【摘 要】
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从1960年代末期开始,波兹曼关于教育、电视以及童年的研究在西方世界备受瞩目,特别是在1980年代,受社会建构童年研究取向的影响,波兹曼认为童年是一种社会的产物,并通过媒介
【基金项目】
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本文为作者主持的教育部人文社会科学研究一般项目/青年基金＂儿童精神成长研究及其教育学意义＂（项目编号：10YJCZH112）、江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目＂儿童精神成长研究＂（项目编号：2010SJBXLX001）研究成果之一.
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从1960年代末期开始,波兹曼关于教育、电视以及童年的研究在西方世界备受瞩目,特别是在1980年代,受社会建构童年研究取向的影响,波兹曼认为童年是一种社会的产物,并通过媒介的历史变迁呈现了西方童年观念的诞生和消逝.波兹曼对童年的认识体现了本质主义的“发展范式”与反本质主义的“社会建构范式”两种童年认识方式共存时的矛盾,这种矛盾也反映出童年研究本身是一种社会建构的过程,研究者必然处于学术研究以及社会发展的历史建构之中;而且,对童年的社会建构既要基于儿童的生活事实,更要基于生命发展的逻辑,要避免“自然-文化”
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