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【摘 要】故事的演变就是历史，历史由一段段故事组成，可以说历史故事在初中历史教学中占有很大的地位。主要有三个方面：激发学生们学习历史的兴趣、促进学生们牢记历史事件及其影响、活跃历史课堂气氛。本文主要分析历史故事在历史教学课堂中的灵活运用，阐述历史故事在初中历史教学中灵活运用的方法以及策略。
【关键词】历史故事;初中历史;灵活运用;策略
【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0250-01
引言
初中，是历史教学最开始的一个阶段，也是最关键的一个阶段。但是，历史自身枯燥乏味的特点，使得许多学生不喜欢甚至厌烦历史，而历史故事在历史课堂中的灵活运用正好能够解决这个问题，教师们通过讲解历史故事或者调动学生将历史故事以历史剧的形式表演出来，学生在参与的过程中就能够提升对历史的兴趣，也能够通过这种方式记住和理解历史事件及历史人物。兴趣是最好的老师，学生对历史感兴趣了，就会主动的去学习历史了解历史。本文将从历史故事的选择以及历史故事的运用策略两个方面展开讨论历史故事在历史教学中的灵活运用。
一、历史故事的挑选
1.精挑细选，选材重要又有趣。
历史故事的选材非常重要，选材选得好，学生对此感兴趣也愿意去参与。不同的学生的生活环境以及学习经历不同，挑选故事题材的时候，一定要选择一个适合教学班级学生的题材，只有这样才能够保证所有的学生都参与进来，也能让所有的学生都受益于这种教学模式。选择合适的故事题材要把握以下几个原则：首先要紧密贴合课本。运用历史故事这种教学模式就是为了让学生更好的学习历史课本中的内容[1]。其次就要选择有正能量，具有感染力的故事题材。这样的故事能更好的感染学生，使学生更容易融进故事情节里，更深刻的了解人物在特定时间地点所处的环境，从而有利于教师的课堂教学。最后一点也是最重要的一点就是所选择的故事要有正确的价值观，而且还要积极向上，选择历史故事运用在课堂中目的就是引导学生，一定要选择具有正确价值观的故事，不能让课堂上错误的故事引导学生，这样既没有起到帮助教师教学的作用，反而会对教学产生不好的影响，或者教师可以通过举反例来帮助学生们树立正确的价值观。比如在讲到七年级上册有关北京人的内容时，以故事的形式对北京人的生产和生活进行讲解，就可以起到调动学生兴趣，增强课堂教学感染力的效果。总而言之，教师要做好选择故事题材这项工作，就一定要深思熟虑，去寻找最适合的故事题材。
2.活化枯燥的史实，合理又创新。
在讲一些历史史实的时候，会出现没有历史故事的情况发生。若发生这种情况，教师们可以根据历史事实编写一些有趣的小故事，从而达到教学目的。在编写的过程中一定不能背离历史事实，既要使故事生动有趣又要符合史实。在展现故事的时候，可以有多种多样的形式。教师可以通过讲故事的形式向学生们展现，还可以用舞台剧的形式展现，让不同的学生扮演不同的角色，这种形式学生们都能参与其中，能够更好使历史故事发挥作用。例如：在讲七年级下册有关“文成公主入藏”这一内容时，让学生们扮演文成公主、唐太宗、松赞干布、吐蕃使者、唐朝官员等角色，这样课堂既有趣又活跃[2]。这种情景剧的形式既能够锻炼学生的语言表达能力，又能够活跃学生的思维，还能够提升历史课堂的教学效率，一举多得。
教师们可以根据学生的具体情况创新不同的教学方式，例如，让学生们自己分小组，自己准备，上课时让学生们展现故事，这样提升了学生们主动学习的能力，又提升了他们对历史的兴趣。
二、灵活利用历史故事的策略
1.合理的利用时机。
