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【摘 要】由于当代教育的需求，教师已逐渐走向“全能型”，他们的职业角色渐渐增多，不仅仅是教书，还要关心孩子的身心健康成长，为他们创造一个良好的学习氛围。针对农村中学的教育现状和学生的心理特征，本文浅谈了农村中学教师有哪些职业角色，以及如何扮演好这些角色。
【关键词】职业角色 农村中学 传授者 心灵 反思 信任
一、农村中学教师的职业角色增多
（一）古代教师的职业角色
弟子三千，贤者七十二人。作为我国古代教育思想的奠基人，孔子无疑是位伟大的教师。他主张“学而不厌，诲人不倦”，自身先学好，然后才能教好，学好是教好的基础且学好也是为了教好，我们从中不难得出教师首先得是学习者，然后再是知识的传授者。“爱之能勿劳乎，忠焉能勿诲乎”，孔子对学生的热爱使他不知疲劳、全力教诲学生，同时也赢得了学生的信赖与尊重，这种巨大的教育力量让教师转变成了学生们的朋友，拉近了师生间的距离。“不能正其身。如正人何”，榜样的力量是无穷的，孔子特别强调教师要以身作则，以自己的模范行动作学生的表率。孔子的一生不仅以深刻的思想和渊博的知识获得学生的敬佩，而且以伟大的人格和崇高的精神赢得学生的信任和尊重。他的言行诠释了古代教师是学习者、知识的传授者，学生的朋友，也是学生的榜样。如今，教师的职业角色仍在不断地被丰富。
（二）农村中学的教育现状及学生的心理发展
1.农村中学的教育现状
随着九年义务教育的普及，农村孩子们基本都能受到教育，但还存在着一些不容忽视的问题。第一，城乡差距，不仅仅是师资力量的差距，也是教学设施的差距。农村中学师资力量薄弱，很难注入“新鲜血液”；信息闭塞，教师不能得到自身的提高与发展；加上教室里硬件设施的缺乏，教师上课多采用“填鸭式”教学，应试教育的理念根深蒂固，课堂氛围也可想而知。第二，缺乏指引和良好的家庭环境。留守儿童的数量逐年增多，年迈的老人是孩子的监护人，他们不能时刻督促孩子学习，不能提供良好的学习环境，孩子感受的温暖和爱有限，这就使得教师必须了解班上每个孩子的生活状况，根据每个学生不同的情况，制定不一样的方法策略，去加倍关心、关爱学生。
2.农村中学生的心理发展
在这样一种教育现状下，教师肩负的责任重大，同时，随着年龄的增长，学生自身的身心发展过程中存在的问题也开始显现。
（1）容易出现身心危机，心理和行为偏差
青春发育期被称为危机期或困难期，这意味着这个时期的儿童会遇到许多压力、矛盾和危机。 脱离了小学无拘无束的学习生涯，初中的学习是倍感压力。这样一种急剧转变，易导致身心发展失去平衡，出现偏差。比较明显的是英语这门学科，农村小学不重视英语，甚至于很多村小没有开设这门课程，那么在初一的衔接过程中，很多语文数学很优秀的学生都败给了英语，开始对学习自暴自弃，脾气喜怒无常。
（2）情绪多变
学生的情绪和心境会出现不平衡乃至暂时性的紊乱，如烦恼、孤独和压抑等消极情绪体验。他们会为在公众前的个人形象而烦恼，为与父母关系出现裂痕和情感疏离而烦恼，倍感压抑。他们需要倾诉对象，往往教师是最好的中间人，可以协调家长与学生之间的关系。
（3）处于逆反期
它表现为对一切外在强加的力量和父母的控制予以排斥的意识和行为倾向。特别是留守儿童，父母在远方，不能及时管教孩子，老人管教孩子有心无力，此时，严肃的老师该改变自己的角色，给学生正确的引导。
（三）农村中学教师的职业角色增多的必要性
在城里“不能让孩子输在起跑线上”的理念与农村现状的比较下，我们的学生素质参差不齐这一现象已非常明显，传统教师角色已不适应现代教育的需要，也就使得教师的职业角色必须增多。魏书生，中国教育界的传奇人物，两栋平房之间一个低洼的大操场，四周连围墙都没有，学生是各个班淘汰出来的后进生，在这样的环境下，魏书生实现了自己教书的夙愿，并且以一线的教学经验给广大教师树立楷模，其中，他就谈到，教师要变换角度思考问题，选择积极角色进入生活，无疑，教师职业角色增多，选择恰当的职业角色是必要的。
二、农村中学教师的职业角色有哪些
（一）传统的知识传授者和终身学习者
