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当今社会,经济高速发展,信息量急剧膨胀,信息技术的应用突飞猛进且已遍及各个领域。在教育领域,多媒体教学也是近几年发展起来的一种现代化的教学手段,在传统的教育方式和教学手段已不能满足学生对信息需求的形势下,以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术成为现代教育技术的重要组成部分。多媒体教学可以将教学内容以多种多样的形式展现出来,呈现给学生一个既生动又形象的多媒体教学环境。随着多媒体辅助教学应用的与日俱增,多媒体教学手段在会计课程教学中广泛应用,传统教学手段中很多难以解决的问题得到了很好的解决。但有利有弊,这种教学手段也存在着一定弊端。如何利用好多媒体,使其在会计课堂中发挥其有效作用,是一个很值得探讨的问题。
一、会计教学对多媒体的需求性
会计学是一门理论联系实际,实践性较强的学科,该学科课程的知识量大,知识点多且较抽象。单纯学习理论,学生很难理解好,掌握好。要使学生更好地理解和掌握,教师除了讲授课本知识外,还需要向学生讲解相关的案例及日常现实中发生的相关经济业务事项。这样才能使学生理论与实践相结合,通过实践促进理论知识的理解,以达到更好的学习效果。通过以下几点可以体会出会计教学中利用多媒体的重要性。
1.提高课堂教学质量与效率
多媒体教学能把课堂教学方式下很难表达的一些教学内容或现象用比较直观的方式形象地呈示出来,因此给学生创设的教学情境会较为生动形象,可让学生有种焕然一新的感觉,大大加深了学生对问题的理解,其学习的积极主动性能自然而然地被调动起来。比如在讲其他货币资金结算的业务处理时,银行汇票结算、本票结算等种类比较多,程序比较复杂,学生只学理论知识很难明白各种结算方式的流程,因此账务处理的过程就不能很好理解、掌握。传统教学方式下,为了让学生更好地理解,教师讲解相关会计理论知识时只能在黑板上手工画出各种结算方式的流程图,费时费力的同时还不够形象。使用多媒体教学手段可以很好地解决这一问题。制作多媒体课件时教师可把各种结算方式的相同点与不同点直观的展示出来,让学生比较着学习,学生也更容易理解。再者,多媒体教学手段能扩充课堂信息容量,使教师大量辅助性板书时间缩短,进而使学生的学习效率得到提高,解决了学时矛盾。会计课程往往在讲解一个知识点时需列举大量例题与实例,如果我们提前将例题制成课件就可以避免上述矛盾,从而更好地提高教学效率,节省课堂时间。
2.激发学生的学习兴趣
会计理论知识是非常枯燥,难理解的，而且系统性较强,前后知识的连贯性较强。一旦学生听不懂的知识较多,很可能会失去对课程学习的兴趣。学生对知识的理解程度,跟教师的讲解水平有一定的关系。近年来,案例教学在会计教学中的应用被很多专家提起。因为在实际工作中,经调查发现,刚走出校门的学生动手能力较差,解决问题的能力较差,发现其中重要的一个原因就是在教学过程中模拟练习不够,也就是案例教学不足,且案例教学的深度、关联度、新颖度不够。而把现实中的案例与理论结合起来教授,让学生参与到案例中来,会增强学生学习的主动性,提高他们的兴趣,进而会收到较好的效果。教师可以通过多媒体把大量的案例放在课件中,结合案例既能让学生更好地理解,还能提高自己的教学水平。兴趣是学习的原动力,多媒体教学可以让教师帮学生找到这一兴趣。
3.有利于突出重点、突破难点
