古诗词是我们祖先留下的精神财富，是他们的智慧结晶。他们虽然仅仅是使用简单的几句话，但所要表达的意思却是深远的。像《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”虽然仅仅只有二十个字，却告诉世人不要浪费粮食，粮食来之不易，农民的艰辛。通过学习古诗词去陶冶学生的情操，提高学生的文化素养和内涵，帮助学生建立正确的人生观和价值观。古诗词用词的特点都是简洁干练，没有繁琐的文字，它提倡使用最少的字表达最多的含义。读起来朗朗上口也方便学生记忆，但是古诗词的表达方式是不尽相同的，例如：李清照所写的诗词都用婉约含蓄手法来表达，而苏轼的文章读起来则是奔放豪迈、慷慨激昂，李白的诗词多数具有夸张色彩、杜甫的诗词多是写实派的代表。在古诗词中，作者通常会通过一些物体来抒发自身的情感，寓情于景，情景交融，而不会直接去表达自己的思想感情，因此，学生要想理解诗词的意思就必须在教师的讲解下，联想作者身处的时代背景和经历，发挥主观能动性去认真研究分析，才能真正理解诗词中的含义，体会到作者当初的心情，理解作者创作诗词的目的，真正体会诗词之美。学习诗词有助于充分发挥学生的想象力，提高学生研究分析的能力。那么，怎样教好小学高年级古诗词呢？
　　 1.多读古诗词，体味古人的语言魅力。我国传统文化历史悠久，源远流长，古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，能流传至今的都是经典，其语言优美凝练，绝不多出一个字，其内容丰富，蕴含哲理。通过对古诗词的学习，有助于提高学生对语言艺术的认知，提高其审美情趣。此外，学习古诗词还能提高学生的语言表达能力和写作能力，可以通过引用诗词的句子来表达自己的思想感情。所以，在小学高年级语文教学中，教师要引导学生带着感情朗诵诗词原文，体会诗词的平仄结构和韵律，以促进学生学习古诗词的积极性，更好地来欣赏和分析古诗词。例如，在学习《登鹳雀楼》这首诗时，教师可以先示范并引导学生有感情的来朗读这首诗，深入体会这首诗的意境以及诗人当时的思想感情。再例如，在学习《春晓》这首诗的时候，教师同样可以引导学生有感情地朗读这首诗，对每句诗都要细细的品味，体会作者语言上的艺术之美。教师在讲解诗歌的时候要强调每一句、每一个字的用处所在，引导学生学会运用古诗词。
　　 2.教师要适当的渲染意境，营造一个好的古诗词学习氛围。我们知道诗词的语言是及其优美的，表述力是及其强大的，对于诗词的表述力来说，最高的境界就是“诗中有画，画中有情”，达到自然中的景和作者的心情同为一体的意境。因此，在小学高年级古诗词授课中，教师要注意引导和带领学生欣赏并领略古诗词的意境之美。教师可以通过多种教学方法和手段对古诗词的意境进行渲染，给学生创建一个良好的学习氛围，促进学生自主学习古诗词，让学生由衷地喜欢古诗词。例如，在学习《惠崇春江晚景》这首诗时，教师在授课之前可以通过网络等手段多搜集一些相关的图片和视频，在授课时可以利用多媒体设备向学生播放，期间教师再有感情地渲染一下这首诗的意境，让学生有种身临其境的感觉，仿佛真的来到了春天的河边，看到了鸭子、蒌蒿、河豚等一幅美好的画面，让学生更用心地去学习古诗词。
　　 3.背诵诗词，掌握技巧。在小学高年级语文古诗词教学中，根据课程标准的要求，教师要引导学生背诵古诗词。让学生通过不断的熟读背诵，真正掌握古诗词的含义和作者想要表达的感情。教师要指导学生如何诵读古诗词，将其中的技巧教授给学生，让学生在熟读中欣赏古诗词优美的语言，掌握平仄韵律，感受作者勾勒出的意境。例如，在学习《春夜喜雨》这首诗时，教师可以教授并让学生掌握这首诗的平仄韵律，理解这首诗中作者要表达的思想感情，让学生体会到诗人极大的喜悦之情，热情的讴歌了春雨滋润万物的景象。另外，引导学生背诵的时候注意诗的节奏，这样既能让学生更好地学习古诗词又能激发兴趣、提高积极性，让古诗词融入到学生的日常学习生活中，增加文化底蕴，提高学生综合素质。
　　 古诗词的教学是小学语文高年级教学的主要内容，是小学生继承和发扬我国传统文化的重要方式之一，让学生学好古诗词是每个语文教师应尽的责任。每个教师有每个教师的教学方式方法，教学方法的差异，造成学生理解古诗词的途径也不一样。教师在教学中用不同的方法来调动学生学习古诗词的积极性，充分利用多媒体等教学工具给学生创造意境，总之，就是为了让学生能体会到古诗词的意境之美、语言之美，理解作者的思想感情，从而熱爱上古诗词，提升学生的综合素质。
　　吴朝华，山东省青岛西海岸新区珠江路小学教师。