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摘要：当前，高中英语课堂教学中还存在着相当多的问题，如课堂效率不高， 课堂气氛沉闷， 因材施教不到位， 以教师为中心， 满堂灌, 一言堂的现象还普遍存在, 学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈 ，学生的创新性受到抑制等. 笔者认为, 要激活课堂, 提高课堂效率, 我们的教学应采用以下策略.
关键词：高中英语 课堂教学 激活
新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。因此，新的课程要求教师树立一种新的教材观，摈弃那种“教教科书”的课程，变学会“用教科书教”。成功的英语教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质。
一、宽松有序的学习氛围，是激活英语课堂的基础
教师是教学的组织者. 在课堂教学中应大胆创新, 打破传统的教学模式:变威严教育为愉悦教育；变单纯的知识传授为知情并重；变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。只要我们做好了以上几个方面的转变，我们才能尊重信任学生，平等对待学生，做学生的知心朋友，使学生成为课堂教学活动的积极参与者，以学生为中心，让学生始终感受到自己的主体地位，从而创设一个宽松,民主, 和谐的学习氛围，而这样一个氛围可以使大多数学生保持较高的学习英语的热情与兴趣.这种良好的课堂氛围, 能启迪学生的智慧,能最大限度地发掘学生的潜能，使他们得到最大收获。
二、引人入胜的导入，是打开英语课堂的钥匙
兴趣是最好的老师，教师应以最优化的方式来导入课文，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥其主体性，以达到课堂教学的最优化。导入的方式有以下几种。
1．音乐导入：如SEFC2A Unit4 A Garden of Poems.一文，在上课前，让学生欣赏了Right Here Waiting一歌，那优美的旋律，让学生听得如痴如醉，极大地激发学生了解、学唱这首歌的热情，而本单元的topic: Literature &poetry就一直在这种氛围里圆满完成。
2．图片导入：我在上SEFC2A Unit10 Frightening nature.一单元时，从网上下载有关印尼海啸的图片，利用直观教学引起学生的兴趣，展示当年海啸的相关新闻报道，让学生了解到自然界的可怕力量，得出Don’t do what goes against the nature的结果，再来完成本单元topic: Volcanoes, typhoons, hurricanes.便是迎刃而解。
3．利用名人效应导入。人们对名人有一种崇拜心理，中学生对体育明星尤感兴趣。在进行SEFC1B Unit17 Scientists at work时，我从航天英雄翟志刚等入手，对他进行了简介，然后说：They are great. They brought great honors to Chinese people , They made contributions to the astronomy enterprise. So does a scientist in another field.由此引入了Franklin’s famous kite experiment.有了一个好的开始，激发起了学生的好奇心和探索欲，对于这一堂课而言，就是成功的一半，但仍必须注意课堂过程的把握
三、高效的课堂设计，是激活课堂教学的关键
在新课程的理念下， 课堂教学中教师不再是知识的灌输者， 而是学生的组织者，引导者与合作者；学生也不再是被动接受知识的“容器”，而是知识的探索者和发现者。在高效的课堂设计下，每个学生都可以成为教学的参与者。
例如，在教学SBI Unit 8 The Olympic Games 的 Reading部分时，我设计了如下的教学步骤， 以激发全体学生共同参与课堂教学。
在进入课文教学之前，Get the students to listen to the song of 1988 Seoul Olympics Hand in Hand, and show some relative pictures of the Olympic Games .让学生快速进入了有关奥运知识的学习氛围, 让学生发言, 说出他们对奥运会的一些了解。
围绕课本内容 ,要求学生更进一步了解古代奥运会, 现代奥运会, 中国奥运会等, 在课堂上学生对这些内容开展竞赛活动.教师用多媒体呈现有关奥运问题, 引导学生展开竞赛。
学习课文, 教师将学生分组, 要求他们讨论古今奥运的异同; 随后让各组派代表回答, 并评选出最佳结果.; 再让学生回答古今奥运有关相似的问题。 教师用多媒体呈现表格和问题。
在学生初步掌握了阅读内容后, 我设计了一个讨论问题：北京奥运会的good effects and bad effects 。以次来提升学生综合运用语言的能力。（以上教学采用竞赛，按组得分情况，在悠扬的音乐中颁发冠，亚，季军奖）
作业设计：2008年北京奥运会后，the Bird‘s Nest and the Water Cube 该如何使用和管理，提出你的建议。
四、温馨的体态语评价，是激活课堂教学的手段
在课堂上， 对学生的表现除了采取口头上表扬外， 教师还可以用手势，表情传达自己的评价。体态语的这种作用主要用于对学生的回答或行为进行反馈， 或用于课堂激励。 教师不要吝啬自己的微笑， 因为教师适时， 适度的微笑能鼓励学生开口发言，缓解或消除学生的紧张情绪。如果学生正确回答了教师的问题， 教师可以竖起大拇指，学生心领神会。当学生回答错误时， 教师可以用手指点点自己的头， 做出思考问题的样子， 暗示他再次思考， 这样的效果会比说“No，you are wrong ”好得多。因为用这样的体态语对学生做出的评价即不会挫伤学生参与课堂活动的积极性，又增强了学生的自信心，学生的学习兴趣就被激活了。