会计学知识体系较复杂,往往一章一节下来分不清哪是重难点,对于初学者来说,面对大量的抽象理论知识,更是无从下手,充分利用多媒体进行教学,在突出教学重难点、突破教学难点、解决教学疑难点等方面有着独到的功效,教师要充分认识这一特点,在教学中应用。比如,在讲解某一章内容时可以先把所讲的全部问题通过课件直观地展示出来,重点部分用符号或颜色醒目地标示出,让学生整堂课带着重难点去学习,有目的地去学习,会起到事半功倍的作用。再如,讲解银行存款的各种结算方式下的账务处理时,学生通过教师形象的且带点动漫色彩的流程图讲解,可以使复杂的知识更加形象化,更易让学生掌握。
4.巩固并拓宽学生的知识面
使用多媒体教学后,我们可以将授课内容外,与之相关的资料补充到自己的课堂中来,因为会计课程之间,会计课程与其他经济类课程的联系性也较强。比如在讲财务管理课程时,货币的时间价值问题可能在管理会计中已学过,但学生学过的知识很容易忘记,这时,如果利用多媒体可以很方便地把以前的知识再给学生展示出来,让现在的知识和以前的知识进行有效衔接,做到了温故而知新。学生会恍然大悟,而后豁然开朗。再如,在讲一些会计课程的理论时,可以宏微观相结合,会计属于微观经济,对于一些问题,可以从宏观的角度出发,让学生换一个角度去认识,既增强了理解力又拓宽了知识面。
二、多媒体在会计教学中存在的问题
1.多媒体教学中存在“灌输式”教学
“灌输式”教学即“填鸭式”教学,是历次教学方法改革的重点。利用多媒体教学时,大多数多媒体教室里,上课时必须拉上厚厚的窗帘,并关掉灯光照明。教室内较为昏暗,教师面对电脑讲课,无法直接看到学生的面部反应,也无法观察整个教室学生的动静,学生也是只听教师其声不见其人,更不用说让教师在上课时找到与在传统教学时能和学生产生共鸣的“感觉”,仿佛这堂课只是教师在“自导自演,自言自语”,和学生无关。而传统的课堂讲课,站在讲台上教师可以尽兴发挥,讲课时可以加上幽默风趣的动作及丰富的表情等形体语言,并在讲课时可有效地防止学生走神。传统教学可以实现师生的双向交流,而多媒体教学无法做到这一点,反而变成了一种单向输送,很容易变成“灌输式”教学。如果在开展多媒体教学时教师能吸收传统教学的优势,开展启发式教学即可有效解决。但现实中开展多媒体教学很难也很少套用这种模式。
2.“滥用”多媒体教学手段
所有的教学方法都不具有通用性,所以应用多媒体教学手段上课应有其选择性,应“因课而异”即并不是所有课程包括会计课程的教学都一律用多媒体技术来上。其只是传统教学的一种辅助教学手段,其使用应以提高教学质量为根本,切忌搞“一刀切”。讲课时必要的板书演示是多媒体手段所不能替代的。如在讲解一些管理会计、财务管理等课程中的计算公式时,需要板书推导和演绎的过程,这时如用屏幕显示可能显得生硬,不如手工板书更能体现教师的指导思路而使讲课更加生动形象,学生能够跟上教师的思路,就会很好地调动其学习积极性,教学效果当然也会很理想。
3.多媒体课件质量有待提高
教师讲课时用的多媒体课件主要是靠任课教师自己制作的。制作一节多媒体课件是非常耗费精力和时间的。且制作课件需要教师具备一定的电脑知识和技术。但现实中教师的多媒体课件制作技术受各种因素影响，制作水平参差不齐,有的课件只是把书本上的内容搬上了荧幕,“照猫画虎”,屏幕成了一块大的电子黑板；有的课件只是数张幻灯片的累加,上课时教师只是点几下鼠标切换不同的幻灯片而已,多媒体课件的其他功能，如超文本链接功能、网络链接功能等优势根本无法得到体现。所以也就无法提高课件的质量,失去了多媒体教学应有的吸引力。
