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要完成学校体育目的任务,体育教学是最根本的方法,它的过程和效果也被许多因素所影响。对于能产生影响的因素,国内有多种说法,有两种因素,三种因素,四种因素等等。依照不同要素及其自身结构还有所要实现的目的不同,都会有不同的整体效应产生。在此文中,试着以达到最好的教学效果为目的,从对体育教学的再认识和深刻理解出发,客观的全面的分析其构成因素及其所要达到的目的,再对于如何提高体育教学的整体效应做出解答。
1 提高认识摆正位置
我国学校教育的目的和任务的达成都是依赖各科教学活动的开展来实现的,所以教学和学校教育是共生关系。德智体美劳,体是其中一个环节,作为学校教育的一个方面,他与教学活动密不可分。在做好体育教学的工作情况下,才有可能保障学校达成体育目的任务。体育课,作为一门从小学开始就开设的课程,一直持续到大学,足以说明它的重要性不亚于语数外这些主课程,它也是一直持续不断的一门课程,所以对于体育课的内容都是依照国家颁发的体育教学大纲来编排的,他是强制和统一的。有固定的老师、班级、时间表来进行授课,对于体育课上所要使用的器械场地,都要得到保障,它是可实现且稳定而有实效的。它所针对的人群是全校的全体学生,所以其方向非常明确。这些特点都是体育课在学校体育目的任务中的本质特点,对于学校体育的存在、发展都能起到引导、决定的作用。
2 把握相关因素及其职能
体育教学各国都有几个相同的特点:(1)体育教学授课内容都是依照学校教育计划和国家体育教学大纲进行编排的。(2)体育教学过程当中,体育卫生保健知识和运动技术都是授课内容,对学生教授体育课,对学生进行锻炼,让他们掌握其基本知识,亲身体会其内容,增强自身体质。(3)体育教学还注重学生的心理教育,身心全面发展。(4)体育教学是老师和学生的互动课程。从三种因素论来看,体育教学过程就是将体育教学大纲和学校教学计划在特定的环境中编排进教学内容当中变成教学信息,并且辅以不同的方式器具教授给学生,让它们的身体、心理、智力等方面都得到锻炼。学生将所学的知识内容,自己消化吸收再发展,并运用到日常生活或体育活动当中,能够了解掌握多项体育技能,老师以问卷、体育测验等等方式检验学生学习情况,对于其不足,教师找出问题所在,有针对的对其进行强化,学生再吸收,这样一个循环,直到完成体育教学目标。综上所述,体育教学过程是一个非常复杂的动态过程。所以,找出与其有关的各项因素,平衡它们之间的关系,就可以把体育教学的整体效率提上去,这也是关乎体育教学发展的重要课题。目前可以明确的几个因素是老师、学生、授课内容、授课场地和器材等等,所以国内主张四种因素这一结论。如何的将上面四项因素相互关联、发展,发挥各项因素的作用,这样去运用这些因素提高整体教学效果,这都牵涉到一个评估的问题。评估是一种态度,没有评估的体育教学,就像蒙住了双眼,对于教学目标的达成肯定有所影响。以管理学的角度看待这一过程,老师是管理者,学生是被管理者,他们都是人,所以人就是管理的核心,他们的积极性就是动力。人积极性越高,管理的效果越好。科学评估责会直接影响老师和学生的积极性以及自我发挥。因此评估也是教学过程中的一个重要环节。所以就构成了五个因素,而教学环境就是上面五个因素的聚集地,离开了特定的环境,它们各自就都无法关联起来,体育教学效果同样差强人意。它们的特性和功能各种不同又相互制约,相互区别有相互作用,一起构成一个系统,它们的整体功能就是达到体育教学目标。下面对这些因素进行概括:
教师、学校、教育它们之间是共生关系,它们承载着知识和技能,并且是有情感的个体,是不可取代的教学组成因素。体育教学过程里,老师负责编排教授的内容,掌握教授的方法,他们能够直接影响学生学习的效果,对于学生产生的影响是直接的,有可能是永远的。老师除了是教育者还是一个管理者,他们需要把握课程的节奏、方向,要思考过去、结合现在、预测未来,以实现体育教学目标为目的去编排授课内容,授课方式,提供教学信息,评估教学成果,还要为学生亲身示范,对学生有着引导作用。
