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阅读能力来自于阅读素养的培养，而阅读素养的提升将会显著提升阅读能力，二者相辅相承。小学语文阅读不仅是“作为基础教育阶段抽象文字识别、阅读、思考与理解的起点”，更是“开展其他形式的阅读、提升阅读素养的（重要）基础”;不仅是小学语文学科核心素养的关键一环，同时也有利于个体学习，具有重要的社会文化价值。在此意义上，小学语文阅读素养对于此后的中学阶段的阅读素养的提升等都有着至关重要的作用，而人的阅读素养整体水平，也会相应有所提高。提高学生的阅读能力与阅读素养，需要教师制定科学合理的阅读计划、激发阅读兴趣、养成良好的阅读习惯;需要课内与课外阅读相结合，开阔视野、增长见识;需要开放式与讨论式阅读教学，培养学生的创新思维。就其具体实施方式，简要论述如下。
一、科学制定学习计划，激发阅读兴趣
阅读素养与阅读理解能力的提升需要一个相对较长的时期才能够见到成效，需要遵循客观规律，有步骤地实施阅读能力提升的各项训练。小学生阅读素养的形成与提升，并非速成或者临时突击便可轻易达到的，需要长期的连贯有序的、科学合理的学习计划才能够得以实现。
首先，要选好篇目，构思好阅读材料与主题的类别。同时，制定长中期目标和计划，为逐步培养和提升小学生阅读素养提供行之有效的切实保证。一般来讲，阅读素养的形成，很少有立竿见影的效果，在短期内很难有实质性的提升，这需要根据学生的实际情况，制定学期和学年计划与目标。比如，根据不同阅读材料内容的分类，在一个学期和一个学年内分别完成相应数量的阅读篇目，使学生基本熟悉各类阅读的主要类型，对于今后自主选择阅读材料有一定的积极引导作用。
其次，在教学方法方面，要以动脑与动口相结合，多媒体和传统媒介相结合的教学方式为主。不能一味地依赖现代化的多媒体教学手段或者相反，而是应该将读书（纸质书）与电脑网络、多媒体（课件）等多种读书的媒介有机结合起来，培养孩子们的想象联想、构思改编、提炼总结，使其逻辑思维与形象思维同步开发锻炼，提升综合能力。
再次，引导小学生勤于朗读和背诵经典篇目非常重要。尽管小学生理解能力尚未达到一定深度，但朗读和背诵是最基本的，也是最有效的语文教学方法，无疑是积累语言、培养语感的不二法宝。譬如，朗读经典，能够使学生对文章内容、思想情感、字句的韵律节奏等，有一个更为直观的感受，加以多次重复朗诵的强化训练，这些经典便可长期保存于学生的记忆库中。
小学阶段的阅读量和知识储备往往决定了中学阶段的语文乃至其他学科的分析理解能力，因此，小学阶段的“童子功”，即让孩子大量朗读和背诵古今中外的经典名篇，是非常必要的，假若等到中学阶段再来疯狂补课的话，为时已晚。当然，在实施阅读计划的过程中，绝不能只是流于形式和表面，而是要精耕细作，有耐心、有计划地长期贯彻下去，最终才会收到实效。
二、课内阅读与课外阅读相结合
提升阅读素养除了要培养小学生的道德情操、审美趣味之外，还要适当地对小学生的知识面宽广度有所兼顾。这对于丰富和更新小学生的视野、见识，无疑是相当重要的。对树立正确的、健康健全的世界观、人生观、价值观而言，有着无形的、深远的影响。
通常情况下，课内阅读相比课外阅读显然要受重视得多，然而，身处知识爆炸的信息时代，对各类知识都应有所了解，因此，课外阅读亦不可忽视。课外阅读的好处在于，可以锻炼学生自主学习能力。如查字典、搜集资料，促使其熟练运用《新华字典》《现代汉语词典》《中华成语词典》以及《诗词鉴赏辞典》等工具书，加之在老师和家长的帮助下，初步学会利用一些网络资源平台查找相关的资料，不仅可行，效果也非常显著。此法激发了学生自主学习的热忱，还能让学生在一定程度上养成独立发现、分析和解决问题的意识与能力。
另外，还要让学生养成平时勤做读书笔记的好习惯，如摘抄名句、做小卡片、写感想等多种方式。写读书笔记不仅有助于学生存储知识、积累写作素材，还能锻炼学生的思考能力，提高思维的条理性、逻辑性，帮助学生加深对阅读内容的理解和记忆。
