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【摘 要】随着我国社会经济的不断发展和进步，如今各行各业的发展与过去相比，都有了很大变化，其中教育领域也不例外。为了满足学生终身学习的需要，满足现代教育发展的需求，教师可以通过朗诵指导的方式，提升小学生语文的学习兴趣，同时也能培养学生的语言思维能力，即通过朗诵的熏陶，树立正确的个人情感能力，从而激发他们学习语文、热爱文字的激情。需要注意的是，朗诵指导需要根据小学生的语文课程特点展开，其内容包含速度和节奏、重音、停顿、语调等。本文主要以朗诵指导为契机，对提高小学生语文学习兴趣展开研究，希望能够为学校教育提供帮助。
【关键词】小学生;学习兴趣;朗诵指导;分析
在我国出台的《义务教育语文课程标准》中就明确提出，朗诵是小学生个性化的行为，且不应该以教师的课文分析替代学生的阅读实践。从这里可以看出，朗诵身为传统的语文学习方法，学生可以通过朗诵培养自身的综合素质，同时也能体会到作者表达的情感，从而让学生真正感受到语言、文本的优势，并实现对课文内容的深入理解。但是，如何进行恰当地指导朗读，帮助学生对文本进行深入理解，这还需要教师不断实践与创新才能实现。
1.当前朗诵指导教学存在的问题与不足
1.1词语发音不正确
由于小学生的词汇量不是很充足，因此，在进行朗诵时，常常会遇到非常多不认识的字词，再加上学生自身的懒惰心理，导致其并没有对这些字词深入研究，同时也不会去寻求这些字词的正确读音。在这样的状态下，学生就会根据自己的想法与经验猜测该字的正确发音，这也是造成生僻字读音不标准的主要原因。从另一个角度来看，类似这样盲目的朗诵，不仅达不到扩充单词量的效果，而且还会影响学生后续的学习与发展，甚至会直接影响学生的语言能力发展。
1.2朗诵指导的方式过于单一
在实际教学过程中，由于教师运用的朗诵指导方法非常单一、生硬，就连在朗诵长句时如何换气、如何停顿等学生也一无所知，这些都是影响朗诵指导效果的主要原因。由于学生没能正确掌握朗诵技巧，导致其在读长句时，出现上气不接下气的现象，甚至还有破句产生，而且读对话时也非常刻板，少部分学生还会特地模仿文章里角色的声音，无形之中也影响了学生自身的朗诵体验。
1.3无法正确处理长句停顿
通过调查发现，当前，很多小学课本的文章都由简单的词句组成，当然，也会有少量长句出现，但由于这些长句结构非常复杂，且句式里的词汇非常多，意思也难理解，因此，学生朗诵时就会出现各种各样的情况。例如：第一，在面临长句时会逐字朗诵，要求只要读完句子即可;第二，阅读时随意断句，不会考虑到句子的组成;第三，有少部分学生会特地跳过长句等。很多学生在学习上的激情并不高，因此，在面临长句时也不愿意深入分析。
1.4情感表达上的不足
朗诵其实也属于一种情感表达方式，但学生在朗诵文章时，通常只关注字音是否读准，忽视了情感表达，在这种状态下朗诵出来的文章无法体现出实际价值，而且并不能算成功。但是，从小学生的角度来看，他们在刚接触文章时很难抓住文章中表达的情感，即使是完全理解文章之后，也无法通过技巧来表达，这是因为他们的经验和经历都非常少，且朗诵对他们来说更像是完成任务，因此，很难享受到朗诵的乐趣。
2.教师如何通过朗诵指导来提升学生语文学习兴趣的对策
2.1要及时纠正学生的字词
教师在利用朗诵指导提升小学生语文学习兴趣时，朗诵期间如果出现学生不认识或不会的生字、词语时，需要立即将这些字词记录下来，待学生朗诵结束时，便可以把他们读错的内容指出并进行纠正。需要注意的是，学生在朗诵时，教师最好不要打断他们，目的是为了使学生的注意力能保持在一个高度集中的状态，从而实现语文学习兴趣的培养。如若教师打断了整个朗诵过程，那么就会影响到学生情感的表达，这时再找回原来的感觉会非常困难，所以，只有当学生完成朗诵之后，教师再纠正学生出现的问题，这样才能加深学生的记忆。
2.2要注重学生问题意识的培养
在实际教学过程中，教师只有让学生学会发现问题并提出问题，才能让他们带着问题去文中寻找答案，从而实现知识的积累。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，所以在实际教学时，教师应该加强学生问题意识的培养，通过各种方法鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题，这样才能调动学生的学习兴趣，并让他们积极投入到语文学习中。
2.3要激发学生的想象力
在培养学生语文学习兴趣时，教师一定要重视对学生想象力的培养，可将他们感兴趣的事物融入教学教材中，这不仅能调动学生的学习兴趣，而且还能丰富他们的想象力，开拓他们的思维，从而获得更深层次的思考。需要注意的是，让学生通过学习获取知识比仅仅让学生获取知识重要很多。其次，在实际教学中教师还应该注重扩展学生的想象力，可以说，这是提升学生学习兴趣的关键，同时，也是让学生树立正确意识的有效方法。
