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摘 要：通过“2大主线、3种模式、4条途径”的工作举措，推进对教师的各种培训，实现教师专业能力提升。
关键词：师德塑造 心灵养护 教研锤炼 制度保障
幼儿教师的专业素质是决定幼儿园教育质量的重要因素。为促进幼儿教师的专业成长，提升教师职业胜任力，推动幼儿园的良性发展，我园在工作中不断探索，以“234”的举措强化队伍素质，不断提升教师的专业水平。
一、确立2大主线
（一）研究线：以《纲要》和《指南》为研究中心，以促进教师专业成长为主要任务，以提高保教质量为根本目的。将教师按照不同层级，将研究内容划分为不同类别，开展各类型教研活动，提升教师队伍整体素质。
（二）培训线：依托国家和省市各级各類培训，结合幼儿园发展过程中的实际需求，开展园本研训及各类业务活动，实现教师专业技能的提升，不断提高教师的职业胜任力。
二、组建3种模式
（一）点对面
以市区级骨干教师和名师为点，实施分层的点对面的辐射培养制。
（二）点对点
以姐妹花，师带徒等形式，双方签订《带教协议书》，实施老教师对新教师点对点的帮扶带教制。由师徒两人共同规划、设计出个人学期成长方案，共同进行每学期的说课、评课等活动。
（三）小班组
充分发挥幼儿园中层干部的引领作用，以“共成长——包班制”实施对班级的划片培养制，即中层干部每人分包不同班级，在完成自己工作的同时，深入班级对所包班级工作进行全方位指导，及时发现问题、解决问题。
三、坚持4条途径
（一）师德塑造
注重师德为先，要求教师从不断修正自己的师德形象入手，走好专业成长道路。举办全员参与的“乐在乐幼”“最美的我”等师德演讲活动，结合教师节开展“分享师德感悟、做快乐的幼儿教师”经验分享，引导教师把微笑、快乐作为贯穿工作的主线，营造“乐学习、享工作、悦生活”的园所氛围。组织开展“重返童年——假如我是孩子”等触及心灵的专题讨论，让老师寻找童真，理解孩子，最终总结出“孩子喜欢什么样的老师？要做一名怎样的幼儿教师？”促进老师：爱心给予幼儿，倾心对待工作。结合工作实际，带领教师共同总结制定了《教师十禁》《教师适宜行为50条》等师德规范要求，并依据50条建立了师德考评档案。
结合“乐幼电视台”的幼儿园里好事多播报栏目，开展“夸夸我的好同事、好家长”活动，引导老师们用欣赏的眼光待人，愉快工作每一天。每年评选幼儿园最美教师，对评选出的最美教师进行公开表彰，打造风清气正的团队氛围。
（二）心灵养护
为教师营造宽松和谐的工作氛围，以隐性管理和显性管理相结合的方式对教师进行管理，做到既有制度约束又有心灵沟通。加强以关注人的情感、兴趣、需要为特点的人情味管理模式，改变传统的奖惩性教师评价，建立发展性评价，让教师感受到工作的快乐。成立教师“心理社团”，关注教师心理健康，将“心理社团”教师宣讲活动与幼儿园的谈谈吧、暖暖屋（健康心理教育活动区域）相结合，深入开展到各个班级，宣讲心理知识，关注心理健康。开通教师心灵之声邮箱、悄悄话园长信箱，用发现美的眼睛走进教师，倾听老师的心声，推荐《重拾美丽心情》、《爱的教育感想》等好文章共读，促进教师身心健康发展。
在日常工作中整合各项任务，面向全体教师征集业务竞赛及评比的内容形式，集中大家的建议，减少形式化的评比和考核，组织简约高效、真正能够提升教师业务技能的活动，减轻教师思想负担和工作压力。丰富老师们业余生活，通过新年联欢会，集体生日会等活动，增强团体凝聚力，提升教师职业幸福感。
（三）教研锤炼