事实证明，想要提升阅读能力，应试技巧和题海战术并非有效的根本途径，效果也不理想。因此，在强化学生课外阅读期间，需要引导学生学会利用零散时间多读书，读好书。譬如，欧阳修善于利用“三上”（“马上、枕上、厕上”）的时间读书，郑板桥则利用“舟中、马上、被底”的零散时间读书背诵。孩子的阅读习惯一旦从小养成，那么，他们会将被动式的学习，转变为自主利用零散时间阅读。
三、组织开放式与讨论式的“读书会”
在培养小学生阅读素养与提升阅读能力的过程中，要及时查找学生阅读能力不足的根结所在，矫正阅读习惯的弊病，针对阅读量不够、思路的偏离以及阅读后的表达与交流的缺失等实际问题，应采取有效措施，对症下药。
组织开展开放式与讨论式的“读书会”是非常有效的方法之一。比如，让小学生在一定时间内完成阅读任务后，大家一起分享阅读心得，并引导学生针对同一问题进行探讨和辩论。分享的好处在于，每个学生的时间精力和兴趣爱好都是有限的、特定的，不可能包罗万象，而更多的人在一起分享阅读感想的时候，便会互通有无，知识、信息量乃至视野会得到很大扩展。探讨和辩论的好处在于，让学生们取长补短。
同时，组织读书会还有助于发现某些学生在语文阅读素养锻炼的过程中存在的问题。对于教师而言，也可从中发现更为有效的教学方法，使得阅读教学的方法更加优化和具有针对性。
教师在组织引导时，可以突破常规，尝试某些创新之举，比如，可以适当地鼓励学生对阅读材料进行一定程度的改编。即把原来的阅读材料改编为生动有趣的故事，组织讲故事比赛，或者组织学生分角色情景表演。这不仅能够最大化地激发学生的阅读兴趣，锻炼其阅读能力，最为关键的一点，在于通过这种形式可以激发孩子们的创新意识，不必完全局限于原有的思维框架中，敢于突破常规，发挥出自己的潜力。
“一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读”（朱永新）。小学语文阅读素养的意义和价值是不可替代的。因为，阅读是一切学科的最重要基础，阅读能力的欠佳，会直接影响到理解能力。那种想当然地认为语文阅读不甚重要，或者以为语文提分难而选择放弃的观念大错特错。只要尊重客觀规律，方法得当，学生阅读能力将会有明显地提高，自然，收益也将是全方面的。
作者单位：黑龙江省哈尔滨市复华小学校（150001）
一、科学制定学习计划，激发阅读兴趣
阅读素养与阅读理解能力的提升需要一个相对较长的时期才能够见到成效，需要遵循客观规律，有步骤地实施阅读能力提升的各项训练。小学生阅读素养的形成与提升，并非速成或者临时突击便可轻易达到的，需要长期的连贯有序的、科学合理的学习计划才能够得以实现。
首先，要选好篇目，构思好阅读材料与主题的类别。同时，制定长中期目标和计划，为逐步培养和提升小学生阅读素养提供行之有效的切实保证。一般来讲，阅读素养的形成，很少有立竿见影的效果，在短期内很难有实质性的提升，这需要根据学生的实际情况，制定学期和学年计划与目标。比如，根据不同阅读材料内容的分类，在一个学期和一个学年内分别完成相应数量的阅读篇目，使学生基本熟悉各类阅读的主要类型，对于今后自主选择阅读材料有一定的积极引导作用。
其次，在教学方法方面，要以动脑与动口相结合，多媒体和传统媒介相结合的教学方式为主。不能一味地依赖现代化的多媒体教学手段或者相反，而是应该将读书（纸质书）与电脑网络、多媒体（课件）等多种读书的媒介有机结合起来，培养孩子们的想象联想、构思改编、提炼总结，使其逻辑思维与形象思维同步开发锻炼，提升综合能力。
再次，引导小学生勤于朗读和背诵经典篇目非常重要。尽管小学生理解能力尚未达到一定深度，但朗读和背诵是最基本的，也是最有效的语文教学方法，无疑是积累语言、培养语感的不二法宝。譬如，朗读经典，能够使学生对文章内容、思想情感、字句的韵律节奏等，有一个更为直观的感受，加以多次重复朗诵的强化训练，这些经典便可长期保存于学生的记忆库中。
