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摘要：通过分析高校计算机文化基础的教学现状和存在问题，详细介绍了NIT应用于高校计算机文化基础课程的教学目标和考核模式，提出了在高校计算机文化基础教学过程中应用NIT考核模式的可行性，论述了NIT考试对高校计算机教学的作用和影响。
关键词：NIT；实践；考核；任务驱动
信息时代对人才提出了更高的标准，对高等教育是一个挑战，要求高等院校培养的学生必须具备良好的思维能力和创造能力，有较强的实践能力、动手操作能力和适应社会的能力。要让大学生的成才道路更顺畅，但也要少花费一些成才成本；要适应社会的发展需求，为社会输送竞争力强和实践能力强的学生。NIT(全国计算机应用技术证书考试)如果与课程相结合，建立学校与社会联系的桥梁，就会让学生在学校得以更好更快地适应社会的要求，加大普及信息技术的力度，强化信息技术的培训，大量培养应用型信息技术人才。
1、NIT简介
NIT是全国计算机应用技术证书考试(NationalAp-pliedInformation TechnoIogy Certificate)的简称，是中华人民共和国教育部考试中心主办的计算机应用技能培训考试系统。教学思想借鉴了英国剑桥大学者试委员会举办的剑桥信息技术(Camb ridgeInformation Technology，简称CIT)的成功经验并与之接轨。它采用了系统化的设计。模块化的结构，个性化的教学，它在计算机教学培训中重视培养学生的动手能力和实践能力，对提高学生的上机操作能力有很好的效果。
2、NIT考试与计算机文化基础课程相结合的可行性
2.1NIT的教学理念与学校教学相结合
一直以来，学校教学都是高度重视学生理论知识的学习。很多学生的理论水平很高。却很难真正地应用到实践中。一般一个大学毕业生都要经过几年的社会学习，才能适应社会的需求。也有许多学校直接与一些大的企业或培训机构合作办学。以便学生一毕业或毕业后很短的时间内就可胜任工作。用人单位也很看重学生在校的学习培训情况。但很多大学生在校只是应付考试，拿个学分等着毕业。许多大学都在改革，以从“重理论，轻实践”中走出来。
NIT采用三段式教学，即：过程考核、作业设计、上机考试。在整个过程中，充分体现了自主学习的教学宗旨，由教师传授为主逐步转变为学生自己学习为主；其次NIT教学由课堂讲授为主逐步转变为学生上机为主。指导教师在讲清楚所学模块的基本原理和要求后，会将要求学生
掌握的内容分解为若干个小的子目标，这些子目标用“评估表”的方式交代给学生。学生按要求实现这些子目标的过程就是自主学习的过程。教师根据不同基础和特点的学生分别进行指导，鼓励学生提出问题，并引导他们解决问题。在平时的实践教学中，可以把NIT“以作业设计为主线，以任务驱动为目标”的理念结合到实践教学中。侧重讲怎么做，侧重上机实践，侧重能力培养。例如有些学校在CAD这门课的教学时，平时的实践教学中采用“任务驱动”的施教方法。并进行过程考核，提高了学生的实践操作能力。
2.2NIT模块的功能与学校的课程相结合
面对行业分工技术变化节奏的加快，及岗位分工日益细化的特点，NIT的考试针对不同的需求开发了一些目前应用范围比较广，功能相对独立又比较流行的计算机基础应用软件类、计算机应用软件类和计算机高级应用类知识教学系统，每一类又包含各模块。目前，通常也可以把一个考试模块理解为一门课程，NIT每一个模块都可以与课程相结合，或作为课程的补充。例如，计算机绘图Auto-CAD模块就适合与所有机械学院开设的机械制图课程相结合；图像处理Photoshop CS2就可以与广告、艺术设计、工业设计、服装设计与工程开设的Photoshop课程相结合。不同技术能力背景和不同就业期望的人可以选择不同层次的考试。有许多大学生在学好本专业提高自己的实践操作能力之余，还想再学一些其他的模块知识，有的是感兴趣想多学一点，有的是为将来的就业作好打算，想多拿一些证书多一些实力。总之NIT给他们提供了一个学习实践、扩展学校课程学习的大舞台。书后，办理一定手续就可换成CIT证书，在日益开放的形势下，对学生走向世界无疑是很有帮助的。NIT证书的另一个特点是，在证书的背面。写实性地记录着考生所达到的水平与应该具备的能力，为用人单位提供了很好的参考依据。