4.教学进度快,影响学生对知识的吸收
多媒体教学信息量大,有些教师为了保证在一节课上讲完只能快速切换页面。一般的教师都习惯于传统教学方式,尤其是那些平时不跟电脑打交道,不经常使用多媒体教学的教师,往往在讲课时只顾自己滔滔不绝地讲,而没给学生留下记笔记及消化吸收的时间。所以容易造成学生上课听懂了,下了课由于上课没时间记笔记,过后很容易忘记的局面。更不用说把在课堂上学到的知识及时进行消化和吸收了,大大降低了教学质量。
三、针对财务会计课程多媒体教学的几点建议
虽然多媒体教学的使用还存在各种问题,但作为一种新型的教学手段,我们应该大胆尝试,以提高教学质量为目的,充分发挥多媒体技术在会计课程教学中的优势。
1.多媒体教学中要注重内容，减少“形式主义”
运用多媒体教学时,要充分考虑教学的内容是不是符合实际的需要,要本着以提高会计教学质量为目的,不要形式大于内容,更要避免出现与其教学内容相脱节的现象。制作多媒体课件时,建议教师先列出一个教学方案,围绕方案明确这堂课什么问题需要解决,要达到什么样的目的,并且制作过程中一定要围绕教材把握教学重点、难点,详略得当,选取的素材也要紧跟教学内容的重点,与重点内容无关的素材要适当减少,否则往往会“喧宾夺主”。如果在教学过程中从始到终充斥着大量复杂、抽象的信息以及大量不停转动的画面会让学生眼花缭乱,淡化教学内容；其次运用多媒体时要特别注意把握好“火候”,做到适时、适量。偏少则起不到应有的作用,偏多则会引起学生视觉疲劳。会计课程不同于其他课程,如文学类,应尽可能地简约、适用,注重“叙事”而避免“抒情”,只有内容与形式有机结合,做到内容充实、形式完善,才能真正达到教学手段与教学效果的高度统一。
2.提高多媒体教学的备课质量
无论是传统教学还是多媒体教学都要求教师备课质量要高，这一点毋庸置疑。而多媒体教学中除了要求教师具备专业课备课的技能,还需要教师具备以下两点：一是应主动并积极提高自身的课件制作水平,学习好电脑、新媒体及网络等相关专业知识。二是在备课时不仅要备教材还要备学生,只有对教材、学生都深入进行了解,才能将多媒体、教材内容和学生特点有机结合起来,才知道这节课哪种媒体最合适,学生最容易接受,才能制作一节精彩的多媒体课件,达到较好的教学效果。即所谓的“知己知彼,百战不殆”。
3.及时进行反馈与调控
教学即“教与学”是一种双向行为,需要行为一方及时反馈,另一方才能进行相应的调整与调控,以达到教与学的协调与统一。多媒体教学也需要这样。多媒体教学中的反馈是指：一是学生对教师“教”的反馈,教师可以根据学生的反馈及时调整在课堂上的教学方法与内容；二是教师对学生“学”的反馈,教师的反馈是很重要的,学生可根据教师的反馈对自己的学习及时调整。调控是建立在反馈基础上的,反馈基础上的教学调控主要是指教师要调整教学方法及教学思路,设法让学生自主参与到教学活动中。多媒体教学因为使用了大量的技术手段可以从视觉与听觉两方面为学生提供较多的信息,因此可以有效促进学生进行积极思考、积极参与。只有学生主动参与到教学活动中去,才会有较大的收获。如何使学生积极参与就需要教师做好相关工作,帮助学生养成思考和参与的良好习惯。
总之,多媒体的诸多优点使多媒体教学在不同的课程中得以使用与推广,但也希望教师能看到其存在的不足之处,能摆正多媒体课件与课堂教学的关系,多媒体课件与课本的关系,使多媒体课件在提高教学质量,调动学生的学习积极性方面起到重要的作用。