小学阶段的阅读量和知识储备往往决定了中学阶段的语文乃至其他学科的分析理解能力，因此，小学阶段的“童子功”，即让孩子大量朗读和背诵古今中外的经典名篇，是非常必要的，假若等到中学阶段再来疯狂补课的话，为时已晚。当然，在实施阅读计划的过程中，绝不能只是流于形式和表面，而是要精耕细作，有耐心、有计划地长期贯彻下去，最终才会收到实效。
二、课内阅读与课外阅读相结合
提升阅读素养除了要培养小学生的道德情操、审美趣味之外，还要适当地对小学生的知识面宽广度有所兼顾。这对于丰富和更新小学生的视野、见识，无疑是相当重要的。对树立正确的、健康健全的世界观、人生观、价值观而言，有着无形的、深远的影响。
通常情况下，课内阅读相比课外阅读显然要受重视得多，然而，身处知识爆炸的信息时代，对各类知识都应有所了解，因此，课外阅读亦不可忽视。课外阅读的好处在于，可以锻炼学生自主学习能力。如查字典、搜集资料，促使其熟练运用《新华字典》《现代汉语词典》《中华成语词典》以及《诗词鉴赏辞典》等工具书，加之在老师和家长的帮助下，初步学会利用一些网络资源平台查找相关的资料，不仅可行，效果也非常显著。此法激发了学生自主学习的热忱，还能让学生在一定程度上养成独立发现、分析和解决问题的意识与能力。
另外，还要让学生养成平时勤做读书笔记的好习惯，如摘抄名句、做小卡片、写感想等多种方式。写读书笔记不仅有助于学生存储知识、积累写作素材，还能锻炼学生的思考能力，提高思维的条理性、逻辑性，帮助学生加深对阅读内容的理解和记忆。
事实证明，想要提升阅读能力，应试技巧和题海战术并非有效的根本途径，效果也不理想。因此，在强化学生课外阅读期间，需要引导学生学会利用零散时间多读书，读好书。譬如，欧阳修善于利用“三上”（“马上、枕上、厕上”）的时间读书，郑板桥则利用“舟中、马上、被底”的零散时间读书背诵。孩子的阅读习惯一旦从小养成，那么，他们会将被动式的学习，转变为自主利用零散时间阅读。
三、组织开放式与讨论式的“读书会”
在培养小学生阅读素养与提升阅读能力的过程中，要及时查找学生阅读能力不足的根结所在，矫正阅读习惯的弊病，针对阅读量不够、思路的偏离以及阅读后的表达与交流的缺失等实际问题，应采取有效措施，对症下药。
组织开展开放式与讨论式的“读书会”是非常有效的方法之一。比如，让小学生在一定时间内完成阅读任务后，大家一起分享阅读心得，并引导学生针对同一问题进行探讨和辩论。分享的好处在于，每个学生的时间精力和兴趣爱好都是有限的、特定的，不可能包罗万象，而更多的人在一起分享阅读感想的时候，便会互通有无，知识、信息量乃至视野会得到很大扩展。探讨和辩论的好处在于，让学生们取长补短。
同时，组织读书会还有助于发现某些学生在语文阅读素养锻炼的过程中存在的问题。对于教师而言，也可从中发现更为有效的教学方法，使得阅读教学的方法更加优化和具有针对性。
教师在组织引导时，可以突破常规，尝试某些创新之举，比如，可以适当地鼓励学生对阅读材料进行一定程度的改编。即把原来的阅读材料改编为生动有趣的故事，组织讲故事比赛，或者组织学生分角色情景表演。这不仅能够最大化地激发学生的阅读兴趣，锻炼其阅读能力，最为关键的一点，在于通过这种形式可以激发孩子们的创新意识，不必完全局限于原有的思维框架中，敢于突破常规，发挥出自己的潜力。
“一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读”（朱永新）。小学语文阅读素养的意义和价值是不可替代的。因为，阅读是一切学科的最重要基础，阅读能力的欠佳，会直接影响到理解能力。那种想当然地认为语文阅读不甚重要，或者以为语文提分难而选择放弃的观念大错特错。只要尊重客觀规律，方法得当，学生阅读能力将会有明显地提高，自然，收益也将是全方面的。
作者单位：黑龙江省哈尔滨市复华小学校（150001）