学生作为被教育的对象,他们是教学内容的吸收者。学校的教育目标就是以传授知识技能给学生为目的,所以学校的全部教学设计都是针对学生这一群体的。现在强调自我完善,自我学习、积极参与、公平竞争这样的一种公民意识,学生要成为学习过程的主体。学习过程中的知识、运动、心理等等一些方面都需要自我去体会才能达到教学的效果,无人能替代。同时学生也是被管理者,他们积极的参与教学过程,从智力、体力的投入,调动其积极性,对于提高教学效果是非常有帮助的。
教材,它除了是教学的依据,还是锻炼身心的重要途径。它结合了体育与卫生保健,对于形成一种良好的思想观念,树立一个良好的习惯,学习知识和技能,都是具有一定价值的。他传达了教学过程中的目标,预期的效果是实际的。所以教材的编排对学生的现在和未来都有深远影响。
媒介手段,是教学过程中的辅助物,它虽然不能直接对教学效果产生大的影响,但是不同教学方式辅以不同的媒介,取得的效果相差甚远,而且体育教学过程中,运动所占比例很大,所以一些运动器具、场地都是体育教学过程中所必须的。
评估,就是对学生最后的教学效果的验收,一切的教学都是以学生为中心,目的就是传授他们知识、技术。当教学完成的时候,如何知道学生学习的情况呢？评估就是达到这一目的的方式,通过问卷、体育测验等等方式去了解学生对与教授内容的掌握程度,老师才能有针对的对授课内容或者不同学生进行课程修改,已达到更好的教学效果。
3 树立整体观点追求整体效应
综上所述,体育教学过程会受到至少六个方面的因素所影响,这些因素都是处于一个动态变化的过程中,一个因素的变化往往会引起其他因素的变化,从而影响这个过程;整体目标的改变,也同样会要求各个因素的做出相应改变。所以要想掌控教学过程就要思考两个问题。第一,从小的方面来看,依照各个因素的不同特点及相互之间的制约作用,对它们做出协调。其实,一个有经验的老师都会依照不同的情景去安排教学内容,采用不同的教学方式,对课程进行微调,使得教学过程更加有针对性,效率更高,同时也积累了自身的经验。第二,从大的方面来看,要有全局意识,提高整体的效果。体育教学过程非常的复杂,许多老师辛辛苦苦,可是教学效果微乎其微,原因并非单方面的。各方面相互平衡、发展,从根本上全面提升教学质量,提高实现教学目标的速度,是非常重要的。
老师、学生、教材、媒介、评估、环境这六个因素互相制约、影响着这个教学过程以及成效,努力去让个因素和谐发展,互相协调,这样就可以从根源上提高体育教学的整体效果,使得体育教学走向高效发展的道路。
1 提高认识摆正位置
我国学校教育的目的和任务的达成都是依赖各科教学活动的开展来实现的,所以教学和学校教育是共生关系。德智体美劳,体是其中一个环节,作为学校教育的一个方面,他与教学活动密不可分。在做好体育教学的工作情况下,才有可能保障学校达成体育目的任务。体育课,作为一门从小学开始就开设的课程,一直持续到大学,足以说明它的重要性不亚于语数外这些主课程,它也是一直持续不断的一门课程,所以对于体育课的内容都是依照国家颁发的体育教学大纲来编排的,他是强制和统一的。有固定的老师、班级、时间表来进行授课,对于体育课上所要使用的器械场地,都要得到保障,它是可实现且稳定而有实效的。它所针对的人群是全校的全体学生,所以其方向非常明确。这些特点都是体育课在学校体育目的任务中的本质特点,对于学校体育的存在、发展都能起到引导、决定的作用。
2 把握相关因素及其职能
体育教学各国都有几个相同的特点:(1)体育教学授课内容都是依照学校教育计划和国家体育教学大纲进行编排的。(2)体育教学过程当中,体育卫生保健知识和运动技术都是授课内容,对学生教授体育课,对学生进行锻炼,让他们掌握其基本知识,亲身体会其内容,增强自身体质。(3)体育教学还注重学生的心理教育,身心全面发展。(4)体育教学是老师和学生的互动课程。从三种因素论来看,体育教学过程就是将体育教学大纲和学校教学计划在特定的环境中编排进教学内容当中变成教学信息,并且辅以不同的方式器具教授给学生,让它们的身体、心理、智力等方面都得到锻炼。学生将所学的知识内容,自己消化吸收再发展,并运用到日常生活或体育活动当中,能够了解掌握多项体育技能,老师以问卷、体育测验等等方式检验学生学习情况,对于其不足,教师找出问题所在,有针对的对其进行强化,学生再吸收,这样一个循环,直到完成体育教学目标。