以园本教研为抓手，以幼儿园教育活动为平台，以自学、小组、集中的学习研训为形式，抓实教研工作，按照老师的不同年龄段，不同工作经验，制定教师专业成长计划，分层发展，让每个人都“跳一跳、够的到”。开展“研究玩具、研究孩子、研究教学策略”的三研究活动，开展“每周玩具1小时”，教师以年级组为单位，以同一件幼儿玩具作为研究对象，对其进行全方位的开发，通过对玩具的玩法和幼儿在玩的过程中表现出来的特点，理解孩子们的学习过程，最后通过研讨生成教育案例使教师在游戏中与幼儿共同成长。结合“三研究”，开展 “同课异构”和“四环节”小组合作教学磨课活动。构建起自学起疑、小组答疑、教师质疑、主任解疑的“四环节”教研平台，变“要我学”为“我要学”，变个体为群体。在教研活动的开展中，采取集体和小组相结合的形式，人人争做活动的主持人。日常教育教学活动中要求老师认真做好反思记录，在反思中寻不足，在不足中找方向，逐步提高教师的专业水平。
（四）制度保障
严格执行“四会四督”制，以保障教育教学工作的规范化常态化。四会即每周周一上午班子会，下午班长会，离园前各班班务会，每月末月小结会，所有教育教学工作一并布置总结清楚，上下贯通。四督即：每日教学主任以“3+3”循查模式对教育活动、区域开展、户外等常规活动进行巡视，加大对一日生活各个环节的监督指导;每周督周计划的落实情况;每月督教学内容整体完成情况、记录材料书写上交等，并在月末小结会点评;期末督本学期幼儿发展水平，以促进教师互相学习，共同进步。
建立教师专业成长档案，包括个人培训计划，每月教育随笔、观察记录、主题活动反思、教学反思等，做好教师成长过程资料的积累，让老师们直观感受到自己的成长过程。针对教师专业成长过程中的现象和事件，及时给予解决和帮助做。同时制定相关的考核评估细则，做好教师月考核、学期工作考核，健全激励机制，将教师专业发展与评优评先等挂钩，鼓励先进、鞭策后进，以此促进工作的长效开展。
王萍 唐山市丰润区浭阳乐郡幼儿园
关键词：师德塑造 心灵养护 教研锤炼 制度保障
幼儿教师的专业素质是决定幼儿园教育质量的重要因素。为促进幼儿教师的专业成长，提升教师职业胜任力，推动幼儿园的良性发展，我园在工作中不断探索，以“234”的举措强化队伍素质，不断提升教师的专业水平。
一、确立2大主线
（一）研究线：以《纲要》和《指南》为研究中心，以促进教师专业成长为主要任务，以提高保教质量为根本目的。将教师按照不同层级，将研究内容划分为不同类别，开展各类型教研活动，提升教师队伍整体素质。
（二）培训线：依托国家和省市各级各類培训，结合幼儿园发展过程中的实际需求，开展园本研训及各类业务活动，实现教师专业技能的提升，不断提高教师的职业胜任力。
二、组建3种模式
（一）点对面
以市区级骨干教师和名师为点，实施分层的点对面的辐射培养制。
（二）点对点
以姐妹花，师带徒等形式，双方签订《带教协议书》，实施老教师对新教师点对点的帮扶带教制。由师徒两人共同规划、设计出个人学期成长方案，共同进行每学期的说课、评课等活动。
（三）小班组
充分发挥幼儿园中层干部的引领作用，以“共成长——包班制”实施对班级的划片培养制，即中层干部每人分包不同班级，在完成自己工作的同时，深入班级对所包班级工作进行全方位指导，及时发现问题、解决问题。
三、坚持4条途径
（一）师德塑造