师者，传道授业解惑也。现代教师作为知识的传授者，除了讲求教学的科学性，还必须讲求教学的艺术性和创造性，不同于以前的只为教而教。同时，这也要求教师必须树立终身学习的理念，以适应社会的变革与发展。固守本领域、本学科的观念已经不适应社会的需求，要让自己成为“全能型”教师，这对于农村中学的教师来说，是一个巨大的挑战，教师必须重新定位，以学习来促发展，达到终身学习的境界，完善传授者的角色。
（二）学生心灵的培育者
教育的目的不仅仅是教学，以人为本，它是为了使学生变得更聪明、更高尚、更成熟。只有那些能激发学生学习热情，培养学生自主学习的能力，调整学生的不良情绪，提醒学生认真、仔细、勤奋、刻苦，善于发现学生之间的差距，关注后进生的教师才是最好的教师。穷人家的孩子早当家，我们的学生善良朴实，当然也存在一些“问题”留守儿童，对于农村中学的教师来说，正确的引导很关键，对于逐渐形成自我意识的学生，教师应当要求了解每一个学生的情况，当他们美好心灵的培育者。
（三）课堂教学的设计者、组织者和管理者
如何恰到好处地安排课堂45分钟，教师首先得是设计者。好的教学设计可以使教学有序地进行，这要求教师全面把握教学任务，了解教材内容和学生特点，给教学提供良好的环境，养成循序渐进的学习习惯。其次，教师也是组织者，在时间分配、内容安排、学生分组等方面做合理组织，可以启发学生的的思维，激发其学习动力。再次，教师也是管理者，教师通过对教学活动的调控来实现其管理功能，这并不是传统的约束管理，而是对教师环节的调控，对学习态度和习惯的调节，对教学偶发事件的处理。现代教师必须扮演好这三个角色，尤其是在农村学校，课堂的设计、组织、管理很重要。 （四）教学的反思者
教学反思，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。分为教学前反思、教学中反思和教学后反思，教师要不断地对自己的教学进行反思和评价，提高对自己的教学活动的自我觉察，发现和分析其中存在的问题，提出改进方案。周总理说：“要让我写自己的历史，我就写我的错误。”可见，一名合格的教师必须也是位成功的反思者，在反思中汲取经验。
三、农村中学教师该如何扮演好这些职业角色
（一）扎实基本功，让学生热爱你的学科
各科教师的教学，就好像是一种各自在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科，这样就会使每一个学生的天赋得到发展，使他们的爱好、才能、志向得到确立。农村教师应不受地域的限制，关注外界的动态，不断地提高自身的能力与教学的基本功，让自己的课堂变得更加精彩。
（二）爱护学生对你的信任
教师面对的是一颗颗容易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。教师要与学生建立友谊，用我们的力量、我们的思考、我们的信念去鼓舞学生的思想和感情，并随时为孩子们挺起可靠的肩膀，爱护他们的信任。
（三）养成写教学日志的习惯
和学生有太多的教学故事，和学生有太多的心灵接触，正是有了这些一线的丰富材料，所以教师应有这样一个习惯。通过简单的文字，教师可以回顾过去，总结工作中的点滴经验和教训；可以积累自己的教学成长经历，作为借鉴；同样也可以全面地了解班上每个孩子的细节，有助于教学和师生间的沟通。
（四）取长补短，学习其他老师的经验
三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。深入思考优秀教师的经验，有助于看到自己在实际工作中的缺陷，教师也可以在研究和观察中进行自我分析与自我教育，结合自身的教育经历，为农村的孩子们打造一个更浓厚的学习氛围。
结束语
随着课程改革的进行，社会的飞速发展，师生之间已经不完全是单纯的知识传递和接受关系，这就要求农村中学教师应重新审视自己的角色定位，有效地完成教学任务，以适应课程改革的需要。
参考文献：
[1]中国心理卫生协会.心理咨询师基础知识[M].民族出版社，2005.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].文化艺术出版社， 2011.
