【摘要】文章根据数学教学情境的创设提出了五点建议，分别为故事情境、音乐情境、校本课程情境以及其变换使用和结合使用等。
　　【关键词】数学教学；情境
　　中国有古语云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着心理学和教育学研究的深入，快乐学习深入教师、学生和家长的心中。尤其，作为家长，他们不仅想让孩子学有所成，更想让孩子有一个快乐的学习时光。那么，想要实现学生的乐学就要让学生融入学习中去。然而，数学学科却枯燥乏味，让学生自然融入其中有一定难度。那么，教师作为学习的组织者、引导者，就需要为学生创设有利的情景让学生更容易融入其中。
　　一、故事法情境创设
　　笔者在这里首先提到了故事法，是因为，每一个人都有听故事的兴趣，不受年龄的限制。一个七岁孩子喜欢听故事，一个七十岁的老人听故事也会津津有味。只是，故事的呈现方式和故事的内容以及故事的深度收到了不同年龄的限制，每一个年龄段都有其适合的故事。因此，教师在教学过程中教师需要根据初中生的心理特点来对故事进行选择即可。在这里，笔者提醒，别将故事法局限于整节课给学生讲故事，让学生理解。因为这样看来似乎故事法与初中数学课堂格格不入。这里的故事只是作为一种辅助为学生提供一种情境。笔者，在这里举个例子：在圆的位置教学中，教师可以引用一个教育家的故事。一个学生问他的老师，“您是老师，可是为什么您还有不会的问题？”老师回答说：“老师是这个圆，你是这个小圆，虽然我这个圆比你大，但小圆也有大圆所不能及者。”（板书示意圆的相交关系）教师借此机会给学生引出圆的其中一种位置，即相切。这样的教学情境不仅使学生更容易融入其中，也让学生的记忆更深刻，更是理论与实践生活的结合，赋予图形以实际意义。
　　二、音樂情境教学
　　音乐是一种艺术，在课堂中使用音乐为学生创设情境是提升学生生活品味、陶冶学生情操的一种具体体现。初中阶段的教学已经是以学习抽象知识为主的学习阶段，那么这也就意味着学生接触音乐的机会又减少了。所以用音乐为学生创设情境能够很大程度上吸引学生的眼球。然而，似乎音乐情境在数学课堂上的使用让教师一头雾水。那么，笔者在这里给出一些建议和例子。现在，我们以音乐会为例。教师可以根据课堂需要选择合适的歌曲，这里我们选择莫扎特的名曲。在进入课堂之时教师给学生听一下这首曲子，然后解释这是一首在某场音乐会上演奏的歌曲。那么，在音乐会中各个地方的声音都非常重要。要想确保各个角落都能接受到最完美的音质就需要运用几何知识来解决。例如，以舞台中央为顶点，确保观众席最后的两个角落里声音一直就需要运用等腰三角形的知识来进行设计。声波的传递也会受墙壁等物品的影响，在哪里安装扩音器等都离不开几何知识，当然初中阶段三角形是最主要的几何知识。
　　三、开发校本课程来实现情景教学
　　所谓开发小本课程，简而言之就是教师根据教学需要实地取材，开发校园一切可利用资源进行教学。在这里笔者之所以会选择与校本课程结合的原因是，校园是学生每天生活的环境，教师如果选择校园内的一些情景来教学做铺垫学生更容易有感觉，更容易融入其中。在初一年级的 课程中有几何体体积和表面积计算的内容。那么，教师就可以从校园内取材，例如，计算表面积的时候，教师可以利用学校装修，要粉刷墙壁的问题。因为这样就需要计算出各个教室墙壁的面积，进而求出总面积。教室可以给学生布置任务去计算，最好的方式是让学生自由发挥，进而在班级中进行比较，看哪个学生的计算方法简便。这也是根据学生的心理而进行的选择，每一个学生都有好胜心理。学生之间的竞争是激发学生学习兴趣的最好方法。
　　四、各种创设情境方法的融合
　　每一种教学方法的使用都不是单一的，而且教学实践表明，各种方法联合使用效果会更好。在上述文章中，笔者举了很多例子来解释各种情境的创设。但是只是单一的方法，也只是课堂情境的部分显示。那么，实现一个完整的课堂就离不开各种方法的结合使用。例如，笔者在音乐教学中选择了音乐会的例子来解释。但是，这节课病没有结束，在等腰三角形的性质解释中教师可以根据需要为学生讲解音乐家的故事。每一个故事都会有相似的故事发生，可能只是发生在不同的时期。那么，音乐家的故事也可能会成为学校中学生的故事，因此校本课程的开发就会进入课堂。文章只是简单分析了几种情境创设的结合，教师在教学中科院根据教学需要不断的在情境创设中创新。
　　五、变换使用上述情境
　　在教学中，没有一位教师能够说出最好的教学方法是什么，但是众所周知，一成不变的教学方法绝对是最差的方法。所以，在情境的创设方面也是，教师要不断进行变换。因为经常做一件事就会导致学生的厌烦，引不起学生的注意，所以情境创设就会失去作用。情境创设变换也包括一节课中的变换。学生的注意时间有限，教师可以在学生注意力转移之前改变情境重新引起学生的注意。
　　参考文献：
　　[1]周晓玲；浅谈小学数学教学情境的创设策略；《教育现代化.电子版》；2016年08期