注重师德为先，要求教师从不断修正自己的师德形象入手，走好专业成长道路。举办全员参与的“乐在乐幼”“最美的我”等师德演讲活动，结合教师节开展“分享师德感悟、做快乐的幼儿教师”经验分享，引导教师把微笑、快乐作为贯穿工作的主线，营造“乐学习、享工作、悦生活”的园所氛围。组织开展“重返童年——假如我是孩子”等触及心灵的专题讨论，让老师寻找童真，理解孩子，最终总结出“孩子喜欢什么样的老师？要做一名怎样的幼儿教师？”促进老师：爱心给予幼儿，倾心对待工作。结合工作实际，带领教师共同总结制定了《教师十禁》《教师适宜行为50条》等师德规范要求，并依据50条建立了师德考评档案。
结合“乐幼电视台”的幼儿园里好事多播报栏目，开展“夸夸我的好同事、好家长”活动，引导老师们用欣赏的眼光待人，愉快工作每一天。每年评选幼儿园最美教师，对评选出的最美教师进行公开表彰，打造风清气正的团队氛围。
（二）心灵养护
为教师营造宽松和谐的工作氛围，以隐性管理和显性管理相结合的方式对教师进行管理，做到既有制度约束又有心灵沟通。加强以关注人的情感、兴趣、需要为特点的人情味管理模式，改变传统的奖惩性教师评价，建立发展性评价，让教师感受到工作的快乐。成立教师“心理社团”，关注教师心理健康，将“心理社团”教师宣讲活动与幼儿园的谈谈吧、暖暖屋（健康心理教育活动区域）相结合，深入开展到各个班级，宣讲心理知识，关注心理健康。开通教师心灵之声邮箱、悄悄话园长信箱，用发现美的眼睛走进教师，倾听老师的心声，推荐《重拾美丽心情》、《爱的教育感想》等好文章共读，促进教师身心健康发展。
在日常工作中整合各项任务，面向全体教师征集业务竞赛及评比的内容形式，集中大家的建议，减少形式化的评比和考核，组织简约高效、真正能够提升教师业务技能的活动，减轻教师思想负担和工作压力。丰富老师们业余生活，通过新年联欢会，集体生日会等活动，增强团体凝聚力，提升教师职业幸福感。
（三）教研锤炼
以园本教研为抓手，以幼儿园教育活动为平台，以自学、小组、集中的学习研训为形式，抓实教研工作，按照老师的不同年龄段，不同工作经验，制定教师专业成长计划，分层发展，让每个人都“跳一跳、够的到”。开展“研究玩具、研究孩子、研究教学策略”的三研究活动，开展“每周玩具1小时”，教师以年级组为单位，以同一件幼儿玩具作为研究对象，对其进行全方位的开发，通过对玩具的玩法和幼儿在玩的过程中表现出来的特点，理解孩子们的学习过程，最后通过研讨生成教育案例使教师在游戏中与幼儿共同成长。结合“三研究”，开展 “同课异构”和“四环节”小组合作教学磨课活动。构建起自学起疑、小组答疑、教师质疑、主任解疑的“四环节”教研平台，变“要我学”为“我要学”，变个体为群体。在教研活动的开展中，采取集体和小组相结合的形式，人人争做活动的主持人。日常教育教学活动中要求老师认真做好反思记录，在反思中寻不足，在不足中找方向，逐步提高教师的专业水平。
（四）制度保障
严格执行“四会四督”制，以保障教育教学工作的规范化常态化。四会即每周周一上午班子会，下午班长会，离园前各班班务会，每月末月小结会，所有教育教学工作一并布置总结清楚，上下贯通。四督即：每日教学主任以“3+3”循查模式对教育活动、区域开展、户外等常规活动进行巡视，加大对一日生活各个环节的监督指导;每周督周计划的落实情况;每月督教学内容整体完成情况、记录材料书写上交等，并在月末小结会点评;期末督本学期幼儿发展水平，以促进教师互相学习，共同进步。
建立教师专业成长档案，包括个人培训计划，每月教育随笔、观察记录、主题活动反思、教学反思等，做好教师成长过程资料的积累，让老师们直观感受到自己的成长过程。针对教师专业成长过程中的现象和事件，及时给予解决和帮助做。同时制定相关的考核评估细则，做好教师月考核、学期工作考核，健全激励机制，将教师专业发展与评优评先等挂钩，鼓励先进、鞭策后进，以此促进工作的长效开展。
王萍 唐山市丰润区浭阳乐郡幼儿园