论文部分内容阅读
摘 要：赏识对于成长中的幼儿尤为重要。本文认为赏识教育能够激发幼儿的自信心，让幼儿懂得赏识和尊重他人，并能够深层挖掘幼儿的潜能，培养幼儿的独立自主能力，同时阐述了实施赏识教育应注意的问题。
关键词：幼儿教育；赏识教育；实施措施
赏识教育对于幼儿尤为重要，它可以发现幼儿的优点和长处，进而激发幼儿的内在潜能。但是赏识教育并不是一味的表扬，幼儿的自控能力比较差，辨别是非的能力也不强，无原则的表扬只会导致幼儿是非观念混乱。所以，在对幼儿进行赏识教育的同时，一定要做到“恩威并重，赏罚分明”。
一、赏识教育在幼儿教育中的作用
1.赏识教育能够激发幼儿的自信心，帮助其克服自卑、怯懦
3～6岁的幼儿期，是培养个人成就感和自信心的关键时期。在此期间，对幼儿进行赏识教育尤为重要，也对幼儿今后的人生有着重要的影响。许多幼儿因为在某些方面有缺陷或不够好，常常遭到教师的批评、讽刺，在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此导致没有自信，逆反情绪严重，这些都严重损害了幼儿的心理健康，影响其身心发展。因此，在今天这个处处讲求以人为本的时代，赏识教育对于促进幼儿心理健康发展，具有更深刻的意义。
2.赏识教育能够让幼儿懂得赏识和尊重他人
每个幼儿在成长的过程中，总会出现一些问题，而父母和教师作为幼儿的引导者，要用赏识的态度对待幼儿，在保证不伤害幼儿自尊心的基础上指出他们的不足，让幼儿感受到来自教师和父母的关爱和尊重，同时认识到自身的不足和问题。同时，教师还要教会幼儿怎样赏识和尊重他人，让幼儿认识到要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，这有助于幼儿在与同学的交往中，真诚地对待和关心同学、团结友爱、互相学习，这对消除幼儿之间的嫉妒、敌对、冲动等不良的心理情绪有着重要的作用。
3.赏识教育能够深层挖掘幼儿的潜能
赏识教育能够深层挖掘幼儿的潜能，做到人尽其才。每个幼儿的天赋和才智是不一样的，这就导致幼儿在几乎相同的教育环境下，显现的才能和天赋却不完全一样。教师和家长要能够尊重幼儿的个性差异，对他们的要求不能完全统一，在尊重的同时，给予幼儿一定的引导，使幼儿多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性尽可能得到全面的发展。只有这样，才能挖掘每个幼儿的潜力，使之成为对社会更有用的人。
4.赏识教育能够培养幼儿的独立自主能力
赏识教育是在尊重幼儿个性差异基础上的教育模式，家长和教师要敢于放手，让幼儿在生活中得到磨砺。家长和教师要在失败中鼓励幼儿，对幼儿的顽强、努力等积极向上的行为给予肯定和表扬，这无形中就发展了幼儿的独立自主能力和遇事应变能力。这就像教幼儿学说话走路一样，即使说错了、摔倒了，也要鼓励他继续下去，绝不能认为幼儿不行或太笨，一定要积极地鼓励他从失败中站起来，独立地去完成每一件事。
二、赏识教育在幼儿教育中的具体实施措施
1.发现幼儿身上的闪光点
发现幼儿身上的闪光点是赏识教育的关键。在进行幼儿教育的过程中，教师应以赏识的态度关注每一位幼儿，发现其闪光之处，并以积极的态度去欣赏、赞赏，对幼儿的每一次小进步都给予肯定和表扬。如若幼儿在接受教育的过程中出现错误，教师不应大声斥责，要在保证幼儿自尊心的同时，帮助幼儿认识和改正错误。这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的喜爱与信任，从而充满自信。
2.给予幼儿通融式赏识，同时从语言和行动上赏识幼儿
融通式赏识即要求教师以幼儿为本，将以人为本的教育原则充分运用到教育教学中，尊重、关心、热爱幼儿，与幼儿建立良好的师幼互动关系，而不是一味地寻找幼儿的缺点、一味地指责、抱怨幼儿的不足。另外，教师需要结合平时对幼儿的了解，有针对性地使用鼓励性、肯定性的语言，如“你真棒”“你真行”“再试一次，一定比刚才更好”等来激发幼儿。给幼儿一个拥抱，给幼儿欣赏、赞许的目光等，都可以激励幼儿，带来意想不到的效果。
3.赏识教育要注意适当，不能滥用
赏识要正确、客观，要了解幼儿的身心需要，了解幼儿心理状况，根据真实需要进行表扬、鼓励。不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对幼儿本身起不到真正的教育作用，还会影响其他幼儿，会使他们认为赏识是虚伪的，从而失去对教师的信任度。同时，赏识不能过度，这样会导致幼儿对自己认识不足，极易产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。
4.赏识教育要因人而异，且要有耐心
每个幼儿都有自己的兴趣爱好、个性特点，因此赏识教育要因人而异，除了要对幼儿的闪光点进行表扬以外，还要针对不同性格特征的幼儿进行相应的赏识教育。对胆小的幼儿要多肯定、鼓励；对调皮、好动的幼儿，要适当赏识，同时要多提新要求，帮助他们克服不良习惯等。有些教师对于一些发展比较迟缓幼儿的教育总是一开始热情高涨，但当付出得不到回报时，就开始失望、怀疑幼儿的能力，甚至对幼儿挖苦、讽刺，这不仅会挫伤幼儿的自尊心，对其自信心的形成也会产生不良影响。所以，教师对幼儿的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。
