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摘要：语言是人类交际的基本工具，是人类传播信息的重要载体。幼儿阶段是语言能力发育的关键时期，这一时期也是幼儿一生中掌握语言最快速的时刻，因此，如何培养幼儿的语言能力需要幼儿园、教师、家长、社会的全体支持。俗话说：三岁看老，就是指这个阶段是幼儿性格、人格发育的启蒙阶段，如果这个阶段引导得好，那么幼儿就会得到良好的发展。由于现代经济的发展，幼儿基本从2-3岁开始就进入到幼儿园进行学习，幼儿园在幼儿学习生涯中占有一定的地位。因此，在幼儿园的教学中，如何科学的发展幼儿语言能力是大家所关注的问题，教师应利用各种方式把握好幼儿的各个阶段，对幼儿进行语言培养，努力开发幼儿的潜在能力。
关键词：幼儿园；幼儿；语言能力；培养
引言：对于幼儿园教育来说，培养幼儿语言表达能力是重要课程之一，思维的表达依靠语言来实现，人类的主要成果结晶也都是依靠语言来实现。作为幼儿园，需要高度重视幼儿时期语言表达能力的培养，提高幼儿教师教育意识，让幼儿在校期间学会用正确的语言把自己的想法表达出来。文本结合自己的教学实践，就如何培养幼儿的语言表达能力提出自己的几点建议。
一、幼儿语言表达能力的重要性
（一）语言促进幼儿思维的发展
语言是交流的工具，马克思主义曾说过：人们在劳动过程中产生沟通的需要而产生语言。人脑发展对语言的熟练掌握是分不开的，幼儿阶段的孩子对周围事物逐渐建立明确的印象，增强幼儿的语言表达能力能够促进他们的智力发展。
（二）语言促进幼儿教育
幼儿的日常生活需要语言的支撑，比如：唱歌、跳舞、绘画等教育活动都离不开语言这个交流工具，同时对幼儿的思想品德、善恶美丑等教育也要通过语言进行。幼儿只有具有一定的语言表达能力才能听懂、才能做出相应的行为。
二、积极构建生动有趣的情境，提高幼儿语言能力
《幼儿教育指导纲要（试行）》指出：语言能力的发展离不开语言的实际运用，创设积极的语言环境、激发幼儿想说、敢说、有机会说，这对幼儿语言发展来说十分关键。积极的语言环境能够给幼儿语言能力发展提供肥沃的土壤，教师应该努力给幼儿开拓一个说话的环境，然后引导他们如何去说话。在一日常规中，教师要把幼儿的语言科目当成教学工作的重心，然后有目的、有计划的开展各种语言活动，强化幼儿语言的训练。例如：定期开展儿歌诗朗读比赛、讲故事比赛、我是歌手、我是小小主持人等小活动，给幼儿营造良好的环境。教师可以利用课间休息时间和孩子们一起谈谈最近新出的动画片，然后讨论一下里面的情节，或者是在雨后出现彩虹时，引导孩子观看彩虹，提出疑问，为什么下雨后会出现彩虹呢？彩虹有多少种颜色呢？等等问题，让孩子在观看途中了解彩虹出现的原理和彩虹的颜色，久而久之就能够提升幼儿的语言能力。
三、丰富幼儿生活经验，为幼儿语言提供素材
想要提高幼儿的语言能力，丰富幼儿生活经验是其中的路径之一。对于幼儿语言发展来说，丰富的生活经验可以奠定基础，在这个前提大背景下，幼儿才会有机会说、有事情可以说。语言的发展离不开听、说、读、写，只有真正的感受到生活，才会有想要表达的欲望。所以幼师在日常教学过程中，要注重生活经验的创设，带孩子走进大自然感受生活。例如：春天到来时，教师可以带领孩子一起去周边郊游，让孩子感受春天的气息：花开了、树上长了嫩绿的新叶子、小草从光秃秃的土地里破头而出，然后再让孩子在一起交流，幼儿在观察、想象中及时的表达，丰富了生活经验，也提高了语言能力。
四、选择合适的阅读绘本，引导幼儿形成阅读习惯
