SPOC混合学习模式下的有机化学教学实践

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“混合学习”指将传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化学习)的优势结合,其中SPOC混合学习模式能与班级化教学相衔接,有利于实现个性化教学目标,提高校内教学质量.有机学习是化学学习中的重要组成,本研究通过构建SPOC混合学习的教学模型,调查并分析高中生有机化学的心智模型,以“甲烷”为例进行SPOC混合学习教学实践研究.
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1977年,我国高考制度的恢复,改变了成千上万中国青年的命运,这是千真万确的事实.rn几十年来,我见过太多的人在为1977年的高考而慷慨激昂、口若悬河、奋笔疾书,但从未见过有谁站起来为1977年的中专考试说上一点什么或写上一点什么.rn事实上,1977年我国的中专考试和高考是并立于改革潮头的,他们如同一对同卵双生的兄弟,同时呱呱坠地,同时健康成长.rn如果说,高考制度的恢复改变了许多青年人的命运,那么中专考试制度的恢复则一定是改变了更多青年人的命运.
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六rn我扭转身子,双脚小心翼翼向前移动.rn偏西的太阳红得像火,四野茫茫.天地间呼呼作响的风声里,似乎裹挟着一阵阵沉闷的歌声:rn失我祁连山,使我六畜不蕃息.rn亡我焉支山,使我妇女无颜色.rn这是一首匈奴民歌,出自司马迁《史记》.只可惜,它的曲谱没有流传下来.尽管如此,置身在茫茫戈壁大漠里,还是能够感受到它的哀婉与悲凉.
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杨剑龙:中国现代文学发展至今已经一百多年了,以1917年1月《新青年》第2卷第5号发表胡适《文学改良刍议》为开端,到1949年7月第一次全国文代会在北京召开为止,现代文学三十年.我们在实际研究中将现代文学发展往前推移到晚清,中国现代文学发展是与国家的救亡图存相伴相随.
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无意的邂逅,也会入了心.当我携带如莲的心境探访柏塔寺时,其实她早已向我敞开心门.rn大凡名胜,或求山之幽,或占林之静,或寻水之清.寺名,或依山,或就水,或祈愿.柏塔寺,似乎也不例外.古柏千余、古塔高耸、古寺梵音,终成“柏塔寺”之芳名.rn顺着历史幽深的巷陌寻去,那条通往隋朝的山径铺满菩提,灵逸的清风恍如从远古飘来.有人背着诗囊,有人手持禅杖,有人携带古琴,有人执佩孤剑,万千香客曾经从五湖四海赶来登山朝觐.
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主题式教学和项目化学习是现今比较具有代表性的教与学模式.作者在分析对比两种学习方式的研究现状、内涵和价值基础上,提出从主题式教学向项目化学习方式更迭的必要性和可行性.结合实践经验,探索以育人为目标,设计系统性、结构化的学科课程;以学习为中心,形成生成的、自组织的学习模式,来促进学习方式的根本转变,推进教与学模式的深度革新.从主题式教学到项目化学习的转换迭代是“教得好”向“学得好”的一次质的蜕变.
基于高中化学核心素养内涵的理解,在中学化学课堂教学反复实践的基础上提出“境脉引领-互动生成”的教学模式,通过教学实例,阐述了创设“境脉”、有效开展“互动”、建构思维模型的途径和方法并进行了实践反思.
2022年1月7日,河两学院召开第四届数职工代表大会暨工会会员代表大会笫三次会议.会议严格按照有关规定和相关程序,完成各项议程和任务.
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查找历史资料,收集各种有关于苯研究的文章.将苯的发现,苯分子结构猜想,苯分子结构理论研究,科技手段“看到”的苯分子,现代苯的研究呈现给学生.用经典真实苯分子研究案例,培养学生证据推理与模型认知能力,使学生体验科学探究过程.
氧化还原反应是中学化学一个重要的学习主题,贯穿于整个中学化学的学习过程,与其它主题的学习紧密联系,对于中学化学学习至关重要.为了整合知识点和促进学生学科核心素养的连贯发展,依据现有研究、化学课程标准和人教版新化学教材、学生学情及认知规律,将“氧化还原反应”在中学化学的学习分为六个阶段,为学习内容和学科核心素养设计合理的学习进阶过程.
以侯氏制碱法创设教学情境,从侯氏制碱法的生产原理出发,由饱和食盐水引入氯化钠的教学、由纯碱的制备引入碳酸氢钠和碳酸钠的教学、由二氧化碳的来源与生产引入碳酸钙的教学,让学生知道了几种常见盐的重要用途与性质,不同盐之间的相互转化及碳酸盐的检验,更重要的是让学生学会了用化学知识解决生产生活的一些实际问题.