关键词：高中英语 课堂教学 激活
新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。因此，新的课程要求教师树立一种新的教材观，摈弃那种“教教科书”的课程，变学会“用教科书教”。成功的英语教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质。
一、宽松有序的学习氛围，是激活英语课堂的基础
教师是教学的组织者. 在课堂教学中应大胆创新, 打破传统的教学模式:变威严教育为愉悦教育；变单纯的知识传授为知情并重；变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。只要我们做好了以上几个方面的转变，我们才能尊重信任学生，平等对待学生，做学生的知心朋友，使学生成为课堂教学活动的积极参与者，以学生为中心，让学生始终感受到自己的主体地位，从而创设一个宽松,民主, 和谐的学习氛围，而这样一个氛围可以使大多数学生保持较高的学习英语的热情与兴趣.这种良好的课堂氛围, 能启迪学生的智慧,能最大限度地发掘学生的潜能，使他们得到最大收获。
二、引人入胜的导入，是打开英语课堂的钥匙
兴趣是最好的老师，教师应以最优化的方式来导入课文，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥其主体性，以达到课堂教学的最优化。导入的方式有以下几种。
1．音乐导入：如SEFC2A Unit4 A Garden of Poems.一文，在上课前，让学生欣赏了Right Here Waiting一歌，那优美的旋律，让学生听得如痴如醉，极大地激发学生了解、学唱这首歌的热情，而本单元的topic: Literature &poetry就一直在这种氛围里圆满完成。
2．图片导入：我在上SEFC2A Unit10 Frightening nature.一单元时，从网上下载有关印尼海啸的图片，利用直观教学引起学生的兴趣，展示当年海啸的相关新闻报道，让学生了解到自然界的可怕力量，得出Don’t do what goes against the nature的结果，再来完成本单元topic: Volcanoes, typhoons, hurricanes.便是迎刃而解。
3．利用名人效应导入。人们对名人有一种崇拜心理，中学生对体育明星尤感兴趣。在进行SEFC1B Unit17 Scientists at work时，我从航天英雄翟志刚等入手，对他进行了简介，然后说：They are great. They brought great honors to Chinese people , They made contributions to the astronomy enterprise. So does a scientist in another field.由此引入了Franklin’s famous kite experiment.有了一个好的开始，激发起了学生的好奇心和探索欲，对于这一堂课而言，就是成功的一半，但仍必须注意课堂过程的把握
三、高效的课堂设计，是激活课堂教学的关键
在新课程的理念下， 课堂教学中教师不再是知识的灌输者， 而是学生的组织者，引导者与合作者；学生也不再是被动接受知识的“容器”，而是知识的探索者和发现者。在高效的课堂设计下，每个学生都可以成为教学的参与者。
例如，在教学SBI Unit 8 The Olympic Games 的 Reading部分时，我设计了如下的教学步骤， 以激发全体学生共同参与课堂教学。
在进入课文教学之前，Get the students to listen to the song of 1988 Seoul Olympics Hand in Hand, and show some relative pictures of the Olympic Games .让学生快速进入了有关奥运知识的学习氛围, 让学生发言, 说出他们对奥运会的一些了解。
围绕课本内容 ,要求学生更进一步了解古代奥运会, 现代奥运会, 中国奥运会等, 在课堂上学生对这些内容开展竞赛活动.教师用多媒体呈现有关奥运问题, 引导学生展开竞赛。
学习课文, 教师将学生分组, 要求他们讨论古今奥运的异同; 随后让各组派代表回答, 并评选出最佳结果.; 再让学生回答古今奥运有关相似的问题。 教师用多媒体呈现表格和问题。
在学生初步掌握了阅读内容后, 我设计了一个讨论问题：北京奥运会的good effects and bad effects 。以次来提升学生综合运用语言的能力。（以上教学采用竞赛，按组得分情况，在悠扬的音乐中颁发冠，亚，季军奖）
作业设计：2008年北京奥运会后，the Bird‘s Nest and the Water Cube 该如何使用和管理，提出你的建议。
四、温馨的体态语评价，是激活课堂教学的手段
在课堂上， 对学生的表现除了采取口头上表扬外， 教师还可以用手势，表情传达自己的评价。体态语的这种作用主要用于对学生的回答或行为进行反馈， 或用于课堂激励。 教师不要吝啬自己的微笑， 因为教师适时， 适度的微笑能鼓励学生开口发言，缓解或消除学生的紧张情绪。如果学生正确回答了教师的问题， 教师可以竖起大拇指，学生心领神会。当学生回答错误时， 教师可以用手指点点自己的头， 做出思考问题的样子， 暗示他再次思考， 这样的效果会比说“No，you are wrong ”好得多。因为用这样的体态语对学生做出的评价即不会挫伤学生参与课堂活动的积极性，又增强了学生的自信心，学生的学习兴趣就被激活了。