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作文水平的高低，不但关系到升学考试，而且会影响人的一生。近年来，教育界对作文也越来越重视。现在的语文试卷里，作文的分值大。因此，作文教学受到普遍重视。如何搞好作文教学，成为广大语文教师特别关注的问题。我结合自己的教学实践谈一点浅见。
一、培养和谐、民主的师生关系
教师的授课过程，是教与学的过程，也是师与生双向交流的过程。如果教师光滔滔不绝地讲，不管学生情绪如何，那么教学效果可想而知。所以每上一节新课前，我总是把微笑带进课堂，平等地善待每一个学生，充分尊重学生的人格。上课提问时，我微笑着对答对的同学说：“你真聪明，请坐。”微笑着对答错的同学说：“请你再认真想一想，好吗？”从不用讽刺、挖苦甚至责骂的话对待学生。课下关心学生的衣食住行，为他们解决生活中的难题。有一次，有位学生得了阑尾炎，我亲自把她送回了家，并嘱咐家长悉心照顾，家长异常感激。该生病好后，上我的课时精神更加专注，对作文更是情有独钟。由此，我体会到古人所说的“亲其师信其道”的含义。教师关心学生，平易近人，学生就会喜欢这个教师，进而喜欢该教师所教的课程。由于我和学生的关系融洽、和谐、民主，我的语文课(当然也包括作文课)就成了学生最喜欢的科目之一，学生的学习热情很高。
解决了学生愿意上的问题，只是搞好作文教学的第一步，写作文还需要丰富的素材和深厚的基础。
二、听、说、读、写打基础
古人说，写文章要“言之有物，言之有序”。“物”，也就是指内容、材料。那么“物”从何来？生活是创作的源泉，这就需要学生热爱生活，深入生活，做生活的有心人，注意观察、积累写作的素材。我的主要做法是：
1.用听、说积累材料
在每堂新课前，我都安排“课前三分钟”活动，即要求学生做三分钟的演讲，其内容广泛，可以是小故事、小笑话，也可以是优秀作文、小评论等等，力求给人知识或思想上的收获。刚开始要求可以低一点，如可以看一下书，消除學生的畏惧心理，引起他们的兴趣。现在“课前三分钟”，已成为学生最喜爱的节目。除此，我还安排了小型故事会、演讲会、辩论会等。学生为了准备好说、讲，就需要在下面翻阅大量的资料。台上的学生认真讲，台下的学生仔细听，这样一个学生的信息，就变成了多个学生的信息，学生积累的素材就会越来越多。
2.用读、写积储材料
为扩大学生的阅读量，扩展学生的阅读面，我除了让学生对课本的范文进行精读外，还订阅了多种报刊，如《初中生周报》《作文报》《少年智力开发报》《中学生优秀作文》等，这样学生每周都可以读到最新的报纸和刊物，从中了解同龄人的情况，欣赏优美的诗文，吸收新鲜的营养。对于学有余力的学生，我还让他们到阅览室、图书馆借阅书刊。现在阅读成了同学们感兴趣的事情之一。无形中，他们的阅读量增大了，视野开阔多了。
读与写是分不开的。为此，让学生多写是很有必要的。我让学生养成写日记的好习惯，每天一篇，从不间断，内容包罗万象，可长可短，学生可把自己的所见、所闻、所感，随时记录下来。这样既可以积累材料，又可以净化心灵，提高修养。对于感触深的还可课外练笔，有的文章经老师指点成了文质兼美的范文，或受表扬，或被发表，这也极大鼓舞了学生写作文的热情。
听说读写方面的训练积累，较好地解决了学生“无米下锅”的问题。教师应予以认真的讲解和指导。
三、多方面优化教法、学法
1.命题上优化
人们都有这样的经验，对于亲身经历或者熟悉的人和事，都有话可说，反之，则无话可说。叶圣陶先生也说过：“作文一定要让学生有话好说，有话要说。”这些都启示我们，给学生命题时要贴近生活，要让他们有话可讲。我在给学生布置文题时，就注意到这些，让学生写感兴趣的、有话可说的题目，如《老师的手》《我的同桌》《难忘父母恩》等，有时还让学生自拟题目。这样学生就能把生活中愉快的往事、难忘的回忆诉诸笔端，并且兴趣盎然。这样写出的文章往往感情真挚，语言流畅，可以称为好文。
2.技巧上指导
（1）阅读上指导