多读书、读好书，读书可以丰富孩子的词汇，拓宽知识面，但是也要阅读合适的书籍，一方面要符合幼儿阶段的阅读能力，另一方面阅读书籍的质量要得到保障，这样才能有效形成有效阅读。幼儿的识字能力有限，能认识的字很少，所以教师要让孩子阅读带有图片的绘本，或者是适合幼儿生活经验的儿歌，既有文章又有图片的绘本能够引起幼儿的阅读兴趣，引发共鸣。例如：教师在让孩子阅读《你愿意做我的朋友吗》时，可以给孩子讲解内容：小绿鼠很难过，因为没有人愿意和他做朋友，小灰鼠们因为他是绿色的，都不愿意做他的朋友，于是他决定背起小包裹去尋找好朋友。一路上他遇见了绿色的蝈蝈、青蛙和变色龙，可是谁也不愿意做他的朋友，直到最后遇见一只绿色的大象，大象愿意和小老鼠做朋友，他们在一起玩耍，像好朋友那样，可是不久后，小老鼠发现大象变成了灰色，原来啊，大象是因为害怕老鼠专门染色才变成了绿色，现在灰色的大象和绿色的老鼠成了好朋友。
讲解完后，教师需要向孩子提问，为什么小绿鼠之前碰到的动物都不愿意和他做朋友？为什么大象明明害怕老鼠，却还要和他做朋友呢？在教师的引导下，幼儿会根据自己的理解表达想法，这时，教师可以点出主题，这是在告诉我们做事要坚持，不能遇到困难就退缩，还要发现周围的美丽，可以适时地调整下心情再出发。这样一来，不仅让幼儿养成了阅读的好习惯，还在互相讨论的过程中巩固了语言表达能力。
结论
综上所述，幼儿的语言能力并不是一出生就存在的，需要教师、家长的共同教育。幼儿语言能力的提高并非一日之功，语言能力的培养是一个漫长并且十分复杂的过程，这就要求教师在教学过程中要有足够的耐心，并且要对幼儿语言能力培养有个较为全面的认识。幼儿教师需要耐心的观察，创设积极有效的情境环境，丰富幼儿的生活经验、还要选择适合的阅读绘本，勤于总结、勇于创新，不断提高自身的教学素养，才能提高孩子的语言表达能力，才能促进孩子综合素质的稳步提升。
参考文献：
[1] 张丽珠.在幼儿园教学中如何培养幼儿的语言能力[J].小学生作文辅导，2019.
[2] 刘丽春.绘本教学中幼儿语言能力的培养[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2012.
[3] 董文丽.浅谈如何在幼儿教学中发展幼儿的语言[J].学周刊，2014.
[4] 张素美.探讨幼儿教育中如何培养幼儿语言表达能力[J].中华少年，2015.
（作者单位：托克逊县夏乡南湖村幼儿园）
关键词：幼儿园；幼儿；语言能力；培养
引言：对于幼儿园教育来说，培养幼儿语言表达能力是重要课程之一，思维的表达依靠语言来实现，人类的主要成果结晶也都是依靠语言来实现。作为幼儿园，需要高度重视幼儿时期语言表达能力的培养，提高幼儿教师教育意识，让幼儿在校期间学会用正确的语言把自己的想法表达出来。文本结合自己的教学实践，就如何培养幼儿的语言表达能力提出自己的几点建议。
一、幼儿语言表达能力的重要性
（一）语言促进幼儿思维的发展
语言是交流的工具，马克思主义曾说过：人们在劳动过程中产生沟通的需要而产生语言。人脑发展对语言的熟练掌握是分不开的，幼儿阶段的孩子对周围事物逐渐建立明确的印象，增强幼儿的语言表达能力能够促进他们的智力发展。
（二）语言促进幼儿教育
幼儿的日常生活需要语言的支撑，比如：唱歌、跳舞、绘画等教育活动都离不开语言这个交流工具，同时对幼儿的思想品德、善恶美丑等教育也要通过语言进行。幼儿只有具有一定的语言表达能力才能听懂、才能做出相应的行为。
二、积极构建生动有趣的情境，提高幼儿语言能力