综上所述,体育教学过程是一个非常复杂的动态过程。所以,找出与其有关的各项因素,平衡它们之间的关系,就可以把体育教学的整体效率提上去,这也是关乎体育教学发展的重要课题。目前可以明确的几个因素是老师、学生、授课内容、授课场地和器材等等,所以国内主张四种因素这一结论。如何的将上面四项因素相互关联、发展,发挥各项因素的作用,这样去运用这些因素提高整体教学效果,这都牵涉到一个评估的问题。评估是一种态度,没有评估的体育教学,就像蒙住了双眼,对于教学目标的达成肯定有所影响。以管理学的角度看待这一过程,老师是管理者,学生是被管理者,他们都是人,所以人就是管理的核心,他们的积极性就是动力。人积极性越高,管理的效果越好。科学评估责会直接影响老师和学生的积极性以及自我发挥。因此评估也是教学过程中的一个重要环节。所以就构成了五个因素,而教学环境就是上面五个因素的聚集地,离开了特定的环境,它们各自就都无法关联起来,体育教学效果同样差强人意。它们的特性和功能各种不同又相互制约,相互区别有相互作用,一起构成一个系统,它们的整体功能就是达到体育教学目标。下面对这些因素进行概括:
教师、学校、教育它们之间是共生关系,它们承载着知识和技能,并且是有情感的个体,是不可取代的教学组成因素。体育教学过程里,老师负责编排教授的内容,掌握教授的方法,他们能够直接影响学生学习的效果,对于学生产生的影响是直接的,有可能是永远的。老师除了是教育者还是一个管理者,他们需要把握课程的节奏、方向,要思考过去、结合现在、预测未来,以实现体育教学目标为目的去编排授课内容,授课方式,提供教学信息,评估教学成果,还要为学生亲身示范,对学生有着引导作用。
学生作为被教育的对象,他们是教学内容的吸收者。学校的教育目标就是以传授知识技能给学生为目的,所以学校的全部教学设计都是针对学生这一群体的。现在强调自我完善,自我学习、积极参与、公平竞争这样的一种公民意识,学生要成为学习过程的主体。学习过程中的知识、运动、心理等等一些方面都需要自我去体会才能达到教学的效果,无人能替代。同时学生也是被管理者,他们积极的参与教学过程,从智力、体力的投入,调动其积极性,对于提高教学效果是非常有帮助的。
教材,它除了是教学的依据,还是锻炼身心的重要途径。它结合了体育与卫生保健,对于形成一种良好的思想观念,树立一个良好的习惯,学习知识和技能,都是具有一定价值的。他传达了教学过程中的目标,预期的效果是实际的。所以教材的编排对学生的现在和未来都有深远影响。
媒介手段,是教学过程中的辅助物,它虽然不能直接对教学效果产生大的影响,但是不同教学方式辅以不同的媒介,取得的效果相差甚远,而且体育教学过程中,运动所占比例很大,所以一些运动器具、场地都是体育教学过程中所必须的。
评估,就是对学生最后的教学效果的验收,一切的教学都是以学生为中心,目的就是传授他们知识、技术。当教学完成的时候,如何知道学生学习的情况呢？评估就是达到这一目的的方式,通过问卷、体育测验等等方式去了解学生对与教授内容的掌握程度,老师才能有针对的对授课内容或者不同学生进行课程修改,已达到更好的教学效果。
3 树立整体观点追求整体效应
综上所述,体育教学过程会受到至少六个方面的因素所影响,这些因素都是处于一个动态变化的过程中,一个因素的变化往往会引起其他因素的变化,从而影响这个过程;整体目标的改变,也同样会要求各个因素的做出相应改变。所以要想掌控教学过程就要思考两个问题。第一,从小的方面来看,依照各个因素的不同特点及相互之间的制约作用,对它们做出协调。其实,一个有经验的老师都会依照不同的情景去安排教学内容,采用不同的教学方式,对课程进行微调,使得教学过程更加有针对性,效率更高,同时也积累了自身的经验。第二,从大的方面来看,要有全局意识,提高整体的效果。体育教学过程非常的复杂,许多老师辛辛苦苦,可是教学效果微乎其微,原因并非单方面的。各方面相互平衡、发展,从根本上全面提升教学质量,提高实现教学目标的速度,是非常重要的。
老师、学生、教材、媒介、评估、环境这六个因素互相制约、影响着这个教学过程以及成效,努力去让个因素和谐发展,互相协调,这样就可以从根源上提高体育教学的整体效果,使得体育教学走向高效发展的道路。