【摘 要】
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信息技术课程标准的颁布,使得对学生思维能力的培养得到广泛关注,但目前信息课堂中模仿训练仍占主导,学生的发散迁移、想象创新等能力难以达到新课标的要求。项目教学法是指在真实问题情境下组织开展的教学方式,能够培养学生的信息敏感性、知识掌控力、问题思考力等能力,与深度学习要求的内容整合、批判理解、建构反思、迁移运用等特征不谋而合,是培养学生高阶思维的有效途径。本文从项目教学与深度学习的内涵入手,分析了在项目教学中培养学生深度学习能力的可行性,同时也反思了让深度学习能够在信息课堂真正发生的因素。
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信息技术课程标准的颁布,使得对学生思维能力的培养得到广泛关注,但目前信息课堂中模仿训练仍占主导,学生的发散迁移、想象创新等能力难以达到新课标的要求。项目教学法是指在真实问题情境下组织开展的教学方式,能够培养学生的信息敏感性、知识掌控力、问题思考力等能力,与深度学习要求的内容整合、批判理解、建构反思、迁移运用等特征不谋而合,是培养学生高阶思维的有效途径。本文从项目教学与深度学习的内涵入手,分析了在项目教学中培养学生深度学习能力的可行性,同时也反思了让深度学习能够在信息课堂真正发生的因素。
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