2.4对传统的课堂教学方法进行创新
一个活跃、生动、有趣的课堂，不仅能为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，而且还能提升教学质量。但是，在培养小学语文学习兴趣时，教师必须要对传统的教学方法进行创新，结合学生的实际情况选择相应的学习内容，但需要保证课堂教学内容的丰富与趣味，这就需要教师认真对待每一堂课。在制定教学方案时，教师可以将表演与朗诵相结合，并将生活知识融入其中，这样才能讓他们更自觉主动地投入到学习中。
3.以朗诵为指导在语文教学中的运用
3.1要保证朗诵形式的多样化
具体可以从以下几个方面入手：第一，集体读。这属于一种全员参与的朗读形式;第二，分小组读。该方法需要让全员参与，既可以分段接读，也可以小组内成员自由朗读;第三，领读。这需要教师或学生带领全体成员一起朗诵，也可以让小组组长领读;第四，分角色朗诵。这需要教师制作一些道具，目的是为了激发学生的语文学习兴趣，从而更积极主动地投入到学习中;第五，比赛朗诵。这需要让学生分组或按照轮流上台的方式进行赛读，实现全员参与的目的。
3.2要发挥出教师自身的示范作用
在实际教学过程中，示范不仅能让学生更主动地投入到语文学习中，而且还能让他们更真实地感受到语言的魅力，从而激发学习兴趣，这也是对学生进行听力训练的重要方法。由于小学阶段学生的模仿力非常强，且教师的一言一行也会对学生造成影响，所以教师只有保持激情朗诵，才能让他们更好地融入课堂中。需要注意的是，在进行朗诵示范时，教师示范的内容一定是整篇文章的难点，要引导学生有感情地朗读课文，只有这样，才能调动学生的学习兴趣，从而实现语文课堂教学质量的提升。当然，示范也是随机的，且需要选择恰当的时机，这样才能发挥出范读的优势与价值。
4.结论
综上所述，朗诵是属于一种出声阅读的方式，也是小学生实现阅读的关键基础。科学、正确的朗诵方式，不仅能激发学生的语文学习兴趣，而且还能培养他们的表达能力与语言思维能力，并为其它学科的学习打下基础。在实际教学中，教师一定要明确朗诵的重要性，需要在小学生朗诵时给予一定的指导和意见，目的是在于让他们更好地融入语文课堂教学中，从而实现各方面素质的培养。
【参考文献】
[1]马继真.浅谈小学语文兴趣的激发[J].甘肃日报[N].2017（02）：122-123
[2]裘红英.小学语文兴趣教学之我见[J].苏州教育学院学报，2016（02）：321-322
[3]王冬梅.浅谈小学语文教学中的朗读指导[J].课程教育研究，2016（17）：61-62
[4]苏霏林.小学语文朗读指导需关注的四个问题[J].教育观察（中下旬刊），2015，4（11）：49-50
【关键词】小学生;学习兴趣;朗诵指导;分析
在我国出台的《义务教育语文课程标准》中就明确提出，朗诵是小学生个性化的行为，且不应该以教师的课文分析替代学生的阅读实践。从这里可以看出，朗诵身为传统的语文学习方法，学生可以通过朗诵培养自身的综合素质，同时也能体会到作者表达的情感，从而让学生真正感受到语言、文本的优势，并实现对课文内容的深入理解。但是，如何进行恰当地指导朗读，帮助学生对文本进行深入理解，这还需要教师不断实践与创新才能实现。
1.当前朗诵指导教学存在的问题与不足
1.1词语发音不正确
由于小学生的词汇量不是很充足，因此，在进行朗诵时，常常会遇到非常多不认识的字词，再加上学生自身的懒惰心理，导致其并没有对这些字词深入研究，同时也不会去寻求这些字词的正确读音。在这样的状态下，学生就会根据自己的想法与经验猜测该字的正确发音，这也是造成生僻字读音不标准的主要原因。从另一个角度来看，类似这样盲目的朗诵，不仅达不到扩充单词量的效果，而且还会影响学生后续的学习与发展，甚至会直接影响学生的语言能力发展。
1.2朗诵指导的方式过于单一
在实际教学过程中，由于教师运用的朗诵指导方法非常单一、生硬，就连在朗诵长句时如何换气、如何停顿等学生也一无所知，这些都是影响朗诵指导效果的主要原因。由于学生没能正确掌握朗诵技巧，导致其在读长句时，出现上气不接下气的现象，甚至还有破句产生，而且读对话时也非常刻板，少部分学生还会特地模仿文章里角色的声音，无形之中也影响了学生自身的朗诵体验。
1.3无法正确处理长句停顿
通过调查发现，当前，很多小学课本的文章都由简单的词句组成，当然，也会有少量长句出现，但由于这些长句结构非常复杂，且句式里的词汇非常多，意思也难理解，因此，学生朗诵时就会出现各种各样的情况。例如：第一，在面临长句时会逐字朗诵，要求只要读完句子即可;第二，阅读时随意断句，不会考虑到句子的组成;第三，有少部分学生会特地跳过长句等。很多学生在学习上的激情并不高，因此，在面临长句时也不愿意深入分析。
1.4情感表达上的不足