学生阅读时不能局限于文章的故事情节如何好看、有趣，应重点把握文章的中心是什么，作者是如何表达出来的，既要知其然，又要知其所以然。读完一篇文章后，应先让学生自己评价，然后再看别人是如何评价的，对比发现自己的认识有何不足。如让学生读《作文报》《作文评点报》《语文报》时，先自评再看他评，揣摩玩味其中的道理，这样可以受益匪浅，大有裨益。
（2）写作上指导
我主要做了两方面的工作：一是分项训练，即指导学生如何开头，如何结尾，如何描写，如何议论；二是综合训练，即对文章的总体把握，怎样立意、谋篇、布局及语言的表达。在进行这两项训练时，教师应注意在过程中认真评价、指导。
3.成功上激趣
我们的教育要面向全体同学，作文教学亦如此，要调动全体学生的积极性，让每个学生都有成功的机会。对基础差的学生，教师要多欣赏，多鼓励，多发现他们作文中的发光点。一个准确的用词，一个优美的句子，都要成为被欣赏的对象，在本上划波浪线，在班级阅读赞赏，差生也就有了成功的感觉。对基础好的学生，教师要多鼓励，加压力，再创佳绩。班内的优秀作文，课上由作者朗读交流，课下被张贴在教室后面“优秀作文”栏里，这样学生会倍感光荣，作文写得会更好。那些优秀的作文经我指导后，往报刊投稿有些被刊登出来了，在学生中引起了反响，学生写作文的积极性日益高涨，鉴赏能力和写作水平也有了很大提高。
4.课堂上锻炼
以前上作文课，总是老师讲，学生听，学生的思维受到局限，思路不甚开阔。为了改变这种局面，我的作文评讲课改由学生评讲，老师补评，即随意抽出一篇作文，先让作者讲中心意思和构思经过，然后进行自我评价，最后其他同学发言，指出文章的优点和不足以及以后遇到这类题目应如何写。对于学生没有谈到的问题教师应再补充说明。学生在课上各抒己见，互相启发思维，思路大开，感觉进步很快。
为了锻炼学生，我还尝试着让学生批改作文。我先定出十条评分标准，每条10分，共计100分，让学生逐条判分，并算出总分。这种做法学生感到新鲜、兴奋，评判非常认真。这样学生既熟悉了好作文的标准，又看到了别人作文的缺点，也明白了自己作文的不足之处。学生的认识能力和鉴赏能力得到了提高。
融洽的师生关系，让学生对作文倾注了热情；听说读写的训练，让学生为作文积累了素材；方法上的指导和训练，为作文的提高奠定了基石。经过三个方面的探索，学生们对作文倍加青睐，成绩也得到了普遍提高。
一、培养和谐、民主的师生关系
教师的授课过程，是教与学的过程，也是师与生双向交流的过程。如果教师光滔滔不绝地讲，不管学生情绪如何，那么教学效果可想而知。所以每上一节新课前，我总是把微笑带进课堂，平等地善待每一个学生，充分尊重学生的人格。上课提问时，我微笑着对答对的同学说：“你真聪明，请坐。”微笑着对答错的同学说：“请你再认真想一想，好吗？”从不用讽刺、挖苦甚至责骂的话对待学生。课下关心学生的衣食住行，为他们解决生活中的难题。有一次，有位学生得了阑尾炎，我亲自把她送回了家，并嘱咐家长悉心照顾，家长异常感激。该生病好后，上我的课时精神更加专注，对作文更是情有独钟。由此，我体会到古人所说的“亲其师信其道”的含义。教师关心学生，平易近人，学生就会喜欢这个教师，进而喜欢该教师所教的课程。由于我和学生的关系融洽、和谐、民主，我的语文课(当然也包括作文课)就成了学生最喜欢的科目之一，学生的学习热情很高。
解决了学生愿意上的问题，只是搞好作文教学的第一步，写作文还需要丰富的素材和深厚的基础。
二、听、说、读、写打基础
古人说，写文章要“言之有物，言之有序”。“物”，也就是指内容、材料。那么“物”从何来？生活是创作的源泉，这就需要学生热爱生活，深入生活，做生活的有心人，注意观察、积累写作的素材。我的主要做法是：
1.用听、说积累材料
在每堂新课前，我都安排“课前三分钟”活动，即要求学生做三分钟的演讲，其内容广泛，可以是小故事、小笑话，也可以是优秀作文、小评论等等，力求给人知识或思想上的收获。刚开始要求可以低一点，如可以看一下书，消除學生的畏惧心理，引起他们的兴趣。现在“课前三分钟”，已成为学生最喜爱的节目。除此，我还安排了小型故事会、演讲会、辩论会等。学生为了准备好说、讲，就需要在下面翻阅大量的资料。台上的学生认真讲，台下的学生仔细听，这样一个学生的信息，就变成了多个学生的信息，学生积累的素材就会越来越多。