[3]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版集团，2007.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.
作者简介：吴念念，新建县联圩初级中学，邮编：邮编：330124
【关键词】职业角色 农村中学 传授者 心灵 反思 信任
一、农村中学教师的职业角色增多
（一）古代教师的职业角色
弟子三千，贤者七十二人。作为我国古代教育思想的奠基人，孔子无疑是位伟大的教师。他主张“学而不厌，诲人不倦”，自身先学好，然后才能教好，学好是教好的基础且学好也是为了教好，我们从中不难得出教师首先得是学习者，然后再是知识的传授者。“爱之能勿劳乎，忠焉能勿诲乎”，孔子对学生的热爱使他不知疲劳、全力教诲学生，同时也赢得了学生的信赖与尊重，这种巨大的教育力量让教师转变成了学生们的朋友，拉近了师生间的距离。“不能正其身。如正人何”，榜样的力量是无穷的，孔子特别强调教师要以身作则，以自己的模范行动作学生的表率。孔子的一生不仅以深刻的思想和渊博的知识获得学生的敬佩，而且以伟大的人格和崇高的精神赢得学生的信任和尊重。他的言行诠释了古代教师是学习者、知识的传授者，学生的朋友，也是学生的榜样。如今，教师的职业角色仍在不断地被丰富。
（二）农村中学的教育现状及学生的心理发展
1.农村中学的教育现状
随着九年义务教育的普及，农村孩子们基本都能受到教育，但还存在着一些不容忽视的问题。第一，城乡差距，不仅仅是师资力量的差距，也是教学设施的差距。农村中学师资力量薄弱，很难注入“新鲜血液”；信息闭塞，教师不能得到自身的提高与发展；加上教室里硬件设施的缺乏，教师上课多采用“填鸭式”教学，应试教育的理念根深蒂固，课堂氛围也可想而知。第二，缺乏指引和良好的家庭环境。留守儿童的数量逐年增多，年迈的老人是孩子的监护人，他们不能时刻督促孩子学习，不能提供良好的学习环境，孩子感受的温暖和爱有限，这就使得教师必须了解班上每个孩子的生活状况，根据每个学生不同的情况，制定不一样的方法策略，去加倍关心、关爱学生。
2.农村中学生的心理发展
在这样一种教育现状下，教师肩负的责任重大，同时，随着年龄的增长，学生自身的身心发展过程中存在的问题也开始显现。
（1）容易出现身心危机，心理和行为偏差
青春发育期被称为危机期或困难期，这意味着这个时期的儿童会遇到许多压力、矛盾和危机。 脱离了小学无拘无束的学习生涯，初中的学习是倍感压力。这样一种急剧转变，易导致身心发展失去平衡，出现偏差。比较明显的是英语这门学科，农村小学不重视英语，甚至于很多村小没有开设这门课程，那么在初一的衔接过程中，很多语文数学很优秀的学生都败给了英语，开始对学习自暴自弃，脾气喜怒无常。
（2）情绪多变
学生的情绪和心境会出现不平衡乃至暂时性的紊乱，如烦恼、孤独和压抑等消极情绪体验。他们会为在公众前的个人形象而烦恼，为与父母关系出现裂痕和情感疏离而烦恼，倍感压抑。他们需要倾诉对象，往往教师是最好的中间人，可以协调家长与学生之间的关系。
（3）处于逆反期
它表现为对一切外在强加的力量和父母的控制予以排斥的意识和行为倾向。特别是留守儿童，父母在远方，不能及时管教孩子，老人管教孩子有心无力，此时，严肃的老师该改变自己的角色，给学生正确的引导。
（三）农村中学教师的职业角色增多的必要性
在城里“不能让孩子输在起跑线上”的理念与农村现状的比较下，我们的学生素质参差不齐这一现象已非常明显，传统教师角色已不适应现代教育的需要，也就使得教师的职业角色必须增多。魏书生，中国教育界的传奇人物，两栋平房之间一个低洼的大操场，四周连围墙都没有，学生是各个班淘汰出来的后进生，在这样的环境下，魏书生实现了自己教书的夙愿，并且以一线的教学经验给广大教师树立楷模，其中，他就谈到，教师要变换角度思考问题，选择积极角色进入生活，无疑，教师职业角色增多，选择恰当的职业角色是必要的。
二、农村中学教师的职业角色有哪些
（一）传统的知识传授者和终身学习者
师者，传道授业解惑也。现代教师作为知识的传授者，除了讲求教学的科学性，还必须讲求教学的艺术性和创造性，不同于以前的只为教而教。同时，这也要求教师必须树立终身学习的理念，以适应社会的变革与发展。固守本领域、本学科的观念已经不适应社会的需求，要让自己成为“全能型”教师，这对于农村中学的教师来说，是一个巨大的挑战，教师必须重新定位，以学习来促发展，达到终身学习的境界，完善传授者的角色。
