一、德育实践活动的背景
　　随着国家大政方针的改变，独生子女已成为社会的普遍现象，家庭、社会和学校的教育方式也在发生着巨大的变化，孩子养尊处优，心理脆弱，易偏激；家庭期望值高，社会压力大，心理负担重；价值观、人生观取向不定；娱乐方式多，讯息渠道多元化，生活方式单调，思想与社会现实脱节。德育一直是中国教育中的重要领域，教育的总目标就是培养“德才兼备，以德为主”的人才。然而学校德育的总体实效性不高是众所周知的。时代的发展，素质教育的深化，新课程改革的全面实施又不断地对学校德育提出了新的要求，教育工作者必须实事求是地了解我国中小学德育发展现状，正视德育存在的问题及原因，努力克服现存的德育弊端，才能真正走向富有实效的德育创新。
　　活动性德育课程的功能就在于它可以克服知而不行、述而不作之弊端，关注学生自主和谐的发展，以培养学生的道德能力和行为习惯为主要任务。把活动课程纳入课程计划，并作为道德教育课程的主要部分，也正是基于活动在个性品德的形成和发展中所具有的独特作用。科学、合理地编排、设计活动性德育课程，创造一种生活环境，提供一种生活方式，使每个学生不仅能在善与恶之间作出正确的选择，并且能展示自己的潜能，实现对自我的认识和评价。在这一过程中，要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，能够自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题。这一目的的实现，无疑要通过社会实践等一系列实践性、活动性的德育过程。活动是德育的生命，没有了活动，便没有了德育。
　　二、德育实践活动的意义
　　德育实践活动是学校教育的重要组成部分，也是检验德育效果的试金石。在实践中，学生可以去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的人生价值和人生理想。德育实践活动，能解决“信”和“行”统一的问题，使学生的道德认识转变。学校给学生提供了广阔的活动天地，为他们搭建更多的活动平台，发挥活动育人之优势，做到寓德育于实践活动之中。开展实际活动应要尽可能使每一个活动都能给学生的心灵以感动和启迪，使每个学生在活动中得到亲身体验。让全体学生既是思想教育的参与者，也是德育体验的受益者。
　　三、德育实践活动开展的方式方法
　　（1）以课程设置为抓手，以活动课为阵地，根据学生情况开设恰当的活动课程。课程的开设是实践活动的前提，是开展德育活动的有效载体，所以课程的开设是非常关键的，活动课程多种多样，有的以制作为主，有的以体验为主，有的以团队合作为主，有的以技术学习为主，所以课程的开设要根据学生的德育状况，在综合分析学生的基础上，有针对性地开设一些适合学生特点的一些课程，比如：如果孩子以城区为主，则这些孩子往往比较自我，不爱为别人着想，缺少团队合作的精神，所以可以开设一些只有通过合作才能取得成功的一些活动，比如毕业墙，有轨电车等项目，通过活动，可以让他们认识到个人力量的渺小，团队力量的强大，从而有效提高他们的合作意识，了解团队的重要性。如果学生以农村孩子为主，则往往缺乏自信，不敢展示，挑战自己，这时就可以开设一些自我挑战的项目，比如高空断桥等，通过这些活动，他们可以认识到自已的潜力，从而在面对困难时会更加坚定和充满勇气。
　　（2）抓住活动课的德育教育主体，并根据在活动中出现的情况随时穿插德育教育。虽然活动课程多种多样，但所有的活动课都有一个共同点，那就是以过程为主，体验为主，都是通过自己动手或团队参与，学会一种技艺或体会到一种情感，从而提升自己的能力。正是因为实践课的具有的这种特质，所以综合实践活动课具备了进行德育教育得天独厚的优势。比如：在航模、车模的制作，虽然老师进行了讲解，但有的孩子仍然会因为各种原因，没有按照老师的要求进行操作，这时老师大可不必立即进行纠正或批评，可以让孩子按照自己的思路或方法进行制作，到最后他们或者组装不到一起或者组装起来效果不好，这是老师再进行适当的点拨，让他们认识到仔细倾听的重要性，这样的方式教育会比生硬的说教更容易打到学生。再如生命救护，学习心肺复苏时一定要讲清它的重要意义，了解它的重要性，让他们认识到这些知识也许一辈子也用不到，但一旦用到关键时可以挽救一个人或一批人的生命，从而让他们更加珍惜生命。
　　（3）以影片内容为抓手，以电影观看为手段，根据培训学生的年龄特点，选出适宜于培训对象的电影内容，进行爱国、团结、励志，感恩待等方面的德育教育。
　　（4）以校园文化为抓手，设置不同的文化园区，让学生在游览过程中不知不觉地提高认识，受到教育。
　　总之，我认为综合实践活动的终极目的就是通过他们的亲身体验，在活动过程中有所得，有所悟，从而提高他们对自己，对同学，对社会的认识，让自己的思想品德得到提高和升华，它所蕴含的德育教育功能是其它任何一門学科所不能替代的，我们一定要充分认识并好好利用。