参考文献
[1] 林辉山.提高高职院校会计专业课程教学质量的探讨[J].十堰职业技术学院学报,2005,18
[2] 任兆英.会计理论教学与模拟实训的衔接问题探析[J].会计之友,2006,11
[3] 朱亚平.高职高专财务会计实践教学的几点思考[J].武汉船舶职业技术学院报,2007,4
[4] 朱广谱.如何利用多媒体辅助教学[J].中国现代教育装备,2009,12
一、会计教学对多媒体的需求性
会计学是一门理论联系实际,实践性较强的学科,该学科课程的知识量大,知识点多且较抽象。单纯学习理论,学生很难理解好,掌握好。要使学生更好地理解和掌握,教师除了讲授课本知识外,还需要向学生讲解相关的案例及日常现实中发生的相关经济业务事项。这样才能使学生理论与实践相结合,通过实践促进理论知识的理解,以达到更好的学习效果。通过以下几点可以体会出会计教学中利用多媒体的重要性。
1.提高课堂教学质量与效率
多媒体教学能把课堂教学方式下很难表达的一些教学内容或现象用比较直观的方式形象地呈示出来,因此给学生创设的教学情境会较为生动形象,可让学生有种焕然一新的感觉,大大加深了学生对问题的理解,其学习的积极主动性能自然而然地被调动起来。比如在讲其他货币资金结算的业务处理时,银行汇票结算、本票结算等种类比较多,程序比较复杂,学生只学理论知识很难明白各种结算方式的流程,因此账务处理的过程就不能很好理解、掌握。传统教学方式下,为了让学生更好地理解,教师讲解相关会计理论知识时只能在黑板上手工画出各种结算方式的流程图,费时费力的同时还不够形象。使用多媒体教学手段可以很好地解决这一问题。制作多媒体课件时教师可把各种结算方式的相同点与不同点直观的展示出来,让学生比较着学习,学生也更容易理解。再者,多媒体教学手段能扩充课堂信息容量,使教师大量辅助性板书时间缩短,进而使学生的学习效率得到提高,解决了学时矛盾。会计课程往往在讲解一个知识点时需列举大量例题与实例,如果我们提前将例题制成课件就可以避免上述矛盾,从而更好地提高教学效率,节省课堂时间。
2.激发学生的学习兴趣
会计理论知识是非常枯燥,难理解的，而且系统性较强,前后知识的连贯性较强。一旦学生听不懂的知识较多,很可能会失去对课程学习的兴趣。学生对知识的理解程度,跟教师的讲解水平有一定的关系。近年来,案例教学在会计教学中的应用被很多专家提起。因为在实际工作中,经调查发现,刚走出校门的学生动手能力较差,解决问题的能力较差,发现其中重要的一个原因就是在教学过程中模拟练习不够,也就是案例教学不足,且案例教学的深度、关联度、新颖度不够。而把现实中的案例与理论结合起来教授,让学生参与到案例中来,会增强学生学习的主动性,提高他们的兴趣,进而会收到较好的效果。教师可以通过多媒体把大量的案例放在课件中,结合案例既能让学生更好地理解,还能提高自己的教学水平。兴趣是学习的原动力,多媒体教学可以让教师帮学生找到这一兴趣。
3.有利于突出重点、突破难点
会计学知识体系较复杂,往往一章一节下来分不清哪是重难点,对于初学者来说,面对大量的抽象理论知识,更是无从下手,充分利用多媒体进行教学,在突出教学重难点、突破教学难点、解决教学疑难点等方面有着独到的功效,教师要充分认识这一特点,在教学中应用。比如,在讲解某一章内容时可以先把所讲的全部问题通过课件直观地展示出来,重点部分用符号或颜色醒目地标示出,让学生整堂课带着重难点去学习,有目的地去学习,会起到事半功倍的作用。再如,讲解银行存款的各种结算方式下的账务处理时,学生通过教师形象的且带点动漫色彩的流程图讲解,可以使复杂的知识更加形象化,更易让学生掌握。