（二）学生心灵的培育者
教育的目的不仅仅是教学，以人为本，它是为了使学生变得更聪明、更高尚、更成熟。只有那些能激发学生学习热情，培养学生自主学习的能力，调整学生的不良情绪，提醒学生认真、仔细、勤奋、刻苦，善于发现学生之间的差距，关注后进生的教师才是最好的教师。穷人家的孩子早当家，我们的学生善良朴实，当然也存在一些“问题”留守儿童，对于农村中学的教师来说，正确的引导很关键，对于逐渐形成自我意识的学生，教师应当要求了解每一个学生的情况，当他们美好心灵的培育者。
（三）课堂教学的设计者、组织者和管理者
如何恰到好处地安排课堂45分钟，教师首先得是设计者。好的教学设计可以使教学有序地进行，这要求教师全面把握教学任务，了解教材内容和学生特点，给教学提供良好的环境，养成循序渐进的学习习惯。其次，教师也是组织者，在时间分配、内容安排、学生分组等方面做合理组织，可以启发学生的的思维，激发其学习动力。再次，教师也是管理者，教师通过对教学活动的调控来实现其管理功能，这并不是传统的约束管理，而是对教师环节的调控，对学习态度和习惯的调节，对教学偶发事件的处理。现代教师必须扮演好这三个角色，尤其是在农村学校，课堂的设计、组织、管理很重要。 （四）教学的反思者
教学反思，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。分为教学前反思、教学中反思和教学后反思，教师要不断地对自己的教学进行反思和评价，提高对自己的教学活动的自我觉察，发现和分析其中存在的问题，提出改进方案。周总理说：“要让我写自己的历史，我就写我的错误。”可见，一名合格的教师必须也是位成功的反思者，在反思中汲取经验。
三、农村中学教师该如何扮演好这些职业角色
（一）扎实基本功，让学生热爱你的学科
各科教师的教学，就好像是一种各自在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科，这样就会使每一个学生的天赋得到发展，使他们的爱好、才能、志向得到确立。农村教师应不受地域的限制，关注外界的动态，不断地提高自身的能力与教学的基本功，让自己的课堂变得更加精彩。
（二）爱护学生对你的信任
教师面对的是一颗颗容易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。教师要与学生建立友谊，用我们的力量、我们的思考、我们的信念去鼓舞学生的思想和感情，并随时为孩子们挺起可靠的肩膀，爱护他们的信任。
（三）养成写教学日志的习惯
和学生有太多的教学故事，和学生有太多的心灵接触，正是有了这些一线的丰富材料，所以教师应有这样一个习惯。通过简单的文字，教师可以回顾过去，总结工作中的点滴经验和教训；可以积累自己的教学成长经历，作为借鉴；同样也可以全面地了解班上每个孩子的细节，有助于教学和师生间的沟通。
（四）取长补短，学习其他老师的经验
三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。深入思考优秀教师的经验，有助于看到自己在实际工作中的缺陷，教师也可以在研究和观察中进行自我分析与自我教育，结合自身的教育经历，为农村的孩子们打造一个更浓厚的学习氛围。
结束语
随着课程改革的进行，社会的飞速发展，师生之间已经不完全是单纯的知识传递和接受关系，这就要求农村中学教师应重新审视自己的角色定位，有效地完成教学任务，以适应课程改革的需要。
参考文献：
[1]中国心理卫生协会.心理咨询师基础知识[M].民族出版社，2005.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].文化艺术出版社， 2011.
[3]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版集团，2007.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.
作者简介：吴念念，新建县联圩初级中学，邮编：邮编：330124