论文部分内容阅读
一、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲
俗话说"兴趣是最好的老师。"激发学生的学习兴趣，就是激发学生学习热情，激发学生对学习的内在需要。兴趣的源泉在于学生学习和思考的同时，还感到兴奋和激动。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。让学生明确自己的学习责任。如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。所以提高高中语文课堂教学有效性，首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
二、课前要精心预设自己的教学行为，让备课更具有效性
首先，强调教学目标的设计。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此，在制定教学目标时，要提出合适的教学目标，合适的标准是："目标是弹性的，目标是具体的，目标是集中的，目标是连续的"。所谓的"弹性"是说学生是不一样的，每个阶段的任务是不一样的，教学的契机是不一样的。"目标是具体的"，因为，只有"具体"，目标才是明晰，才是可达成的，才是可检测的。
其次， 突出教学资源的开发。首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。方法之一是抓新旧知识的对比，突出知识的连贯性。方法之二是联系生活实际，突出学习过程的体验性。方法之三是利用多媒体资源，突出课堂教学的趣味性。
再者，有的放矢，有效提问。评价一堂课好坏的标准，不应当是只看这节课多热闹，教师讲了多少内容；一堂课好坏的标准，主要是看学生是否在进行积极思维，教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线始终紧紧地维系着，因此就要通过提问来拉紧着段关系线.提问是有技巧。提问的科学、巧妙，便可以激发起学生的思考兴趣，这就要求老师在设计问题时，要有的放矢，以期最大限度地调动起学生们的思考兴趣，主动参与学习。有效提问有二个关键点，一是要抓准问题的核心点，设计具有挑战性的教学任务，二是要有恰当的提问表述，通过恰当的提问表述，让学生联系自己的生活实际和经验背景，促使学生在更深层次上理解，帮助学生达到更复杂水平的理解。
最后，转变教师角色，体现学生学习中的主体地位。语文教学的真正意义在于组织学生读书、教会学生学习，而不在于"教书"，更不是突出"讲课"。新课程理念下的语文教学应转变教师角色，充分体现学生学习的主体地位。教师应重引导，重教法研究，重学生的学法指导，让学生在老师的指导下学会读书。
三、加强课堂教学行为的调控
在课堂教学时，我主要把握以下几点，来实现教学的有效性：
1.教师应善于设计问题，促进学生思考
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴单元，让学生有开掘的天地，对单元作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的教学是应摒弃某种狭隘功利的。
2.教学过程要扎实。教育家陶行知先生说过："教是为了不教"。扎实的课堂教学是不会演变成老师牵着学生走的。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊；教学过程要科学、合理，符合教学策略；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序，引导学生思考、归纳、总结。
3.要注重课堂提问的有效性。教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维，让学生在课堂上发挥主动、锻炼能力
第一，注意提问的针对性与辐射面。
第二，注意为学生提供思维的时间与空间。
第三，创设民主、和谐的课堂教学环境。
第四，把学习的主动权交给学生。课堂上要尽可能给学生多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
四、培养创新能力，使学习更具有效性
21世纪知识经济的核心是创新。教师应站在面向世界、面向未来的高度，更新教育观念，树立正确的教育观、人才观、教学观，用自己的聪明才智去培养一代具有创新精神的新人。鼓励学生去创新求异，努力培养学生的创新精神，训练学生的创新能力，提高学习的有效性。
总之，在课堂教学中，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，充分调动学生对语文学习的兴趣，注重课前教学行为的精心预设，加强课堂教学行为的调控，培养学生的创新精神，努力提高语文课堂四十五分钟的效率，才能使学生学得轻松，学得快乐，使学生变被动学习为主动学习，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。达到培养全面素质和高素质的人才的目标。
俗话说"兴趣是最好的老师。"激发学生的学习兴趣，就是激发学生学习热情，激发学生对学习的内在需要。兴趣的源泉在于学生学习和思考的同时，还感到兴奋和激动。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。让学生明确自己的学习责任。如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。所以提高高中语文课堂教学有效性，首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
二、课前要精心预设自己的教学行为，让备课更具有效性
首先，强调教学目标的设计。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此，在制定教学目标时，要提出合适的教学目标，合适的标准是："目标是弹性的，目标是具体的，目标是集中的，目标是连续的"。所谓的"弹性"是说学生是不一样的，每个阶段的任务是不一样的，教学的契机是不一样的。"目标是具体的"，因为，只有"具体"，目标才是明晰，才是可达成的，才是可检测的。
其次， 突出教学资源的开发。首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。方法之一是抓新旧知识的对比，突出知识的连贯性。方法之二是联系生活实际，突出学习过程的体验性。方法之三是利用多媒体资源，突出课堂教学的趣味性。
再者，有的放矢，有效提问。评价一堂课好坏的标准，不应当是只看这节课多热闹，教师讲了多少内容；一堂课好坏的标准，主要是看学生是否在进行积极思维，教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线始终紧紧地维系着，因此就要通过提问来拉紧着段关系线.提问是有技巧。提问的科学、巧妙，便可以激发起学生的思考兴趣，这就要求老师在设计问题时，要有的放矢，以期最大限度地调动起学生们的思考兴趣，主动参与学习。有效提问有二个关键点，一是要抓准问题的核心点，设计具有挑战性的教学任务，二是要有恰当的提问表述，通过恰当的提问表述，让学生联系自己的生活实际和经验背景，促使学生在更深层次上理解，帮助学生达到更复杂水平的理解。
最后，转变教师角色，体现学生学习中的主体地位。语文教学的真正意义在于组织学生读书、教会学生学习，而不在于"教书"，更不是突出"讲课"。新课程理念下的语文教学应转变教师角色，充分体现学生学习的主体地位。教师应重引导，重教法研究，重学生的学法指导，让学生在老师的指导下学会读书。
三、加强课堂教学行为的调控
在课堂教学时，我主要把握以下几点，来实现教学的有效性：
1.教师应善于设计问题，促进学生思考
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴单元，让学生有开掘的天地，对单元作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的教学是应摒弃某种狭隘功利的。
2.教学过程要扎实。教育家陶行知先生说过："教是为了不教"。扎实的课堂教学是不会演变成老师牵着学生走的。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊；教学过程要科学、合理，符合教学策略；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序，引导学生思考、归纳、总结。
3.要注重课堂提问的有效性。教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维，让学生在课堂上发挥主动、锻炼能力
第一，注意提问的针对性与辐射面。
第二，注意为学生提供思维的时间与空间。
第三，创设民主、和谐的课堂教学环境。
第四，把学习的主动权交给学生。课堂上要尽可能给学生多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
四、培养创新能力，使学习更具有效性
21世纪知识经济的核心是创新。教师应站在面向世界、面向未来的高度，更新教育观念，树立正确的教育观、人才观、教学观，用自己的聪明才智去培养一代具有创新精神的新人。鼓励学生去创新求异，努力培养学生的创新精神，训练学生的创新能力，提高学习的有效性。
总之，在课堂教学中，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，充分调动学生对语文学习的兴趣，注重课前教学行为的精心预设，加强课堂教学行为的调控，培养学生的创新精神，努力提高语文课堂四十五分钟的效率，才能使学生学得轻松，学得快乐，使学生变被动学习为主动学习，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。达到培养全面素质和高素质的人才的目标。