《幼儿教育指导纲要（试行）》指出：语言能力的发展离不开语言的实际运用，创设积极的语言环境、激发幼儿想说、敢说、有机会说，这对幼儿语言发展来说十分关键。积极的语言环境能够给幼儿语言能力发展提供肥沃的土壤，教师应该努力给幼儿开拓一个说话的环境，然后引导他们如何去说话。在一日常规中，教师要把幼儿的语言科目当成教学工作的重心，然后有目的、有计划的开展各种语言活动，强化幼儿语言的训练。例如：定期开展儿歌诗朗读比赛、讲故事比赛、我是歌手、我是小小主持人等小活动，给幼儿营造良好的环境。教师可以利用课间休息时间和孩子们一起谈谈最近新出的动画片，然后讨论一下里面的情节，或者是在雨后出现彩虹时，引导孩子观看彩虹，提出疑问，为什么下雨后会出现彩虹呢？彩虹有多少种颜色呢？等等问题，让孩子在观看途中了解彩虹出现的原理和彩虹的颜色，久而久之就能够提升幼儿的语言能力。
三、丰富幼儿生活经验，为幼儿语言提供素材
想要提高幼儿的语言能力，丰富幼儿生活经验是其中的路径之一。对于幼儿语言发展来说，丰富的生活经验可以奠定基础，在这个前提大背景下，幼儿才会有机会说、有事情可以说。语言的发展离不开听、说、读、写，只有真正的感受到生活，才会有想要表达的欲望。所以幼师在日常教学过程中，要注重生活经验的创设，带孩子走进大自然感受生活。例如：春天到来时，教师可以带领孩子一起去周边郊游，让孩子感受春天的气息：花开了、树上长了嫩绿的新叶子、小草从光秃秃的土地里破头而出，然后再让孩子在一起交流，幼儿在观察、想象中及时的表达，丰富了生活经验，也提高了语言能力。
四、选择合适的阅读绘本，引导幼儿形成阅读习惯
多读书、读好书，读书可以丰富孩子的词汇，拓宽知识面，但是也要阅读合适的书籍，一方面要符合幼儿阶段的阅读能力，另一方面阅读书籍的质量要得到保障，这样才能有效形成有效阅读。幼儿的识字能力有限，能认识的字很少，所以教师要让孩子阅读带有图片的绘本，或者是适合幼儿生活经验的儿歌，既有文章又有图片的绘本能够引起幼儿的阅读兴趣，引发共鸣。例如：教师在让孩子阅读《你愿意做我的朋友吗》时，可以给孩子讲解内容：小绿鼠很难过，因为没有人愿意和他做朋友，小灰鼠们因为他是绿色的，都不愿意做他的朋友，于是他决定背起小包裹去尋找好朋友。一路上他遇见了绿色的蝈蝈、青蛙和变色龙，可是谁也不愿意做他的朋友，直到最后遇见一只绿色的大象，大象愿意和小老鼠做朋友，他们在一起玩耍，像好朋友那样，可是不久后，小老鼠发现大象变成了灰色，原来啊，大象是因为害怕老鼠专门染色才变成了绿色，现在灰色的大象和绿色的老鼠成了好朋友。
讲解完后，教师需要向孩子提问，为什么小绿鼠之前碰到的动物都不愿意和他做朋友？为什么大象明明害怕老鼠，却还要和他做朋友呢？在教师的引导下，幼儿会根据自己的理解表达想法，这时，教师可以点出主题，这是在告诉我们做事要坚持，不能遇到困难就退缩，还要发现周围的美丽，可以适时地调整下心情再出发。这样一来，不仅让幼儿养成了阅读的好习惯，还在互相讨论的过程中巩固了语言表达能力。
结论
综上所述，幼儿的语言能力并不是一出生就存在的，需要教师、家长的共同教育。幼儿语言能力的提高并非一日之功，语言能力的培养是一个漫长并且十分复杂的过程，这就要求教师在教学过程中要有足够的耐心，并且要对幼儿语言能力培养有个较为全面的认识。幼儿教师需要耐心的观察，创设积极有效的情境环境，丰富幼儿的生活经验、还要选择适合的阅读绘本，勤于总结、勇于创新，不断提高自身的教学素养，才能提高孩子的语言表达能力，才能促进孩子综合素质的稳步提升。
参考文献：
[1] 张丽珠.在幼儿园教学中如何培养幼儿的语言能力[J].小学生作文辅导，2019.
[2] 刘丽春.绘本教学中幼儿语言能力的培养[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2012.
[3] 董文丽.浅谈如何在幼儿教学中发展幼儿的语言[J].学周刊，2014.
[4] 张素美.探讨幼儿教育中如何培养幼儿语言表达能力[J].中华少年，2015.
（作者单位：托克逊县夏乡南湖村幼儿园）