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情感既是英语教学的手腕，也是英语教学的目的，起着激起、定向、推进、引导和调理学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力开发和认识过程。教学过程中情感及其浸透力的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培育学生积极的情感，从而完成他们渴求学问的强烈愿望呢？
一、用爱架起情感交流的桥梁。
首先，教师本身需要提高自身修养，树立教育改革的新思想，新观念，新的思维方式。面对新的市场经济，教师要有无私奉献、甘为为梯的高尚品质。为人师表才能使学生更多地接近你，才能与学生有沟通、交流。学生才会心服口服，认为你是一个有修养的教师，师生间才会产生共鸣。
作为教师必须具有丰富的知识、科学的教学方法。在教学方面，教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。这样，才能激发学生的内在潜力。
总之，教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，和学生进行情感交流，随时掌握学生的思想、学习、生活中的特点。学生真正感到教师可亲、可敬、可信时，教育教学才会奏效。
二、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有巨大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱，是检验一位教师师德好坏的重要条件。将情感教育融于后进生的转化之中，就请求我们教师深化细致的理解学生，诚心诚意的关怀学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严厉要求，又要互相体谅，使他们感到你不只是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的状况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极性，使他们加倍去努力。
三、教师的教学情感影响学生学习兴趣与教学效果
在英语课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前始终表现出情绪乐观，态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、朝气蓬勃，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用，它对学生的学习兴趣影响极为深远。 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的中学英语教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。教师素质水平的高低，直接影响学生学习兴趣和教学效果。英语教师要有“干一行，爱 一行”的专业思想。热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，有坚定的志向和毅力，有深厚的感情，把自己毕生的精力奉献给教育事业，这是产生情感的内部动力，产生坚持而可靠的工作动机。在中学英语课的教学中，教师不但要保持积极，肯定的情感来激发学生的学习兴趣，而且要具备高尚的思想品德，全面的业务能力，只有具备了这些条件，才能提高学生学习的兴趣，提高中学英语课堂教学效果。教师、学生是课堂教学中的两个角色，在中学英语课堂教学中，无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化，都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须与学生一起參与学习，一起进行学习游戏，与学生一起开怀大笑，，他们视你为同学、朋友，与你交流，同时他们也视你为导师。可见，中学英语教师在英语课的教学中，教师即要当好教师，又要扮演好学生，与学生建起情感上相容的桥梁是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重要方法。
四、尊重和理解学生，建立融洽的师生关系
英语教学是教与学的双边活动，特别需要师生之间默契与紧密配合，营造出一种较理想的师生互动、知识与情感水乳交融的课堂气氛。有这样一个教学情境：
情感变化处于一种不稳定的状态，这种状态会给学习带来不同程度的影响。这就需要教师在课上尽可能地运用巧妙的方法消除学生因各种原因产生的不良情绪，赞扬他们的优点，并能宽容他们的缺点，使他们以最大的积极性进行学习活动；在课下，教师应主动与学生交流、沟通，缩短和学生的心理距离；尊重、爱护学生，善于鼓励和帮助学生；认真、细致深入地了解每个学生的学习特点和心理特征，使每一个学生的参与意识及学习的主动性都调动起来了，他们的学习兴趣增加了，学习效率自然也就提高了。
情感是心理素质的一个重要方面，它指人对客观事物所持态度的体验。英语教学要有科学性和艺术性，但更需要情感。人的情感是行为的动力，积极情感，如：轻松愉快等，是正动力；消极情感，如：沉闷厌烦等，则是负动力。对学生来说，情感总是伴随学习的全过程，影响着学生学习动机的强弱，学习积极性的高低，学习成绩的好坏。没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，不会激发教与学的热情，就不会有良好的授课效果。
一、用爱架起情感交流的桥梁。
首先，教师本身需要提高自身修养，树立教育改革的新思想，新观念，新的思维方式。面对新的市场经济，教师要有无私奉献、甘为为梯的高尚品质。为人师表才能使学生更多地接近你，才能与学生有沟通、交流。学生才会心服口服，认为你是一个有修养的教师，师生间才会产生共鸣。
作为教师必须具有丰富的知识、科学的教学方法。在教学方面，教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。这样，才能激发学生的内在潜力。
总之，教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，和学生进行情感交流，随时掌握学生的思想、学习、生活中的特点。学生真正感到教师可亲、可敬、可信时，教育教学才会奏效。
二、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有巨大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱，是检验一位教师师德好坏的重要条件。将情感教育融于后进生的转化之中，就请求我们教师深化细致的理解学生，诚心诚意的关怀学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严厉要求，又要互相体谅，使他们感到你不只是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的状况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极性，使他们加倍去努力。
三、教师的教学情感影响学生学习兴趣与教学效果
在英语课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前始终表现出情绪乐观，态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、朝气蓬勃，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用，它对学生的学习兴趣影响极为深远。 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的中学英语教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。教师素质水平的高低，直接影响学生学习兴趣和教学效果。英语教师要有“干一行，爱 一行”的专业思想。热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，有坚定的志向和毅力，有深厚的感情，把自己毕生的精力奉献给教育事业，这是产生情感的内部动力，产生坚持而可靠的工作动机。在中学英语课的教学中，教师不但要保持积极，肯定的情感来激发学生的学习兴趣，而且要具备高尚的思想品德，全面的业务能力，只有具备了这些条件，才能提高学生学习的兴趣，提高中学英语课堂教学效果。教师、学生是课堂教学中的两个角色，在中学英语课堂教学中，无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化，都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须与学生一起參与学习，一起进行学习游戏，与学生一起开怀大笑，，他们视你为同学、朋友，与你交流，同时他们也视你为导师。可见，中学英语教师在英语课的教学中，教师即要当好教师，又要扮演好学生，与学生建起情感上相容的桥梁是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重要方法。
四、尊重和理解学生，建立融洽的师生关系
英语教学是教与学的双边活动，特别需要师生之间默契与紧密配合，营造出一种较理想的师生互动、知识与情感水乳交融的课堂气氛。有这样一个教学情境：
情感变化处于一种不稳定的状态，这种状态会给学习带来不同程度的影响。这就需要教师在课上尽可能地运用巧妙的方法消除学生因各种原因产生的不良情绪，赞扬他们的优点，并能宽容他们的缺点，使他们以最大的积极性进行学习活动；在课下，教师应主动与学生交流、沟通，缩短和学生的心理距离；尊重、爱护学生，善于鼓励和帮助学生；认真、细致深入地了解每个学生的学习特点和心理特征，使每一个学生的参与意识及学习的主动性都调动起来了，他们的学习兴趣增加了，学习效率自然也就提高了。
情感是心理素质的一个重要方面，它指人对客观事物所持态度的体验。英语教学要有科学性和艺术性，但更需要情感。人的情感是行为的动力，积极情感，如：轻松愉快等，是正动力；消极情感，如：沉闷厌烦等，则是负动力。对学生来说，情感总是伴随学习的全过程，影响着学生学习动机的强弱，学习积极性的高低，学习成绩的好坏。没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，不会激发教与学的热情，就不会有良好的授课效果。