4.巩固并拓宽学生的知识面
使用多媒体教学后,我们可以将授课内容外,与之相关的资料补充到自己的课堂中来,因为会计课程之间,会计课程与其他经济类课程的联系性也较强。比如在讲财务管理课程时,货币的时间价值问题可能在管理会计中已学过,但学生学过的知识很容易忘记,这时,如果利用多媒体可以很方便地把以前的知识再给学生展示出来,让现在的知识和以前的知识进行有效衔接,做到了温故而知新。学生会恍然大悟,而后豁然开朗。再如,在讲一些会计课程的理论时,可以宏微观相结合,会计属于微观经济,对于一些问题,可以从宏观的角度出发,让学生换一个角度去认识,既增强了理解力又拓宽了知识面。
二、多媒体在会计教学中存在的问题
1.多媒体教学中存在“灌输式”教学
“灌输式”教学即“填鸭式”教学,是历次教学方法改革的重点。利用多媒体教学时,大多数多媒体教室里,上课时必须拉上厚厚的窗帘,并关掉灯光照明。教室内较为昏暗,教师面对电脑讲课,无法直接看到学生的面部反应,也无法观察整个教室学生的动静,学生也是只听教师其声不见其人,更不用说让教师在上课时找到与在传统教学时能和学生产生共鸣的“感觉”,仿佛这堂课只是教师在“自导自演,自言自语”,和学生无关。而传统的课堂讲课,站在讲台上教师可以尽兴发挥,讲课时可以加上幽默风趣的动作及丰富的表情等形体语言,并在讲课时可有效地防止学生走神。传统教学可以实现师生的双向交流,而多媒体教学无法做到这一点,反而变成了一种单向输送,很容易变成“灌输式”教学。如果在开展多媒体教学时教师能吸收传统教学的优势,开展启发式教学即可有效解决。但现实中开展多媒体教学很难也很少套用这种模式。
2.“滥用”多媒体教学手段
所有的教学方法都不具有通用性,所以应用多媒体教学手段上课应有其选择性,应“因课而异”即并不是所有课程包括会计课程的教学都一律用多媒体技术来上。其只是传统教学的一种辅助教学手段,其使用应以提高教学质量为根本,切忌搞“一刀切”。讲课时必要的板书演示是多媒体手段所不能替代的。如在讲解一些管理会计、财务管理等课程中的计算公式时,需要板书推导和演绎的过程,这时如用屏幕显示可能显得生硬,不如手工板书更能体现教师的指导思路而使讲课更加生动形象,学生能够跟上教师的思路,就会很好地调动其学习积极性,教学效果当然也会很理想。
3.多媒体课件质量有待提高
教师讲课时用的多媒体课件主要是靠任课教师自己制作的。制作一节多媒体课件是非常耗费精力和时间的。且制作课件需要教师具备一定的电脑知识和技术。但现实中教师的多媒体课件制作技术受各种因素影响，制作水平参差不齐,有的课件只是把书本上的内容搬上了荧幕,“照猫画虎”,屏幕成了一块大的电子黑板；有的课件只是数张幻灯片的累加,上课时教师只是点几下鼠标切换不同的幻灯片而已,多媒体课件的其他功能，如超文本链接功能、网络链接功能等优势根本无法得到体现。所以也就无法提高课件的质量,失去了多媒体教学应有的吸引力。
4.教学进度快,影响学生对知识的吸收
多媒体教学信息量大,有些教师为了保证在一节课上讲完只能快速切换页面。一般的教师都习惯于传统教学方式,尤其是那些平时不跟电脑打交道,不经常使用多媒体教学的教师,往往在讲课时只顾自己滔滔不绝地讲,而没给学生留下记笔记及消化吸收的时间。所以容易造成学生上课听懂了,下了课由于上课没时间记笔记,过后很容易忘记的局面。更不用说把在课堂上学到的知识及时进行消化和吸收了,大大降低了教学质量。
