或者网上下载的方式，选择最适合学生接受的方式进行讲授。
例如，在讲到“长方体与正方体”这一部分时，学生在了解到长方体的顶点、面和棱的知识后，对于长方体的棱数、顶点数和面数还要进一步地学习。但这对于一些空间想象能力差的学生，对于单一的正方体、长方体这类图形的棱数、顶点数和面数可能还能数得清，但一旦深入化教学，比如对于由小长方体和正方体构成的多面体，需要一定的空间想象力时，学生可能就要发蒙了。这时候，教师可以通过利用多媒体，将多面体进行直观化处理，帮助学生构建几何空间感，辅助学生学习。
综上所述，在小学数学几何教学的过程中，需要教师认真分析班级学生对于几何图形的了解情况，从而展开比较有针对性的教学方法，将学生分层进行教学，认真分析学生对于几何知识的掌握情况，帮助学生提高对几何图形的认识。在当前的教学条件下，老师要充分地运用多媒体进行辅助教学，一方面弥补传统教学条件的不足，给予课堂更广阔的教学空间;另一方面，提高课堂教学效率，将抽象的数学知识具象化，便于学生理解和学习。
参考文献：
[1]王翠巧. 探析小学数学几何教学方法[J].學周刊，2013（01）：83.
[2]陶逢春. 论小学数学几何教学的有效方法[J].数学学习与研究，2014（03）.
关键词：小学数学;几何教学;策略方法
在小学数学教学阶段，由于几何数学的特殊性，需要学生拥有一些空间构图的能力，导致教师在进行教学时会有一些难度。但传统的教学方式在降低教学效率的同时，也降低了学生对于几何数学的学习兴趣，不利于学生数学成绩的提升。因此需要教师在进行几何教学时多积累几何教学经验，多尝试新的教学方法，通过采取一些有效的教学方法，帮助学生提高对几何图形的认识，减少“教师难教，学生难学”情况的出现。本文就当前几何教学过程中所采用的一些教学方法进行展开阐述。
一、激发学生兴趣，扎实学生几何基础
对于几何数学教学来讲，要想让大多数学生在几何数学学习方面有很大的提升，就需要每一个学生“人人有事做”。正所谓“不仅跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，要想学生真正在几何数学方面有长足的进步，需要教师让学生每天坚持和锻炼，逐渐加强学生对几何图形的认识，扎实学生的几何基础。小学阶段正是学生自我管理阶段形成的黄金时期，因此需要教师采取必要的措施，帮助学生形成良好的自我习惯，扎实学生的几何数学基础。
在这一教学过程中，教师可以通过引导学生发现几何数学学习兴趣的方式来促进学生学习。例如，在学习“方向与位置”这一节内容时，教师可以通过“报方位”的方式来帮助学生建立几何空间感，来增加教学活动的趣味性。比如以A学生为中心，则设定A的正面朝向为北方，将B学生放置在A学生的正后方，则B学生在A学生的正南方，以此类推。比如，C学生在A学生的左前方，则在方位上就是在A的西北方向。这样通过学生的参与，既活跃了课堂气氛，又增加了课堂教学的娱乐性，有助于调动学生学习的积极性，让学生乐于学习。
二、几何分层教学，积极引导学生
在传统几何教学观念当中，对于学生的几何教学是不分层次的统一教授。但原有的教学观念忽视了学生在教学阶段的主体能动作用，忽视了学生的主体地位，没有把握住学生不同的几何基础，这样的教学观念和方式，会不利于学生的成长与发展。在小学阶段，学生身心各方面存在着一定的敏感性，因此需要教师转变传统的教学理念，将几何教学分层处理，在不同阶段采用不同的教学方法，在不同阶段对不同学习能力的学生分层教学。
例如，在探索图形这一模块，讲的是小正方体拼成大正方体涂上颜色，观察涂有颜色正方体的面数，来帮助学生建立对图形的敏感程度。在初级阶段，老师就可以通过引导的方法，让学生自主实践，去动手建立一个数学模型来观察，让学生在实践中学习。而传统教学中，教师会将这一知识点进行讲述，学生没有参与感，对知识点只能死记硬背，往往在运用上存在弊端，学生运用不熟练，在实际运用上无法解决所面临的问题。因此在这一教学过程中，教师应当根据学生们对于知识的掌握情况进行分层教学，有效地、有针对性地解决学生们在学习中遇到的数学几何难题。
三、利用多媒体，将几何教学直观化
在几何教学过程中，最难的一点是学生对于几何图形认识程度问题。但在现阶段，许多学校的教学设施不断完善，在大部分地区，硬件设备上逐渐趋于国内平均水平。因此，在教学过程中，教师可以适当地采取多媒体进行辅助教学，帮助学生认识和学习几何图形知识。而且相对于传统教具，多媒体制作几何图形更直观，绘制也更标准，具有不可比拟的优势。教师可以通过PPT或者网上下载的方式，选择最适合学生接受的方式进行讲授。
例如，在讲到“长方体与正方体”这一部分时，学生在了解到长方体的顶点、面和棱的知识后，对于长方体的棱数、顶点数和面数还要进一步地学习。但这对于一些空间想象能力差的学生，对于单一的正方体、长方体这类图形的棱数、顶点数和面数可能还能数得清，但一旦深入化教学，比如对于由小长方体和正方体构成的多面体，需要一定的空间想象力时，学生可能就要发蒙了。这时候，教师可以通过利用多媒体，将多面体进行直观化处理，帮助学生构建几何空间感，辅助学生学习。
综上所述，在小学数学几何教学的过程中，需要教师认真分析班级学生对于几何图形的了解情况，从而展开比较有针对性的教学方法，将学生分层进行教学，认真分析学生对于几何知识的掌握情况，帮助学生提高对几何图形的认识。在当前的教学条件下，老师要充分地运用多媒体进行辅助教学，一方面弥补传统教学条件的不足，给予课堂更广阔的教学空间;另一方面，提高课堂教学效率，将抽象的数学知识具象化，便于学生理解和学习。
参考文献：
[1]王翠巧. 探析小学数学几何教学方法[J].學周刊，2013（01）：83.
[2]陶逢春. 论小学数学几何教学的有效方法[J].数学学习与研究，2014（03）.