历史故事并不能单单作为提升学生对历史感兴趣的工具，更要让历史故事成为“引路人”，引导学生们在学历史的道路上走正确的路。那么，在刚开始讲一段历史的时候利用历史故事作为开头，就是一个非常合理的时机，这时候展现历史故事就能够让学生们对这一段历史有一个初步的了解和引导。例如：在讲七年级上册《秦始皇》内容的时候，在上课之初，就讲秦始皇的故事，就会对课堂内容起到引导的作用。在讲故事的过程中，学生们就会对一些事情产生一些疑问，而这些疑问会使学生们认真思考，这就是起到了一些引导的作用。产生了这些疑问，基于学生的好奇心，学生就会想要解决这些问题，在接下来的课堂教学中，就会认真听课去寻求答案。
2.合理的故事情節。
吸引学生的就是故事的结果与情节，这就需要教师设定合理的故事情节，要符合初中生的形象思维，教师可以以具有特色语言的文段作为开场白，吸引学生的注意。还可以用生活中的例子引出故事，或者将生活中的教训及经验和历史故事做一个对比，这样使学生的思维更加的广阔。在讲故事的过程中，教师也可应作为一个引导者，引导学生去思考历史故代人的教训和经验。取其精华，去其糟粕。培养学生们正确的价值观和人生观。
3.合理的语言及表达。
语言是为了让学生理解教师课堂所讲的知识，那么生动的语言就使学生们更容易的理解所学内容。只有故事是不行的，如果只讲乏味的故事而不加以生动的语言修饰，这个故事就失去了它本该有的价值。教师可以利用不同的语调来展现每一句话应有的情感，这样更加有趣。有感情的讲解对学生们也是一种好的引导，让学生们知道特定的历史事件要带什么样的感情去理解。这对建立学生们正确的价值观也是一种引导。初中是学生们建立价值观的重要时期，好教师的引导当然非常重要。一节课的时间是有限的，一个故事也不可能讲一节课，就需要教师用简练的语言表达出自己想要说的。
三、结束语
历史教师灵活利用结束语能更好的帮助初中学生更好的学习历史，也能够帮助学生建立正确的价值观。更能够锻炼学生各方面的能力，一举多得，如果初中历史教师能够将历史故事运用灵活、运用恰当，那么初中的历史课堂将会更加有效率，也能够让历史课堂更加有趣。
参考文献
[1]孟会彩.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2017（23）：120.
[3]席红晶.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].新课程学习（上），2014（4）：73-73.
【关键词】历史故事;初中历史;灵活运用;策略
【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0250-01
引言
初中，是历史教学最开始的一个阶段，也是最关键的一个阶段。但是，历史自身枯燥乏味的特点，使得许多学生不喜欢甚至厌烦历史，而历史故事在历史课堂中的灵活运用正好能够解决这个问题，教师们通过讲解历史故事或者调动学生将历史故事以历史剧的形式表演出来，学生在参与的过程中就能够提升对历史的兴趣，也能够通过这种方式记住和理解历史事件及历史人物。兴趣是最好的老师，学生对历史感兴趣了，就会主动的去学习历史了解历史。本文将从历史故事的选择以及历史故事的运用策略两个方面展开讨论历史故事在历史教学中的灵活运用。
一、历史故事的挑选
1.精挑细选，选材重要又有趣。
历史故事的选材非常重要，选材选得好，学生对此感兴趣也愿意去参与。不同的学生的生活环境以及学习经历不同，挑选故事题材的时候，一定要选择一个适合教学班级学生的题材，只有这样才能够保证所有的学生都参与进来，也能让所有的学生都受益于这种教学模式。选择合适的故事题材要把握以下几个原则：首先要紧密贴合课本。运用历史故事这种教学模式就是为了让学生更好的学习历史课本中的内容[1]。其次就要选择有正能量，具有感染力的故事题材。这样的故事能更好的感染学生，使学生更容易融进故事情节里，更深刻的了解人物在特定时间地点所处的环境，从而有利于教师的课堂教学。最后一点也是最重要的一点就是所选择的故事要有正确的价值观，而且还要积极向上，选择历史故事运用在课堂中目的就是引导学生，一定要选择具有正确价值观的故事，不能让课堂上错误的故事引导学生，这样既没有起到帮助教师教学的作用，反而会对教学产生不好的影响，或者教师可以通过举反例来帮助学生们树立正确的价值观。比如在讲到七年级上册有关北京人的内容时，以故事的形式对北京人的生产和生活进行讲解，就可以起到调动学生兴趣，增强课堂教学感染力的效果。总而言之，教师要做好选择故事题材这项工作，就一定要深思熟虑，去寻找最适合的故事题材。