总之，教师要有平等、无私的平常心，才能真正赏识个性不同的幼儿。不是好幼儿才能被赏识，而是赏识使幼儿变得越来越好，让原本不被赏识的幼儿也能够在激励中走向成功。
关键词：幼儿教育；赏识教育；实施措施
赏识教育对于幼儿尤为重要，它可以发现幼儿的优点和长处，进而激发幼儿的内在潜能。但是赏识教育并不是一味的表扬，幼儿的自控能力比较差，辨别是非的能力也不强，无原则的表扬只会导致幼儿是非观念混乱。所以，在对幼儿进行赏识教育的同时，一定要做到“恩威并重，赏罚分明”。
一、赏识教育在幼儿教育中的作用
1.赏识教育能够激发幼儿的自信心，帮助其克服自卑、怯懦
3～6岁的幼儿期，是培养个人成就感和自信心的关键时期。在此期间，对幼儿进行赏识教育尤为重要，也对幼儿今后的人生有着重要的影响。许多幼儿因为在某些方面有缺陷或不够好，常常遭到教师的批评、讽刺，在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此导致没有自信，逆反情绪严重，这些都严重损害了幼儿的心理健康，影响其身心发展。因此，在今天这个处处讲求以人为本的时代，赏识教育对于促进幼儿心理健康发展，具有更深刻的意义。
2.赏识教育能够让幼儿懂得赏识和尊重他人
每个幼儿在成长的过程中，总会出现一些问题，而父母和教师作为幼儿的引导者，要用赏识的态度对待幼儿，在保证不伤害幼儿自尊心的基础上指出他们的不足，让幼儿感受到来自教师和父母的关爱和尊重，同时认识到自身的不足和问题。同时，教师还要教会幼儿怎样赏识和尊重他人，让幼儿认识到要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，这有助于幼儿在与同学的交往中，真诚地对待和关心同学、团结友爱、互相学习，这对消除幼儿之间的嫉妒、敌对、冲动等不良的心理情绪有着重要的作用。
3.赏识教育能够深层挖掘幼儿的潜能
赏识教育能够深层挖掘幼儿的潜能，做到人尽其才。每个幼儿的天赋和才智是不一样的，这就导致幼儿在几乎相同的教育环境下，显现的才能和天赋却不完全一样。教师和家长要能够尊重幼儿的个性差异，对他们的要求不能完全统一，在尊重的同时，给予幼儿一定的引导，使幼儿多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性尽可能得到全面的发展。只有这样，才能挖掘每个幼儿的潜力，使之成为对社会更有用的人。
4.赏识教育能够培养幼儿的独立自主能力
赏识教育是在尊重幼儿个性差异基础上的教育模式，家长和教师要敢于放手，让幼儿在生活中得到磨砺。家长和教师要在失败中鼓励幼儿，对幼儿的顽强、努力等积极向上的行为给予肯定和表扬，这无形中就发展了幼儿的独立自主能力和遇事应变能力。这就像教幼儿学说话走路一样，即使说错了、摔倒了，也要鼓励他继续下去，绝不能认为幼儿不行或太笨，一定要积极地鼓励他从失败中站起来，独立地去完成每一件事。
二、赏识教育在幼儿教育中的具体实施措施
1.发现幼儿身上的闪光点
发现幼儿身上的闪光点是赏识教育的关键。在进行幼儿教育的过程中，教师应以赏识的态度关注每一位幼儿，发现其闪光之处，并以积极的态度去欣赏、赞赏，对幼儿的每一次小进步都给予肯定和表扬。如若幼儿在接受教育的过程中出现错误，教师不应大声斥责，要在保证幼儿自尊心的同时，帮助幼儿认识和改正错误。这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的喜爱与信任，从而充满自信。
2.给予幼儿通融式赏识，同时从语言和行动上赏识幼儿
融通式赏识即要求教师以幼儿为本，将以人为本的教育原则充分运用到教育教学中，尊重、关心、热爱幼儿，与幼儿建立良好的师幼互动关系，而不是一味地寻找幼儿的缺点、一味地指责、抱怨幼儿的不足。另外，教师需要结合平时对幼儿的了解，有针对性地使用鼓励性、肯定性的语言，如“你真棒”“你真行”“再试一次，一定比刚才更好”等来激发幼儿。给幼儿一个拥抱，给幼儿欣赏、赞许的目光等，都可以激励幼儿，带来意想不到的效果。
3.赏识教育要注意适当，不能滥用
赏识要正确、客观，要了解幼儿的身心需要，了解幼儿心理状况，根据真实需要进行表扬、鼓励。不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对幼儿本身起不到真正的教育作用，还会影响其他幼儿，会使他们认为赏识是虚伪的，从而失去对教师的信任度。同时，赏识不能过度，这样会导致幼儿对自己认识不足，极易产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。
4.赏识教育要因人而异，且要有耐心
每个幼儿都有自己的兴趣爱好、个性特点，因此赏识教育要因人而异，除了要对幼儿的闪光点进行表扬以外，还要针对不同性格特征的幼儿进行相应的赏识教育。对胆小的幼儿要多肯定、鼓励；对调皮、好动的幼儿，要适当赏识，同时要多提新要求，帮助他们克服不良习惯等。有些教师对于一些发展比较迟缓幼儿的教育总是一开始热情高涨，但当付出得不到回报时，就开始失望、怀疑幼儿的能力，甚至对幼儿挖苦、讽刺，这不仅会挫伤幼儿的自尊心，对其自信心的形成也会产生不良影响。所以，教师对幼儿的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。
总之，教师要有平等、无私的平常心，才能真正赏识个性不同的幼儿。不是好幼儿才能被赏识，而是赏识使幼儿变得越来越好，让原本不被赏识的幼儿也能够在激励中走向成功。