三、针对财务会计课程多媒体教学的几点建议
虽然多媒体教学的使用还存在各种问题,但作为一种新型的教学手段,我们应该大胆尝试,以提高教学质量为目的,充分发挥多媒体技术在会计课程教学中的优势。
1.多媒体教学中要注重内容，减少“形式主义”
运用多媒体教学时,要充分考虑教学的内容是不是符合实际的需要,要本着以提高会计教学质量为目的,不要形式大于内容,更要避免出现与其教学内容相脱节的现象。制作多媒体课件时,建议教师先列出一个教学方案,围绕方案明确这堂课什么问题需要解决,要达到什么样的目的,并且制作过程中一定要围绕教材把握教学重点、难点,详略得当,选取的素材也要紧跟教学内容的重点,与重点内容无关的素材要适当减少,否则往往会“喧宾夺主”。如果在教学过程中从始到终充斥着大量复杂、抽象的信息以及大量不停转动的画面会让学生眼花缭乱,淡化教学内容；其次运用多媒体时要特别注意把握好“火候”,做到适时、适量。偏少则起不到应有的作用,偏多则会引起学生视觉疲劳。会计课程不同于其他课程,如文学类,应尽可能地简约、适用,注重“叙事”而避免“抒情”,只有内容与形式有机结合,做到内容充实、形式完善,才能真正达到教学手段与教学效果的高度统一。
2.提高多媒体教学的备课质量
无论是传统教学还是多媒体教学都要求教师备课质量要高，这一点毋庸置疑。而多媒体教学中除了要求教师具备专业课备课的技能,还需要教师具备以下两点：一是应主动并积极提高自身的课件制作水平,学习好电脑、新媒体及网络等相关专业知识。二是在备课时不仅要备教材还要备学生,只有对教材、学生都深入进行了解,才能将多媒体、教材内容和学生特点有机结合起来,才知道这节课哪种媒体最合适,学生最容易接受,才能制作一节精彩的多媒体课件,达到较好的教学效果。即所谓的“知己知彼,百战不殆”。
3.及时进行反馈与调控
教学即“教与学”是一种双向行为,需要行为一方及时反馈,另一方才能进行相应的调整与调控,以达到教与学的协调与统一。多媒体教学也需要这样。多媒体教学中的反馈是指：一是学生对教师“教”的反馈,教师可以根据学生的反馈及时调整在课堂上的教学方法与内容；二是教师对学生“学”的反馈,教师的反馈是很重要的,学生可根据教师的反馈对自己的学习及时调整。调控是建立在反馈基础上的,反馈基础上的教学调控主要是指教师要调整教学方法及教学思路,设法让学生自主参与到教学活动中。多媒体教学因为使用了大量的技术手段可以从视觉与听觉两方面为学生提供较多的信息,因此可以有效促进学生进行积极思考、积极参与。只有学生主动参与到教学活动中去,才会有较大的收获。如何使学生积极参与就需要教师做好相关工作,帮助学生养成思考和参与的良好习惯。
总之,多媒体的诸多优点使多媒体教学在不同的课程中得以使用与推广,但也希望教师能看到其存在的不足之处,能摆正多媒体课件与课堂教学的关系,多媒体课件与课本的关系,使多媒体课件在提高教学质量,调动学生的学习积极性方面起到重要的作用。
参考文献
[1] 林辉山.提高高职院校会计专业课程教学质量的探讨[J].十堰职业技术学院学报,2005,18
[2] 任兆英.会计理论教学与模拟实训的衔接问题探析[J].会计之友,2006,11
[3] 朱亚平.高职高专财务会计实践教学的几点思考[J].武汉船舶职业技术学院报,2007,4
[4] 朱广谱.如何利用多媒体辅助教学[J].中国现代教育装备,2009,12