2.活化枯燥的史实，合理又创新。
在讲一些历史史实的时候，会出现没有历史故事的情况发生。若发生这种情况，教师们可以根据历史事实编写一些有趣的小故事，从而达到教学目的。在编写的过程中一定不能背离历史事实，既要使故事生动有趣又要符合史实。在展现故事的时候，可以有多种多样的形式。教师可以通过讲故事的形式向学生们展现，还可以用舞台剧的形式展现，让不同的学生扮演不同的角色，这种形式学生们都能参与其中，能够更好使历史故事发挥作用。例如：在讲七年级下册有关“文成公主入藏”这一内容时，让学生们扮演文成公主、唐太宗、松赞干布、吐蕃使者、唐朝官员等角色，这样课堂既有趣又活跃[2]。这种情景剧的形式既能够锻炼学生的语言表达能力，又能够活跃学生的思维，还能够提升历史课堂的教学效率，一举多得。
教师们可以根据学生的具体情况创新不同的教学方式，例如，让学生们自己分小组，自己准备，上课时让学生们展现故事，这样提升了学生们主动学习的能力，又提升了他们对历史的兴趣。
二、灵活利用历史故事的策略
1.合理的利用时机。
历史故事并不能单单作为提升学生对历史感兴趣的工具，更要让历史故事成为“引路人”，引导学生们在学历史的道路上走正确的路。那么，在刚开始讲一段历史的时候利用历史故事作为开头，就是一个非常合理的时机，这时候展现历史故事就能够让学生们对这一段历史有一个初步的了解和引导。例如：在讲七年级上册《秦始皇》内容的时候，在上课之初，就讲秦始皇的故事，就会对课堂内容起到引导的作用。在讲故事的过程中，学生们就会对一些事情产生一些疑问，而这些疑问会使学生们认真思考，这就是起到了一些引导的作用。产生了这些疑问，基于学生的好奇心，学生就会想要解决这些问题，在接下来的课堂教学中，就会认真听课去寻求答案。
2.合理的故事情節。
吸引学生的就是故事的结果与情节，这就需要教师设定合理的故事情节，要符合初中生的形象思维，教师可以以具有特色语言的文段作为开场白，吸引学生的注意。还可以用生活中的例子引出故事，或者将生活中的教训及经验和历史故事做一个对比，这样使学生的思维更加的广阔。在讲故事的过程中，教师也可应作为一个引导者，引导学生去思考历史故代人的教训和经验。取其精华，去其糟粕。培养学生们正确的价值观和人生观。
3.合理的语言及表达。
语言是为了让学生理解教师课堂所讲的知识，那么生动的语言就使学生们更容易的理解所学内容。只有故事是不行的，如果只讲乏味的故事而不加以生动的语言修饰，这个故事就失去了它本该有的价值。教师可以利用不同的语调来展现每一句话应有的情感，这样更加有趣。有感情的讲解对学生们也是一种好的引导，让学生们知道特定的历史事件要带什么样的感情去理解。这对建立学生们正确的价值观也是一种引导。初中是学生们建立价值观的重要时期，好教师的引导当然非常重要。一节课的时间是有限的，一个故事也不可能讲一节课，就需要教师用简练的语言表达出自己想要说的。
三、结束语
历史教师灵活利用结束语能更好的帮助初中学生更好的学习历史，也能够帮助学生建立正确的价值观。更能够锻炼学生各方面的能力，一举多得，如果初中历史教师能够将历史故事运用灵活、运用恰当，那么初中的历史课堂将会更加有效率，也能够让历史课堂更加有趣。
参考文献
[1]孟会彩.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2017（23）：120.
[3]席红晶.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].新课程学习（上），2014（4）：73-73.