同时，教育部考试中心还辅以严格的考试组织形式和严密科学的评卷体系，我们相信，在这种条件下诞生的NIT考试证书将成为让各类企业信任的高含金量证书。一个大学毕业生，在已有学校毕业证书的基础上，再有一些权威的考试证书的证明，在某些方面有较好的动手操作经验，用人单位一定会优先聘用。到实际工作岗位也能快速胜任，并且能较快地进一步自我提高。
3、实施过程中的注意事项
(1)教师不能只讲考试内容，让素质教育又变为应试教育。
(2)NIT培养方案主要侧重点是应用能力的培养，在把NIT模式与课程结合时要因地制宜、有的放矢，要有选择地引入，不能照搬照抄，要引入其中适合大学教育的部分。比如模块化、案例教学的方法，而在理论的讲解方面还应该把原有的方式继承下来。具体实施时要保留理论课的课时，在多媒体教室授课，进行精讲，把实践课程完全安排在机房利用电子教室软件教学系统，边讲边练。
4、展望
NIT与课程相结合是一个系统工程，取得好的教学效果的关键在教师，它要求教师要不断提高自身素质，具有创新能力，在教学中运用任务驱动的方式，并预设一些情景，设定教学目标，使学生热爱学习，能充分发挥学生学习的主动性，才能真正提高他们的实践操作能力，适应社会的需求。让大学的计算机应用能力的培养进入新的发展时期。
参考文献：
[1]谭浩强，高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J]，计算机教育，2003，(1)
[2]王芳，任务驱动式教学法在计算机教学中的应用，中国科教创新导刊，2007，(476)：206
[3]陈云霞，计算机基础课考试方法的改革与实践，高等理科教育，2004，(5)
[4]申瑞杰，NIT教学应该注意的几个问题[J]，信息技术，2007，(12)
关键词：NIT；实践；考核；任务驱动
信息时代对人才提出了更高的标准，对高等教育是一个挑战，要求高等院校培养的学生必须具备良好的思维能力和创造能力，有较强的实践能力、动手操作能力和适应社会的能力。要让大学生的成才道路更顺畅，但也要少花费一些成才成本；要适应社会的发展需求，为社会输送竞争力强和实践能力强的学生。NIT(全国计算机应用技术证书考试)如果与课程相结合，建立学校与社会联系的桥梁，就会让学生在学校得以更好更快地适应社会的要求，加大普及信息技术的力度，强化信息技术的培训，大量培养应用型信息技术人才。
1、NIT简介
NIT是全国计算机应用技术证书考试(NationalAp-pliedInformation TechnoIogy Certificate)的简称，是中华人民共和国教育部考试中心主办的计算机应用技能培训考试系统。教学思想借鉴了英国剑桥大学者试委员会举办的剑桥信息技术(Camb ridgeInformation Technology，简称CIT)的成功经验并与之接轨。它采用了系统化的设计。模块化的结构，个性化的教学，它在计算机教学培训中重视培养学生的动手能力和实践能力，对提高学生的上机操作能力有很好的效果。
2、NIT考试与计算机文化基础课程相结合的可行性
2.1NIT的教学理念与学校教学相结合
一直以来，学校教学都是高度重视学生理论知识的学习。很多学生的理论水平很高。却很难真正地应用到实践中。一般一个大学毕业生都要经过几年的社会学习，才能适应社会的需求。也有许多学校直接与一些大的企业或培训机构合作办学。以便学生一毕业或毕业后很短的时间内就可胜任工作。用人单位也很看重学生在校的学习培训情况。但很多大学生在校只是应付考试，拿个学分等着毕业。许多大学都在改革，以从“重理论，轻实践”中走出来。
