〔关键词〕 数学教学；兴趣；培养；问题情境；生活实际；
　　动手操作
　　〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0109—01
　　兴趣是最好的老师，是推动整个课堂教学进程的催化剂。只有激发学生学习的兴趣，才能让学生积极地参与到学习活动中来，所以激发兴趣是教学的关键，也是教师应该始终致力去做的事情。下面，笔者结合教学实践，就如何激发学生学习数学的兴趣，谈谈自己的体会和看法。
　　一、创设趣味性的问题情境，激发学习兴趣
　　趣味性的知识总能吸引人，特别是中学生，趣味性的内容可引发他们对问题的深入探究和深层次思考。教学中，教师可根据这一特点，创设趣味性的问题情境，多为学生提供一些数学史、数学家的故事或其他有趣的知识，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识面。
　　例如，在“等比数列”一节的教学中，可创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念。阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了■里；当他追到■里处时，乌龟前进了■里；当他追到■里时，乌龟又前进了■里……1.分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；2.阿基里斯能否追上乌龟？让学生观察这两个数列的特点，由此引出等比数列的定义，学生学习兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。
　　二、联系生活实际，激发学习兴趣
　　数学来源于生活，又应用于生活。从学生已有的生活背景和生活经验出发，创设学生熟悉的生活情境或为学生提供可以实践的机会，把抽象的数学知识转化为生动的现实原型，或者让学生逐步用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，感受数学的魅力，这些都是有效激发学生学习兴趣的有效方法。
　　例如，“黄金分割”中的“黄金比”，本是个枯燥的数字，但在日常生活中，却让人们感觉到它的丰富多彩。比如运用启发式的语言问学生：“我们常见的书籍、门、窗等，为什么就做成现在我们常见的这种规格，而不做成其他的规格呢？”原因就是我们常见的这种规格给我们的视觉最舒服，其短边与长边之比就是数学中的黄金比0.618；著名的埃菲尔铁塔，第二层的高度与第二层之上的高度之比也是0.618；最优美的身段，是指身体下肢的长与整个身长之比为0.618，爱神维纳斯就具有这种身段等等。实践证明，这些具体生活中的事例可以让学生感受到数学的魅力，进而激发学生学习数学的兴趣，有效提高教学效率。
　　三、重视操作实践，激发学习兴趣
　　动手操作是发展学生思维、培养学生数学能力的有效途径。通过动手操作可以提高学习效率，增强学生的创新意识，激发学生的求知欲望。因此，在教学中教师要根据教学需要适时组织学生动手操作，让学生在实践的过程中获取知识和技能。
　　如，在“无理数”这一节的教学中，首先让学生用纸片剪裁出边长为1的两个正方形，然后要求他们将这两个正方形用剪、拼的方法组成一个大正方形，之后提出问题：拼出的这个正方形的面积是多少？边长又是多少呢？接着剪裁出两个边长为2的正方形，用同样的方法剪拼成一个大正方形，继续要求学生思考：这次剪拼出的大正方形的面积、边长又是多少？通过这样的活动，使学生在动手操作的过程中，积极地思考、计算，发现这类正方形的边长可以用我们没有学过的一种数来表示，教师从而引出无理数的概念。在自我探寻的过程中，学生对无理数有了深刻认识，留下了更深的印象。
　　总之，兴趣是学习的动力，成功的先导，是学生获得良好学习效果的重要条件，也是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内驱力。因此，在教学中，教师应想方设法激发学生强烈的求知欲望，把学生带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习过程中去。
　　？笙 编辑：谢颖丽