2.用读、写积储材料
为扩大学生的阅读量，扩展学生的阅读面，我除了让学生对课本的范文进行精读外，还订阅了多种报刊，如《初中生周报》《作文报》《少年智力开发报》《中学生优秀作文》等，这样学生每周都可以读到最新的报纸和刊物，从中了解同龄人的情况，欣赏优美的诗文，吸收新鲜的营养。对于学有余力的学生，我还让他们到阅览室、图书馆借阅书刊。现在阅读成了同学们感兴趣的事情之一。无形中，他们的阅读量增大了，视野开阔多了。
读与写是分不开的。为此，让学生多写是很有必要的。我让学生养成写日记的好习惯，每天一篇，从不间断，内容包罗万象，可长可短，学生可把自己的所见、所闻、所感，随时记录下来。这样既可以积累材料，又可以净化心灵，提高修养。对于感触深的还可课外练笔，有的文章经老师指点成了文质兼美的范文，或受表扬，或被发表，这也极大鼓舞了学生写作文的热情。
听说读写方面的训练积累，较好地解决了学生“无米下锅”的问题。教师应予以认真的讲解和指导。
三、多方面优化教法、学法
1.命题上优化
人们都有这样的经验，对于亲身经历或者熟悉的人和事，都有话可说，反之，则无话可说。叶圣陶先生也说过：“作文一定要让学生有话好说，有话要说。”这些都启示我们，给学生命题时要贴近生活，要让他们有话可讲。我在给学生布置文题时，就注意到这些，让学生写感兴趣的、有话可说的题目，如《老师的手》《我的同桌》《难忘父母恩》等，有时还让学生自拟题目。这样学生就能把生活中愉快的往事、难忘的回忆诉诸笔端，并且兴趣盎然。这样写出的文章往往感情真挚，语言流畅，可以称为好文。
2.技巧上指导
（1）阅读上指导
学生阅读时不能局限于文章的故事情节如何好看、有趣，应重点把握文章的中心是什么，作者是如何表达出来的，既要知其然，又要知其所以然。读完一篇文章后，应先让学生自己评价，然后再看别人是如何评价的，对比发现自己的认识有何不足。如让学生读《作文报》《作文评点报》《语文报》时，先自评再看他评，揣摩玩味其中的道理，这样可以受益匪浅，大有裨益。
（2）写作上指导
我主要做了两方面的工作：一是分项训练，即指导学生如何开头，如何结尾，如何描写，如何议论；二是综合训练，即对文章的总体把握，怎样立意、谋篇、布局及语言的表达。在进行这两项训练时，教师应注意在过程中认真评价、指导。
3.成功上激趣
我们的教育要面向全体同学，作文教学亦如此，要调动全体学生的积极性，让每个学生都有成功的机会。对基础差的学生，教师要多欣赏，多鼓励，多发现他们作文中的发光点。一个准确的用词，一个优美的句子，都要成为被欣赏的对象，在本上划波浪线，在班级阅读赞赏，差生也就有了成功的感觉。对基础好的学生，教师要多鼓励，加压力，再创佳绩。班内的优秀作文，课上由作者朗读交流，课下被张贴在教室后面“优秀作文”栏里，这样学生会倍感光荣，作文写得会更好。那些优秀的作文经我指导后，往报刊投稿有些被刊登出来了，在学生中引起了反响，学生写作文的积极性日益高涨，鉴赏能力和写作水平也有了很大提高。
4.课堂上锻炼
以前上作文课，总是老师讲，学生听，学生的思维受到局限，思路不甚开阔。为了改变这种局面，我的作文评讲课改由学生评讲，老师补评，即随意抽出一篇作文，先让作者讲中心意思和构思经过，然后进行自我评价，最后其他同学发言，指出文章的优点和不足以及以后遇到这类题目应如何写。对于学生没有谈到的问题教师应再补充说明。学生在课上各抒己见，互相启发思维，思路大开，感觉进步很快。
为了锻炼学生，我还尝试着让学生批改作文。我先定出十条评分标准，每条10分，共计100分，让学生逐条判分，并算出总分。这种做法学生感到新鲜、兴奋，评判非常认真。这样学生既熟悉了好作文的标准，又看到了别人作文的缺点，也明白了自己作文的不足之处。学生的认识能力和鉴赏能力得到了提高。
融洽的师生关系，让学生对作文倾注了热情；听说读写的训练，让学生为作文积累了素材；方法上的指导和训练，为作文的提高奠定了基石。经过三个方面的探索，学生们对作文倍加青睐，成绩也得到了普遍提高。