NIT采用三段式教学，即：过程考核、作业设计、上机考试。在整个过程中，充分体现了自主学习的教学宗旨，由教师传授为主逐步转变为学生自己学习为主；其次NIT教学由课堂讲授为主逐步转变为学生上机为主。指导教师在讲清楚所学模块的基本原理和要求后，会将要求学生
掌握的内容分解为若干个小的子目标，这些子目标用“评估表”的方式交代给学生。学生按要求实现这些子目标的过程就是自主学习的过程。教师根据不同基础和特点的学生分别进行指导，鼓励学生提出问题，并引导他们解决问题。在平时的实践教学中，可以把NIT“以作业设计为主线，以任务驱动为目标”的理念结合到实践教学中。侧重讲怎么做，侧重上机实践，侧重能力培养。例如有些学校在CAD这门课的教学时，平时的实践教学中采用“任务驱动”的施教方法。并进行过程考核，提高了学生的实践操作能力。
2.2NIT模块的功能与学校的课程相结合
面对行业分工技术变化节奏的加快，及岗位分工日益细化的特点，NIT的考试针对不同的需求开发了一些目前应用范围比较广，功能相对独立又比较流行的计算机基础应用软件类、计算机应用软件类和计算机高级应用类知识教学系统，每一类又包含各模块。目前，通常也可以把一个考试模块理解为一门课程，NIT每一个模块都可以与课程相结合，或作为课程的补充。例如，计算机绘图Auto-CAD模块就适合与所有机械学院开设的机械制图课程相结合；图像处理Photoshop CS2就可以与广告、艺术设计、工业设计、服装设计与工程开设的Photoshop课程相结合。不同技术能力背景和不同就业期望的人可以选择不同层次的考试。有许多大学生在学好本专业提高自己的实践操作能力之余，还想再学一些其他的模块知识，有的是感兴趣想多学一点，有的是为将来的就业作好打算，想多拿一些证书多一些实力。总之NIT给他们提供了一个学习实践、扩展学校课程学习的大舞台。书后，办理一定手续就可换成CIT证书，在日益开放的形势下，对学生走向世界无疑是很有帮助的。NIT证书的另一个特点是，在证书的背面。写实性地记录着考生所达到的水平与应该具备的能力，为用人单位提供了很好的参考依据。
同时，教育部考试中心还辅以严格的考试组织形式和严密科学的评卷体系，我们相信，在这种条件下诞生的NIT考试证书将成为让各类企业信任的高含金量证书。一个大学毕业生，在已有学校毕业证书的基础上，再有一些权威的考试证书的证明，在某些方面有较好的动手操作经验，用人单位一定会优先聘用。到实际工作岗位也能快速胜任，并且能较快地进一步自我提高。
3、实施过程中的注意事项
(1)教师不能只讲考试内容，让素质教育又变为应试教育。
(2)NIT培养方案主要侧重点是应用能力的培养，在把NIT模式与课程结合时要因地制宜、有的放矢，要有选择地引入，不能照搬照抄，要引入其中适合大学教育的部分。比如模块化、案例教学的方法，而在理论的讲解方面还应该把原有的方式继承下来。具体实施时要保留理论课的课时，在多媒体教室授课，进行精讲，把实践课程完全安排在机房利用电子教室软件教学系统，边讲边练。
4、展望
NIT与课程相结合是一个系统工程，取得好的教学效果的关键在教师，它要求教师要不断提高自身素质，具有创新能力，在教学中运用任务驱动的方式，并预设一些情景，设定教学目标，使学生热爱学习，能充分发挥学生学习的主动性，才能真正提高他们的实践操作能力，适应社会的需求。让大学的计算机应用能力的培养进入新的发展时期。
参考文献：
[1]谭浩强，高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J]，计算机教育，2003，(1)
[2]王芳，任务驱动式教学法在计算机教学中的应用，中国科教创新导刊，2007，(476)：206
[3]陈云霞，计算机基础课考试方法的改革与实践，高等理科教育，2004，(5)
[4]申瑞杰，NIT教学应该注意的几个问题[J]，信息技术，2007，(12)