朗诵其实也属于一种情感表达方式，但学生在朗诵文章时，通常只关注字音是否读准，忽视了情感表达，在这种状态下朗诵出来的文章无法体现出实际价值，而且并不能算成功。但是，从小学生的角度来看，他们在刚接触文章时很难抓住文章中表达的情感，即使是完全理解文章之后，也无法通过技巧来表达，这是因为他们的经验和经历都非常少，且朗诵对他们来说更像是完成任务，因此，很难享受到朗诵的乐趣。
2.教师如何通过朗诵指导来提升学生语文学习兴趣的对策
2.1要及时纠正学生的字词
教师在利用朗诵指导提升小学生语文学习兴趣时，朗诵期间如果出现学生不认识或不会的生字、词语时，需要立即将这些字词记录下来，待学生朗诵结束时，便可以把他们读错的内容指出并进行纠正。需要注意的是，学生在朗诵时，教师最好不要打断他们，目的是为了使学生的注意力能保持在一个高度集中的状态，从而实现语文学习兴趣的培养。如若教师打断了整个朗诵过程，那么就会影响到学生情感的表达，这时再找回原来的感觉会非常困难，所以，只有当学生完成朗诵之后，教师再纠正学生出现的问题，这样才能加深学生的记忆。
2.2要注重学生问题意识的培养
在实际教学过程中，教师只有让学生学会发现问题并提出问题，才能让他们带着问题去文中寻找答案，从而实现知识的积累。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，所以在实际教学时，教师应该加强学生问题意识的培养，通过各种方法鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题，这样才能调动学生的学习兴趣，并让他们积极投入到语文学习中。
2.3要激发学生的想象力
在培养学生语文学习兴趣时，教师一定要重视对学生想象力的培养，可将他们感兴趣的事物融入教学教材中，这不仅能调动学生的学习兴趣，而且还能丰富他们的想象力，开拓他们的思维，从而获得更深层次的思考。需要注意的是，让学生通过学习获取知识比仅仅让学生获取知识重要很多。其次，在实际教学中教师还应该注重扩展学生的想象力，可以说，这是提升学生学习兴趣的关键，同时，也是让学生树立正确意识的有效方法。
2.4对传统的课堂教学方法进行创新
一个活跃、生动、有趣的课堂，不仅能为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，而且还能提升教学质量。但是，在培养小学语文学习兴趣时，教师必须要对传统的教学方法进行创新，结合学生的实际情况选择相应的学习内容，但需要保证课堂教学内容的丰富与趣味，这就需要教师认真对待每一堂课。在制定教学方案时，教师可以将表演与朗诵相结合，并将生活知识融入其中，这样才能讓他们更自觉主动地投入到学习中。
3.以朗诵为指导在语文教学中的运用
3.1要保证朗诵形式的多样化
具体可以从以下几个方面入手：第一，集体读。这属于一种全员参与的朗读形式;第二，分小组读。该方法需要让全员参与，既可以分段接读，也可以小组内成员自由朗读;第三，领读。这需要教师或学生带领全体成员一起朗诵，也可以让小组组长领读;第四，分角色朗诵。这需要教师制作一些道具，目的是为了激发学生的语文学习兴趣，从而更积极主动地投入到学习中;第五，比赛朗诵。这需要让学生分组或按照轮流上台的方式进行赛读，实现全员参与的目的。
3.2要发挥出教师自身的示范作用
在实际教学过程中，示范不仅能让学生更主动地投入到语文学习中，而且还能让他们更真实地感受到语言的魅力，从而激发学习兴趣，这也是对学生进行听力训练的重要方法。由于小学阶段学生的模仿力非常强，且教师的一言一行也会对学生造成影响，所以教师只有保持激情朗诵，才能让他们更好地融入课堂中。需要注意的是，在进行朗诵示范时，教师示范的内容一定是整篇文章的难点，要引导学生有感情地朗读课文，只有这样，才能调动学生的学习兴趣，从而实现语文课堂教学质量的提升。当然，示范也是随机的，且需要选择恰当的时机，这样才能发挥出范读的优势与价值。
4.结论
综上所述，朗诵是属于一种出声阅读的方式，也是小学生实现阅读的关键基础。科学、正确的朗诵方式，不仅能激发学生的语文学习兴趣，而且还能培养他们的表达能力与语言思维能力，并为其它学科的学习打下基础。在实际教学中，教师一定要明确朗诵的重要性，需要在小学生朗诵时给予一定的指导和意见，目的是在于让他们更好地融入语文课堂教学中，从而实现各方面素质的培养。
【参考文献】
[1]马继真.浅谈小学语文兴趣的激发[J].甘肃日报[N].2017（02）：122-123
[2]裘红英.小学语文兴趣教学之我见[J].苏州教育学院学报，2016（02）：321-322
[3]王冬梅.浅谈小学语文教学中的朗读指导[J].课程教育研究，2016（17）：61-62
[4]苏霏林.小学语文朗读指导需关注的四个问题[J].教育观察（中下旬刊），2015，4（11）：49-50